齊利利

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合，加強課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。初中道德與法治課開展法治教育有效實踐活動能夠整合教材資源和社會資源，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀性、創(chuàng)造性，使其積極投身一系列法治實踐活動，實現(xiàn)校內(nèi)小課堂和社會大課堂相結(jié)合，從而強化學(xué)生的法治觀念，增強法治素養(yǎng)，樹立法治信仰。

一、初中道德與法治課開展法治教育有效實踐活動的意義

1.助力培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

法治觀念是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是行為的指引。通過開展法治教育有效實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受課堂所學(xué)內(nèi)容，在實踐中感受法律邏輯，使規(guī)則意識內(nèi)化于心，外化于行，使尊法學(xué)法守法用法成為其人生追求和自覺行為，從而間接增強學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)，同時健全學(xué)生人格，培養(yǎng)責(zé)任意識，這也是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確規(guī)定的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.助力培養(yǎng)學(xué)生公民意識。

公民意識是當(dāng)代公民的必備素質(zhì)，具有良好的公民意識能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，積極融入社會，為未來的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。法治意識是公民意識的精神內(nèi)核之一，通過開展道德與法治課法治教育有效實踐活動，和學(xué)生一起打破課堂圍墻，在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識、參與意識、平等意識、權(quán)利和義務(wù)觀念等，鞏固道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生公民意識的教學(xué)效果，從而為學(xué)生成長為具有公民意識的社會成員打下堅實底色。

3.助力促進(jìn)社會和諧。

法治興則國興，法治強則國強。一個國家的法治發(fā)展程度決定著公民法治意識的強弱，公民法治意識的強弱反過來也影響法治建設(shè)的質(zhì)量和水平。開展道德與法治課法治教育有效實踐活動能夠有效增強學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，助力推動全民守法。同時，開展豐富的法治實踐活動，加強與社會各界聯(lián)動，能夠進(jìn)一步繁榮社會主義法治文化，推動全社會形成良好的法治環(huán)境，推進(jìn)法治中國建設(shè)，促進(jìn)社會和諧。

二、目前初中道德與法治課開展法治教育實踐活動存在的不足

1.活動目標(biāo)不夠明確。

教育的根本任務(wù)是立德樹人。道德與法治課程作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義接班人的關(guān)鍵課程，理應(yīng)在各個教學(xué)與活動環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標(biāo)。但在實際教學(xué)過程中，部分教師在設(shè)計活動時并沒有科學(xué)清晰的目標(biāo)，沒有考慮具體學(xué)情，流于形式，目標(biāo)不清晰、不明確。

2.活動形式相對單一。

道德與法治課程理論性較強，法治教育部分相比于教材其他內(nèi)容更具有嚴(yán)肅性和專業(yè)性，本應(yīng)作為活躍學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍的實踐活動在開展時往往集中在一些傳統(tǒng)的活動之中，如制作法治手抄報、開展法治常規(guī)辯論賽等，從小學(xué)到初中模式較為單一，久而久之，學(xué)生就會對此類活動產(chǎn)生懈怠心理，從而失去了實踐活動本應(yīng)具有的意義。

3.活動效果整體欠佳。

初中階段是小學(xué)高年級段的延續(xù)，與高中階段銜接，是培育道德品格，形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。囿于以上各種因素以及初中道德與法治課現(xiàn)行教學(xué)模式，實踐活動沒有發(fā)揮出應(yīng)有的活動效果和育人價值，使道德與法治課賦能青少年成長成才中的作用沒有完全凸顯出來，活動效果整體欠佳。

三、初中道德與法治課開展法治教育實踐活動策略

1.打造立體課堂，寓法于“情”。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“把握思想教育基本特征，實現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機結(jié)合。”基于法治教育的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，教師在實施教育教學(xué)和實踐活動過程中結(jié)合教材，巧妙設(shè)計活動，打造立體課堂，讓學(xué)生與教材案例主角實現(xiàn)共情，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)情感共鳴。道德與法治學(xué)科本身具有很強的實踐性，每一主題的學(xué)習(xí)都可結(jié)合教材加工再創(chuàng)造，找到與學(xué)生聯(lián)結(jié)的“點”，引導(dǎo)學(xué)生的思緒進(jìn)入，通過表演、續(xù)寫劇本等課堂活動形式加深學(xué)生自我情感的投入，讓學(xué)生在課堂實踐過程中有一種親身經(jīng)歷的感覺。學(xué)生融入課程情境時，再經(jīng)教師點撥，就會在情感和心理上產(chǎn)生觸動，從而將所學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐漸建立起正確的道德行為準(zhǔn)則及法律認(rèn)知規(guī)范。

2.巧妙聯(lián)系社會熱點，寓法于“娛”。

寓教于樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)工作中一條“金科玉律”。巧妙結(jié)合社會熱點，能夠讓法與“娛”產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，實現(xiàn)共贏。學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)購這種形式購買各種學(xué)習(xí)和生活用品，但是當(dāng)發(fā)生網(wǎng)購糾紛時，涉世未深、經(jīng)驗不足的學(xué)生很容易陷入被動，合法權(quán)益得不到保護(hù)?；诖耍P者和學(xué)生編撰了一部普法劇，涉及消費者權(quán)益保護(hù)常見的網(wǎng)購消費陷阱等，集趣味性、娛樂性、觀賞性、知識性于一體。編寫劇本和排練的過程對于參加的學(xué)生來說都是一次網(wǎng)購法律知識的專題學(xué)習(xí)，都是對教材知識的鞏固，都是對法律權(quán)威的領(lǐng)悟；在學(xué)校公演成功之后，他們將這次法律實踐活動的效果輻射至更多的學(xué)生。在“學(xué)”與“娛”之間實現(xiàn)了身心的愉悅、知識的掌握、法治信仰的堅定，豐富了法律知識儲備，更學(xué)會了依法辦事，堅定了學(xué)法、知法、守法、用法的決心。

3.加強社會聯(lián)動，寓法于“行”。

提升青少年法治教育效果，需要加強與各部門尤其是政法機關(guān)協(xié)同合作，進(jìn)一步統(tǒng)籌整合法治資源，著力打造社會多方共同參與的青少年法治格局。筆者通過與洛陽市澗西區(qū)人民檢察院第五檢察部加強聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀澗西區(qū)人民檢察院建立的澗西區(qū)未成年人法治教育基地。以數(shù)字技術(shù)為支撐，以VR沉浸式體驗為特色的場館，受到了同學(xué)們的熱烈追捧，沉浸式感受法律魅力，增強法治意識。與此同時，檢察官還邀請學(xué)生走進(jìn)澗西區(qū)人民檢察院成立的“牡丹心語”工作室，向?qū)W生分享未成年人因為自控意識不強、道德觀念薄弱和法律意識淡薄最終釀成大錯的案例，警示同學(xué)們在生活中要嚴(yán)格自律，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。相較于教師平時的講述，檢察官通過身邊鮮活的案例以案釋法，更能夠給學(xué)生帶來心靈的觸動，進(jìn)而提高學(xué)生的道德與法治意識，使其形成正確的是非觀和人生觀。

公民的法治素養(yǎng)是構(gòu)成法治國家最重要的“底盤”，在初中道德與法治課開展實踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以增強學(xué)生的法治素養(yǎng)，自覺做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

注：本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《新課標(biāo)視角下培育初中學(xué)生法治素養(yǎng)的行動研究》（JCJYB2209000703）研究成果。