孫浩 王怡雯

（東北石油大學高等教育研究中心）

教育部教師工作司印發(fā)《教育部教師工作司2023 年工作要點》（下文簡稱《要點》），以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神。[1]新時代預示新特征、樹立新目標和出現(xiàn)新問題，高等教育發(fā)展作為社會主義建設(shè)的重要組成部分，同樣需要把握新時代高等教育新特征，識別新矛盾和新困境?！兑c》提出“全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，以高質(zhì)量教師隊伍支撐高質(zhì)量教育體系建設(shè)”，新時代推進教師教育高質(zhì)量發(fā)展以及教育改革是我國發(fā)展的基本主題。[2]教師高質(zhì)量發(fā)展中，教學能力發(fā)展是核心，新時代有必要對青年教師教學能力提出新要求，符合大數(shù)據(jù)時代我國對人才培養(yǎng)和高質(zhì)量教育發(fā)展的新要求。

一、新時代高校青年教師教學能力的特征及新要求

習近平總書記有關(guān)教育的講話精神以及教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》等文件對教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力、課程思政能力等提出明確要求。大數(shù)據(jù)時代背景下，需要重新闡釋青年教師教學能力并提出新要求。

（一）新時代高校青年教師教學能力的特征

互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)開始進入教學活動，各高校結(jié)合自身特點廣泛開展教師教學能力發(fā)展研究的同時，新時代青年教師教學能力也呈現(xiàn)出融合性、生成性、創(chuàng)新性的顯著特征。融合性是指青年教師將教學活動與大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)資源深度融合；生成性是指新時代的教學能力并不是教師與生俱來的能力，而是隨著新興科技蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂和教學過程后青年教師產(chǎn)生的教學能力；創(chuàng)新性是指青年教師在具備一般教學能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點更新教學內(nèi)容、改革教學模式、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學方法、創(chuàng)新性解決實際問題的能力。

（二）新時代高校青年教師教學能力與傳統(tǒng)教學能力的區(qū)別

高等教育擔負著立德樹人的根本任務，新時代高等教育要求青年教師具備的教學能力是結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景的特點，在傳統(tǒng)教學能力的基礎(chǔ)上突出信息化教學能力，要求對教學內(nèi)容和教學方法進行持續(xù)的改革和優(yōu)化。青年教師除了具備傳統(tǒng)學科系統(tǒng)知識和一般教學方法外，還應掌握計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、利用數(shù)字化工具進行教學、互聯(lián)網(wǎng)信息資源開發(fā)等技能。這就要求新時代高校青年教師構(gòu)建專業(yè)知識、教育學知識、信息技術(shù)等多領(lǐng)域、多層次、全方面融合的知識體系。

（三）新時代對高校青年教師教學能力提出的新要求

1.新時代對高校青年教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提出的新要求

在傳統(tǒng)認知中，教師必須具備教學活動設(shè)計、引導和評價的能力。在新時代背景下，要求青年教師在此基礎(chǔ)上把現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學活動充分融合。簡言之，新時代高校青年教師應具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力。如高校青年教師要學習和掌握基礎(chǔ)的制作多媒體課件、使用辦公軟件和在教學資源中插入網(wǎng)絡視頻鏈接等常規(guī)技術(shù)。當前高校的信息化改革活動日益豐富，包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式的興起，網(wǎng)絡資源的整合再現(xiàn)，新型軟件媒介的應用等，都是對青年教師現(xiàn)有的教學能力的檢驗。因此，新時代高校青年教師不僅要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，[3]還要具備敏銳的洞察力，對信息化教學技術(shù)的新動態(tài)具有敏感性和自覺性，主動提升自己的信息技術(shù)教學能力。

2.新時代對高校青年教師的教學內(nèi)容提出的新要求

在傳統(tǒng)教學活動中，課堂教學以教師為主導，在新時代背景下，要求高校青年教師改變教學模式，突破時間和空間的限制進行交互式教學，認識到學生是教學活動的主體。高校青年教師作為新時代科學知識的傳承者，要認同“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”新理念，通過新理念提供的教學新平臺，合理利用信息化資源，豐富自己的知識儲備，主動將現(xiàn)代信息資源融入課堂教學和內(nèi)容中，實現(xiàn)更加全方位和人性化的教學活動。

二、新時代高校青年教師教學能力提升存在的問題

（一）學校對青年教師教學能力發(fā)展不夠重視

青年教師教學能力的發(fā)展與其所處的外部環(huán)境有密不可分的聯(lián)系，高校作為青年教師工作的場所和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，對青年教師教學能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生主要影響。首先，受社會環(huán)境影響，大多數(shù)高校對青年教師教學能力的提升不夠重視。一方面，高校對青年教師的人文關(guān)懷欠缺，現(xiàn)有體制多以行政約束的方式對青年教師進行管理，忽略了教學能力發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教學評價政策和職稱評定要求趨于“功利化”，從而使其能力發(fā)展走向單一化。另一方面，部分高校把科研成果作為職稱評定的硬性標準，大多數(shù)青年教師為了提高薪資水平、獲得晉升機會等，將大量時間花費在科研上，導致教學能力提升緩慢。

（二）青年教師教學能力培訓效果不佳

高校對青年教師培訓不足或流于形式化，對于青年教師的入職前培訓存在培訓內(nèi)容陳舊、培訓人員不專業(yè)、培訓形式單一等問題，這些問題都會造成青年教師入職前培訓效果不佳，青年教師入職后，原有知識體系受到新知識的沖擊，還需要完成從學生到教師身份的轉(zhuǎn)變，然而入職后的培訓并不能滿足青年教師對于新知識的需求，導致青年教師的知識體系與教學能力之間出現(xiàn)斷層，影響教學能力的提高。

（三）數(shù)字化校園建設(shè)不全面

數(shù)字化校園是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化三者有機結(jié)合的新型教育環(huán)境。新時代背景下，青年教師教學能力的提升離不開數(shù)字化校園的支持，一方面是教師教學活動需要數(shù)字網(wǎng)絡文化的支持，另一方面教師教學能力的發(fā)展離不開網(wǎng)絡平臺與數(shù)字化資源的輔助。目前，很多高校的數(shù)字化校園建設(shè)還存在一定問題，一是校園基礎(chǔ)數(shù)字化環(huán)境建設(shè)不完善，如多媒體教室、微格教室、VR 實驗室等硬件設(shè)施不全或使用率不高，二是高校自身缺少研發(fā)網(wǎng)絡教學平臺的能力，這些問題在一定程度上影響著新時代高校青年教師教學能力的發(fā)展。

（四）教師學習現(xiàn)代化信息技術(shù)的壓力較大

在新時代背景下，高等教育正迎來一個大數(shù)據(jù)生產(chǎn)、分享和應用的時代，高校青年教師要適應新時代對教學能力的新要求，需要在數(shù)量巨大、來源復雜、差異性明顯，且在持續(xù)變化的數(shù)據(jù)中尋找并提取自身課程教學需要的信息，這對于青年教師來說具有較大壓力。另外，新時代教師教學能力發(fā)展也涉及高等教育發(fā)展、信息工程科學、人工智能學、組織管理學等相關(guān)學科領(lǐng)域，一般高校青年教師很難掌握相關(guān)內(nèi)容，而教學活動中也少有成熟的相關(guān)案例供青年教師參考。所以，高校青年教師學習和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的壓力也會嚴重影響其教學能力提升的積極性。

三、新時代高校青年教師教學能力提升的路徑

（一）高校優(yōu)化教學觀念和發(fā)展制度

首先，在新時代，學校要引導青年教師樹立終身學習的觀念，順應時代要求，積極主動地學習最先進的教學手段，持續(xù)更新自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能的儲備。高校在新時代也應重新定位自己的角色，遵循自身發(fā)展邏輯為青年教師提供與其教學需求相匹配的發(fā)展平臺，樹立從管理向服務轉(zhuǎn)變、從培訓向發(fā)展轉(zhuǎn)變的理念。其次，高校也要樹立正確的現(xiàn)代化的教學理念，學校管理層在推動現(xiàn)代化教學理念時要發(fā)揮關(guān)鍵作用。學校要引導青年教師合理分配教學與科研的時間，真正做到把教學放在首要位置。最后，高校要優(yōu)化職稱評定、考核和評價制度。當前高校教師的職稱評定、考核成績、評價結(jié)果乃至薪資收入都與學術(shù)成果息息相關(guān)，這也打擊了青年教師教學的積極性，對教師教學能力發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。[4]高校的評價制度既要包括靈活、有彈性的量化評價指標，又要采用靈活的評價方式，滿足青年教師在職業(yè)空間上的拓展性需求以及在時間上的延續(xù)性需求。

（二）建立大數(shù)據(jù)時代高校青年教師教學能力提升的培訓平臺

在大數(shù)據(jù)時代，教師教學培訓的方式也需要順應時代變化，高校可以建立教師教學能力提升平臺，通過教學資源分享會、大數(shù)據(jù)信息化教學改革交流會、“線上＋線下”交互模式、共建共享資源平臺等多種培訓方式，給青年教師自主學習提供更多機會，提升青年教師的教學能力。高校應根據(jù)不同專業(yè)青年教師的發(fā)展需求制定培訓方案，在培訓內(nèi)容上，要滿足不同專業(yè)教師對培訓內(nèi)容的個性化需求，面向所有培訓教師開展網(wǎng)絡調(diào)研，同時開展符合時代發(fā)展要求的大數(shù)據(jù)技術(shù)處理、現(xiàn)代化信息技術(shù)等培訓活動；在培訓方式的選擇上，高校教育培訓主管部門應積極應用現(xiàn)代化手段，如在集中面授課的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡小組討論、團隊協(xié)作教學等方式；在評估方式上，改變原有的終結(jié)性評價方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)應用增加過程性評價內(nèi)容，通過現(xiàn)代信息技術(shù)得出評估結(jié)果。

（三）建設(shè)與應用并舉，創(chuàng)建數(shù)字化校園

新時代的高等教育正處于一個教育數(shù)字化變革的時期，校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為新時代高等教育的實踐新特征，并為教育高質(zhì)量發(fā)展全方位助力。孫春蘭在世界數(shù)字教育大會上的講話中強調(diào)，學校應不斷豐富數(shù)字教育應用場景，推動數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展，讓數(shù)字技術(shù)為教育賦能，[5]更好地服務于育人的本質(zhì)。高校數(shù)字化校園建設(shè)包括校園基礎(chǔ)信息化環(huán)境的建設(shè)和校園應用平臺的使用，基礎(chǔ)信息化建設(shè)包括多媒體教室、網(wǎng)絡化實驗室、智能圖書館等；校園應用平臺包括網(wǎng)絡教學平臺和培訓平臺等。新時代青年教師教學能力的提升離不開數(shù)字化校園建設(shè)，同時需要學校領(lǐng)導的支持、增加資金投入、配置專業(yè)人員推進數(shù)字化建設(shè)。

數(shù)字化校園的應用也同樣重要，青年教師相比資深教師的優(yōu)勢在于能更快學習新鮮事物，青年教師可以利用數(shù)字化資源實現(xiàn)自我提升，創(chuàng)新教學方法，提升教學能力。新時代青年教師應將數(shù)字化技術(shù)應用到專業(yè)領(lǐng)域的各個層面，推動教學能力發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度、教學模式、教學反思和評價方式等，實現(xiàn)全方位的教學創(chuàng)新與改革，讓數(shù)字化校園賦能新時代高等教育的變革與發(fā)展。

（四）科教融合，技術(shù)創(chuàng)新

新時代背景下，知識更新速度加快，高校青年教師面臨巨大的壓力，高校青年教師必須始終站在學術(shù)發(fā)展的前沿。青年教師要充分利用自身優(yōu)勢，將教學與科研相結(jié)合，切實提高自身的教學能力。首先，要加強教學與科研的互動，豐富青年教師的科研活動，促進青年教師的學術(shù)研究，提升其教學能力。高?？梢詫⒖蒲幸胍痪€教學中，為師生學術(shù)研究提供保障，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，定期總結(jié)、積極反饋教學成果，實現(xiàn)教學與科研相結(jié)合。其次，高校應加強現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的融合，不斷促進青年教師教學模式創(chuàng)新，鼓勵青年教師建立先進的教學理念，運用多種教學方式。最后，高校應加強精品課程建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，推廣翻轉(zhuǎn)課堂，高校也要把握新時代優(yōu)勢，利用信息技術(shù)建立精品線上教師課程，教師可以相互學習、交流借鑒經(jīng)驗，從而促進青年教師教學能力提升。

人才培養(yǎng)是教學改革的重中之重，教學改革必須通過教師進行具體貫徹和實施，提高教育質(zhì)量的任務最終需要由教師來完成，新時代青年教師在教學改革工作中起決定性作用，[6]青年教師教學能力的發(fā)展能夠直接有效地推進高校教學和科研建設(shè)。

四、結(jié)語

近年來，高校通過高層次人才引進吸納青年教師力量，教師隊伍的整體學歷水平及科研能力有明顯改善，但有學歷不代表有較高的教學能力，這就要求新時代青年教師結(jié)合大數(shù)據(jù)時代特征，打破教育空間和教育資源的壁壘，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)教學能力融合式、創(chuàng)新式發(fā)展。新時代青年教師要落實立德樹人的根本任務，樹立終身學習的觀念，在科教創(chuàng)新、思政育人、大數(shù)據(jù)運用等方面結(jié)合時代特征不斷努力，為中國特色社會主義強國建設(shè)目標的實現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。