霍明珠

摘 要：現(xiàn)代科技與信息技術(shù)早已對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生影響，小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)策略也應(yīng)做出調(diào)整，讓原本單調(diào)的課程教學(xué)在多媒體課件的輔助下變得更加豐富且更加適應(yīng)新時(shí)代高效教學(xué)的要求。多媒體技術(shù)具有拓展性和靈活性，有助于學(xué)生靈活地完成課堂學(xué)習(xí)。教師要注重開發(fā)和利用多媒體技術(shù)去改變課堂面貌，要通過多媒體課件為小學(xué)語文教學(xué)模式帶來更多的變化。同時(shí)，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中發(fā)揮多媒體課件的作用，重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為他們的高階學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，并通過構(gòu)建不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)素材，對(duì)語文學(xué)習(xí)形成更深刻的理解，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體技術(shù) 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.021

2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用投入了更多關(guān)注。多媒體技術(shù)無疑是使用范圍最廣、教學(xué)效果最好的教育輔助工具。在多媒體技術(shù)的輔助下，課堂變得更加豐富且更加符合新時(shí)代高效教學(xué)的要求。教師要注重去開發(fā)和利用科技去改變課堂的面貌。多媒體技術(shù)為小學(xué)語文的教育教學(xué)模式帶來了新的生機(jī)，多媒體技術(shù)的使用方式非常多樣，能夠讓課堂教學(xué)資源與模式變得更加豐富。在多媒體技術(shù)背景下，教師也要結(jié)合有效的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生思維能力的成長，教師應(yīng)提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，利用多媒體技術(shù)獨(dú)特的教育功效，提升語文課堂的教學(xué)活力。因此，教師需要對(duì)多媒體技術(shù)的價(jià)值、應(yīng)用方式以及教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深度分析，將其與小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)水平。

一、多媒體促進(jìn)小學(xué)語文課堂建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)在當(dāng)前得到越來越廣泛的應(yīng)用，在教育教學(xué)過程中，教師要充分利用微課手段以及多媒體技術(shù)等，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供必要保障。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行不斷改進(jìn)，從而體現(xiàn)應(yīng)有的技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。但在具體教學(xué)過程中也存在諸多問題。一方面，教師的講授方式單一，教學(xué)方式落后，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中仍沿用單向灌輸?shù)哪Ｊ剑^分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的感受。同時(shí)，教師忽略了不同學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)資源單一匱乏，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)參與。學(xué)生往往被動(dòng)地完成語文教師布置的作業(yè)，而非出于真正的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語文課堂上欠缺互動(dòng)和溝通，學(xué)生很難在詞句的藝術(shù)和意境中獲得精神領(lǐng)悟。

這一時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，很難長時(shí)間地將自己的注意力集中在課堂上。于是，教師便需要針對(duì)這種情況來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)的改進(jìn)，為學(xué)生提供多媒體技術(shù)等教學(xué)手段。通過這種方法，學(xué)生能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地探索和理解相關(guān)知識(shí)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)體系對(duì)學(xué)習(xí)視野進(jìn)行有效拓展。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的綜合作用之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更為豐富，教師在針對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化利用的過程中，使學(xué)生的思維能力得到有效拓展，使學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探索精神得到有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生通過豐富、有趣的畫面來進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

2.豐富拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)體系，教師只有不斷擴(kuò)展知識(shí)面，介紹多維度的內(nèi)容，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科如此龐大復(fù)雜，一門語言藝術(shù)具有多方面的價(jià)值，學(xué)生能夠在閱讀、思考過程中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣和態(tài)度。這樣便能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面得到有效強(qiáng)化，并且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效明確。

教師在具體教育的過程中要能夠體現(xiàn)信息化和多媒體手段技術(shù)應(yīng)用的針對(duì)性和適應(yīng)性，讓學(xué)生得到正確指引，為學(xué)生提供了更加豐富的獲取知識(shí)的渠道。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思路產(chǎn)生全新的認(rèn)知，這樣便能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，教師要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的價(jià)值，融入多樣性的教學(xué)活動(dòng)，并與教材中的語文內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。多媒體技術(shù)提供的視頻情節(jié)往往都是非常生動(dòng)有趣的，而且內(nèi)容靈活，有助于學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。

多媒體教學(xué)是一種非常輕松而且有助于鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力的高效教學(xué)活動(dòng)。通過多媒體的形式，教師在資源的整合利用和深化分析方面，可以使學(xué)生的眼界和思想得到進(jìn)一步拓展，在良好教學(xué)模式的推動(dòng)之中，使學(xué)生在視聽體驗(yàn)過程中深刻感知相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建自身的知識(shí)體系和運(yùn)行機(jī)制，然后在針對(duì)課內(nèi)外各類信息進(jìn)行整合和優(yōu)化利用過程中，讓學(xué)生主動(dòng)思考和深入探究，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

二、多媒體促進(jìn)小學(xué)語文課堂建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)

教師應(yīng)該通過創(chuàng)建生動(dòng)有趣的環(huán)境和情景，來幫助小學(xué)生感受語文的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師需要在語文課堂中營造一個(gè)貼近學(xué)生生活的環(huán)境。通過介紹與學(xué)生相關(guān)的生活情景、故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，教師可以描述起床鈴聲突然響起的情境來講解詞語的含義和語法。讓學(xué)生走進(jìn)語文內(nèi)容，培養(yǎng)感悟能力。

其次，教師需要通過有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)來解決學(xué)生學(xué)習(xí)自發(fā)性不足的問題。教師將語文知識(shí)融入生動(dòng)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必備途徑，但是，教師還需要不斷提醒學(xué)生專注于語文內(nèi)容及其深刻的內(nèi)涵。此外，在選擇教學(xué)資料時(shí)，教師要重視情感和趣味因素。多采用音頻、圖片等模擬生活的形式，營造生動(dòng)的語文氛圍，擴(kuò)大他們語言思維的領(lǐng)域和廣度。總的來說，教師通過多方面的舉措營造趣味的語文環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在這一過程中，教師需要進(jìn)行靈活指引，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深度理解。

比如，在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)過程中，教師要有效利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)模式，讓學(xué)生對(duì)于其中的故事和思想內(nèi)涵進(jìn)行更深刻的理解，在多重感官得以激發(fā)之下，學(xué)生能夠感受到保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性。并且使學(xué)生在各類影視片段或者宣傳片段的作用之下，深刻感受地球母親的發(fā)展現(xiàn)狀以及其中的人文資源。教師在讓學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的思維啟發(fā)和震撼的過程中，使其了解地球環(huán)境保護(hù)的根本價(jià)值。在多媒體的應(yīng)用過程中，教師可以引入《美麗的地球》，讓學(xué)生看到地球遭受的污染，同時(shí)通過正反案例的有效融入，讓學(xué)生更深刻理解企鵝搬家的故事內(nèi)涵和節(jié)能環(huán)保的各類內(nèi)容。

在多媒體素材的整合和優(yōu)化利用過程中，學(xué)生可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，在導(dǎo)入過程中，教師通過多媒體呈現(xiàn)的形式，匹配簽署《京都議定書》的84個(gè)國家，以及《京都議定書》的各類信息和相關(guān)內(nèi)容，這樣可以確保學(xué)生更深刻地理解其中的核心內(nèi)涵，然后在整合優(yōu)化核心資源、確保整體教學(xué)更高效的過程中，使語文課堂教育質(zhì)量得到切實(shí)提升。同時(shí)讓學(xué)生獲得感同身受的共情體驗(yàn)。在語文教學(xué)層面，教師要確保學(xué)生內(nèi)心更加豐盈，然后在明確學(xué)習(xí)深度和根本內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的思維能力得到廣泛拓展和優(yōu)化，從而為其閱讀思維發(fā)展能力的有效增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)的充分優(yōu)化提供必要信息。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建口語交際活動(dòng)，提升口語表達(dá)能力

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的必由之路，教師也要秉承創(chuàng)新的精神去完成高效課堂的創(chuàng)設(shè)?？谡Z能力是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也是薄弱板塊，教師要通過創(chuàng)設(shè)多媒體口語交際活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂于表達(dá)、交流的平臺(tái)。多媒體技術(shù)不同于傳統(tǒng)的文字形式，而是充滿了新穎的內(nèi)容，多媒體資源可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障學(xué)生積極地參與口語交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高。在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師要借助有趣味的多媒體資源內(nèi)容讓學(xué)生延伸劇情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。教師要保證每一位學(xué)生都能投入到口語交際活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行感受，將口語交際與多媒體技術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。

教學(xué)的關(guān)鍵在于通過新穎的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗(yàn)，提升語文教學(xué)的有效性。首先，在選擇多媒體技術(shù)主題時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)其趣味性。舉例來說，在五年級(jí)口語交際活動(dòng)《怎么表演課本劇》中，教師可以推薦《民間故事集》《小學(xué)生多媒體技術(shù)故事》《趣味多媒體技術(shù)故事》等更適合小學(xué)生的多媒體技術(shù)素材。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建趣味多媒體技術(shù)表演活動(dòng)，比如，教師可以讓學(xué)生依照《孟母三遷》的故事進(jìn)行情境對(duì)話，并將主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生。學(xué)生可以自主選擇角色，有的女孩扮演鄰居、母親，有的男孩子則扮演小孟軻、孟軻的朋友等，語文教師可以跟學(xué)生一起完成演出，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如扮演淘氣鄰居的學(xué)生根據(jù)多媒體劇情進(jìn)行對(duì)話：“小孟軻，今天天氣這么好，我們一起去后山里玩耍怎么樣？”扮演小孟軻的學(xué)生說：“后山那么遠(yuǎn)，我們走路餓了怎么辦。”淘氣鄰居說道：“那我們就去路邊的集市上偷點(diǎn)東西來吃?！卑缪菝夏傅膶W(xué)生聽到后立刻出來制止，并教導(dǎo)小孟軻。隨著劇情的延伸，越來越多的角色也參與進(jìn)來。通過多媒體口語交際表演活動(dòng)的趣味設(shè)計(jì)，學(xué)生加深對(duì)語言文字的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，在口語交際教學(xué)中運(yùn)用趣味活動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多不同形式的學(xué)習(xí)路徑，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的有效發(fā)展。所以，教師要通過多媒體技術(shù)資源的開發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生從多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟更多的語文知識(shí)，補(bǔ)充教材資源的不足，取得一舉多得的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師要通過多媒體資源的圖片來指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，探索一些教材上不具備的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從多媒體學(xué)習(xí)中吸收更多語文知識(shí)。因此，從口語交際的角度出發(fā)，小學(xué)語文教師需要結(jié)合情感的具體內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中充分融入多媒體教學(xué)設(shè)備和各類內(nèi)容，然后在多媒體資源的充分整合和優(yōu)化利用過程中使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，并且可以進(jìn)一步匹配微課資源。

交互式電子模板以及國家智慧教育平臺(tái)等相關(guān)內(nèi)容能夠讓學(xué)生積極融入信息化教學(xué)情境之中，教師為學(xué)生提供必要的深入閱讀和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，可以確保學(xué)生在多媒體技術(shù)的綜合作用之下，提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在高效優(yōu)質(zhì)的口語交際活動(dòng)中，可以更充分地感受其中的核心內(nèi)涵，為教師教學(xué)形式的豐富和完善以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件。同時(shí)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠得到正確引導(dǎo)，在融會(huì)貫通之中促進(jìn)學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，與此同時(shí)，教師利用多媒體資源能夠幫助學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，提供一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練的機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合多媒體教學(xué)來設(shè)計(jì)趣味口語交際活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的不斷發(fā)展。

3.通過多媒體技術(shù)展示背景，完成讀寫結(jié)合微練筆布置

“雙減”政策實(shí)施后，課后作業(yè)的優(yōu)化成為一線教師的重要任務(wù)。小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)質(zhì)量決定著作業(yè)作用的發(fā)揮、學(xué)生是否健康與快速成長。語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要站在新課改要求、當(dāng)下人才標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)與成長需要的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生實(shí)際需求、滿足新課改要求、促進(jìn)學(xué)生的成長與人才標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。對(duì)于語文教學(xué)來講，讀與寫都是關(guān)鍵要素。教師要想讓學(xué)生們通過讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行寫作技巧的有效掌握，必須發(fā)揮出多媒體技術(shù)的價(jià)值，為課堂增添新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠采用多樣化的方法進(jìn)行微寫作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要以資源拓展的形式使學(xué)生在解決一項(xiàng)項(xiàng)問題后，形成較強(qiáng)的成就感，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下逐漸掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，這樣的讀寫過程才能更符合教學(xué)主題。

舉例來說，在小學(xué)語文六年級(jí)《石灰吟》一課的教學(xué)過程中，教師可以在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中構(gòu)建信息化教學(xué)情境，通過動(dòng)畫flash呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)于作者于謙的背景進(jìn)行深入理解，然后在展示相關(guān)文化內(nèi)涵、呈現(xiàn)主人公故事的過程中，使學(xué)生深刻理解詩詞的背景和各類信息材料，然后在有效匹配微課練筆任務(wù)的過程中使學(xué)生積極融入其中。在練筆的過程中，教師可以讓學(xué)生寫出讀后感，對(duì)于自身的感受和認(rèn)知進(jìn)行有效記錄。學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身的讀寫訓(xùn)練效果，為學(xué)生各類素養(yǎng)的優(yōu)化提供必要條件。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的綜合作用之下，教師也要體現(xiàn)出資源的功能整合效應(yīng)，讓學(xué)生感受作者的思想境況，把握歷史背景，然后在多媒體的綜合作用之下，使學(xué)生在讀后感的寫作過程中實(shí)現(xiàn)靈活表達(dá)和充分輸出，以此為學(xué)生寫作思路的優(yōu)化和寫作質(zhì)量提升提供必要條件，在讀寫結(jié)合過程中促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

多媒體課件的運(yùn)用是現(xiàn)代科技教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更具活力和吸引力的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的探索和實(shí)踐，將互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)合為一體，發(fā)揮出多媒體課件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)寬度，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下更加高效地完成語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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