鄒原 劉冰 王紅兵

本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動以歷史學(xué)科為主，與語文、道德與法治、地理共同開展，共需6課時。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生通過小組合作探究，結(jié)合教師釋疑與指導(dǎo)，初步確定史料搜集任務(wù)（1課時）；明確學(xué)習(xí)小組各組員活動分工，將搜集或調(diào)查到的信息進行交流、匯總和整理，完成“孔子足跡”歷史地圖和“孔子的一生”數(shù)軸繪制任務(wù)（1課時）；講述《論語》創(chuàng)作背景及思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，任選《〈論語〉十二章》中的內(nèi)容，創(chuàng)編劇本，完成短劇排演（2課時）；各小組對本次活動的成果進行展示匯報，教師點評學(xué)生成果，評選出優(yōu)秀成果在全年級進行展演（2課時）；觀看完展演后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間走訪街道，參與志愿者活動，在生活中發(fā)現(xiàn)《論語》之美，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。

一、目標(biāo)、任務(wù)與方法

1.目標(biāo)。

（1）總目標(biāo)。本主題活動的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過探尋《論語》背后的歷史故事，結(jié)合文言文解析、數(shù)軸等知識，對孔子及其《論語》進行綜合探究，感受典籍中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，涵養(yǎng)家國情懷。

（2）具體目標(biāo)。

①結(jié)合自主學(xué)習(xí)和教材研讀，了解春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力水平與社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成和戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面的產(chǎn)生。

②結(jié)合自主學(xué)習(xí)和材料研讀，了解孔子其人及《論語》的大致內(nèi)容。

③通過在小組探究活動中繪制“孔子足跡”歷史地圖，以數(shù)軸形式整合“孔子的一生”，進一步了解孔子及《論語》產(chǎn)生的歷史背景，學(xué)會運用社會存在決定社會意識的原理理解這一史事。

④通過編寫劇本和排演《〈論語〉十二章》中的歷史故事，進一步熟悉文言文，體會其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。

⑤通過“在生活中發(fā)現(xiàn)《論語》之美”和“傳承《論語》精神”志愿活動，踐行《論語》中的思想內(nèi)涵和學(xué)習(xí)智慧，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.任務(wù)。

結(jié)合歷史情境了解孔子的生平、《論語》創(chuàng)作背景及其中的歷史故事，挖掘《論語》中蘊含的深厚傳統(tǒng)文化，體味其中所承載的民族記憶和民族精神，引導(dǎo)學(xué)生理解《論語》中的思想內(nèi)涵和學(xué)習(xí)智慧，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

在搜集和整理資料的基礎(chǔ)上，以歷史學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合語文、道德與法治、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科的相關(guān)知識，了解不同學(xué)科對同一經(jīng)典作品的不同解讀角度和方法，從多維度認識《論語》中的思想內(nèi)涵與價值。

3.方法。

圍繞孔子生平及《〈論語〉十二章》，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，通過史料研讀、觀看視頻、繪制“孔子足跡”歷史地圖、以數(shù)軸形式繪制“孔子的一生”、小短劇演繹《〈論語〉十二章》等活動，進一步加深學(xué)生對孔子及《論語》的理解，提高實踐能力，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動知識簡表

以歷史學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合語文、道德與法治、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科的相關(guān)知識制作活動知識簡表如下。

“探尋《論語》歷史情境? 感受傳統(tǒng)文化魅力”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動知識簡表

知識相關(guān)課程內(nèi)容

中國古代史

歷史語文道德與法治數(shù)學(xué)地理

孔子和儒家學(xué)說文言文賞析；《〈論語〉》十二章《師長情誼》《社會生活講道德》數(shù)軸地圖的閱讀；地形圖的判讀

三、活動過程

1.提出問題。同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是距今一千多年的一份課堂作業(yè)。出土于西州高昌縣，西州高昌縣就在我們今天的吐魯番。寫作業(yè)的是一位生活在唐朝叫卜天壽的少年。這份課堂作業(yè)，抄寫的正是鄭玄的《論語注》。我們知道《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部語錄體著作，那么《論語》何以有如此之大的魅力吸引中原乃至新疆地區(qū)的莘莘學(xué)子刻苦研讀？為何兩千多年后的今天，我們依然要在歷史、語文課上研讀《論語》，甚至在道德與法治教材中也有大量《論語》精神內(nèi)涵呈現(xiàn)？《論語》究竟是如何創(chuàng)作出來的？其中又有哪些智慧值得我們傳承呢？

2.準(zhǔn)備活動。根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生結(jié)合語文、歷史、道德與法治教材相關(guān)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集孔子生平及《論語》相關(guān)資料，進行自主學(xué)習(xí)和思考，形成初步認識；按照班級小組進行活動，明確小組成員的分工，建立學(xué)習(xí)群；教師下發(fā)相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析，使學(xué)生初步了解相關(guān)內(nèi)容。

3.活動實施。

主要包括自主學(xué)習(xí)、課堂研學(xué)、完成匯報內(nèi)容、交流總結(jié)四個階段。

（1）自主學(xué)習(xí)階段。各小組按照學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集、查閱、研究相關(guān)資料。資料的搜集應(yīng)在歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上，通過多種方式，結(jié)合語文、道德與法治、數(shù)學(xué)等學(xué)科多角度進行。

（2）課堂研學(xué)階段。學(xué)生將課下繪制的“孔子足跡”歷史地圖和“孔子的一生”數(shù)軸圖以小組的形式進行展示和講述；教師結(jié)合學(xué)生搜集的相關(guān)資料講述孔子和儒家學(xué)說；各組代表講述《〈論語〉十二則》背后的故事，加深對文言文的理解，感受《論語》背后的智慧與師長情誼。

任務(wù)清單。了解春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，識讀《春秋爭霸形勢圖》《戰(zhàn)國形勢圖》，講述這一時期各諸侯國的發(fā)展情況及力量對比與變化。結(jié)合搜集到的史料進行整理，以地圖形式繪制孔子足跡，以數(shù)軸的形式繪制孔子生平。結(jié)合語文教材及史料分析，研讀《〈論語〉十二章》，了解其中的智慧與思想內(nèi)涵；搜集中國歷代學(xué)子研讀《論語》的相關(guān)史料，體悟其精神內(nèi)涵的傳承與發(fā)展。

（3）完成匯報內(nèi)容階段。各個小組根據(jù)本組評價量化表進行交流總結(jié)，進一步細化分工，在班內(nèi)先進行交流和展示，然后根據(jù)組員的建議和老師的指導(dǎo)進一步優(yōu)化成果。

（4）交流總結(jié)階段。在全年級開展“探尋《論語》歷史情境? 感受傳統(tǒng)文化魅力”主題活動。學(xué)生以視頻形式展示本組繪制的“孔子足跡”歷史地圖及“孔子的一生”數(shù)軸。任選《論語》中的篇章，以小短劇的形式再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情境，加深對孔子及《論語》的認識。綜合各班展示成果，通過評委點評、打分（各班學(xué)生代表和老師）投票選出優(yōu)秀研究成果，發(fā)放獎品，并在全年級展演優(yōu)秀小短劇。

4.活動評價。

采取多種學(xué)習(xí)評價方式，主要分為組內(nèi)評價、成果匯報展示評價兩部分。關(guān)注學(xué)生在課內(nèi)和課外表現(xiàn)以及其參與和進步的動態(tài)過程，采取靈活的方式，綜合成果匯報表現(xiàn)，將自評、小組互評與教師評價相結(jié)合。

四、活動延伸

學(xué)生通過線上查找中國精神等相關(guān)資料，開展“在生活中發(fā)現(xiàn)《論語》之美”活動。走訪身邊的公園和街道，與相關(guān)標(biāo)語或宣傳語合影，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。開展“傳承《論語》精神”志愿活動，踐行《論語》中的思想內(nèi)涵和學(xué)習(xí)智慧，在周末去社區(qū)參與志愿服務(wù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。