1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國社會面臨重大變革，教育領(lǐng)域也開始了向現(xiàn)代化邁進的動態(tài)過程，這其中也包含家庭教育。1904年1月13日，晚清政府頒布了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，成為中國教育現(xiàn)代化歷程中家庭教育走上法制化道路的肇始。這部家庭教育法在新舊文化沖突的晚清末期仍主要偏向?qū)鹘y(tǒng)禮教的保留與維持，但它將家庭教育納入了國家教育體系的制度化話語中，具有里程碑式的意義。民國時期，在知識界通過教育實現(xiàn)救國興邦的呼聲下，以及新文化運動對大眾思想解放、革新教育觀念的持續(xù)性影響下，家庭教育也越來越受到政府當局的重視。1938年12月，國民政府頒布了《推行中等以下學校推行家庭教育辦法》；1940年9月，又頒布了《推行家庭教育辦法》，并在1941年緊接著頒布了《辦法》附則《家庭教育講習班暫行辦法》《家庭教育實驗區(qū)設施計劃要點》，并在各個城鄉(xiāng)地區(qū)大力推廣。1946年，國民政府教育部還特地頒布了《家庭教育》《家庭教材》兩書的調(diào)查令，認為家庭教育關(guān)系重要，敦促各省市切實推行。這一系列法令嚴格規(guī)定了家庭教育的組織方式，以及各地各級教育行政部門的推行與指導責任。政府利用官方話語并通過法令的強制性功能引導家庭教育的現(xiàn)代社會化變革，成為民國時期家庭教育統(tǒng)籌管理的重要創(chuàng)舉，為中國教育體制現(xiàn)代化進程做出了貢獻。

“民國時期家庭教育現(xiàn)代化變革的外部社會合力探析”

來源：《檔案與建設》2023年第12期 作者：季瑾 尹彥彬