胡兆巖

隨著新課標(biāo)的推行和統(tǒng)編教材的使用，高考更加注重加強(qiáng)考試內(nèi)容的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用，將立德樹人作為高考的根本任務(wù)，高考試題也越來越注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重增強(qiáng)考生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史呢？

一、課前預(yù)習(xí)很重要

每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有做好了預(yù)習(xí)，學(xué)生在了解本節(jié)課主要內(nèi)容的前提下才能緊跟老師的步伐。預(yù)習(xí)并不是隨意的簡(jiǎn)單讀，而是要把握已有歷史基本知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。（一）要讀出原因，原因又可分為主觀原因和客觀原因，內(nèi)因和外因，根本原因和一般原因，歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，背景與條件。（二）要了解過程，要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物（個(gè)人、階級(jí)）、手段方式、重大事件等方面進(jìn)行了解。（三）要知道影響，從目的、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。這也就需要學(xué)生把閱讀與理解和思考結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

二、抓住課堂是關(guān)鍵

課堂時(shí)間有限，在已預(yù)習(xí)、了解本節(jié)課的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于老師在課堂上提出的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該可以很快地找到、答出，對(duì)于教師提出的深入探究類的問題，通過教師提供的圖片，文字、數(shù)據(jù)等史料，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣就可以在學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生理解的這一課的知識(shí)框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)會(huì)書上每一個(gè)目錄、每一個(gè)框題、每一個(gè)學(xué)習(xí)聚焦，這樣就能有的放矢地在原有基礎(chǔ)上，調(diào)整思路和框架形成一份完整的聽課筆記，課后再參考書上的知識(shí)重點(diǎn)。每一位歷史教師對(duì)歷史知識(shí)、歷史問題都有自己比較深刻的理解和看法，他們也都經(jīng)歷過高考，并且在教學(xué)的生涯中，對(duì)歷年高考題也都會(huì)精心地去研究，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確重點(diǎn)和方向，學(xué)生們可以主動(dòng)和老師交流對(duì)歷史問題的疑惑或者觀點(diǎn)，從老師的講解中汲取對(duì)自己有益的知識(shí)。

三、課后的總結(jié)要及時(shí)

（一）分析理解法

史實(shí)問題和思維問題是學(xué)習(xí)歷史的兩大關(guān)鍵，要先明確史實(shí)，再進(jìn)一步發(fā)問、思考，形成真正的歷史思維。歷史問題主要考查兩大問題：歷史史實(shí)，與史實(shí)問題有關(guān)的原因、特點(diǎn)、影響等歷史思維能力。史實(shí)問題一般就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，如：三省六部制的運(yùn)行機(jī)制是什么？甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間是什么時(shí)候？十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容是什么？

其次，要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干小的問題點(diǎn)，對(duì)這些問題點(diǎn)一步步分析，多方面理解，掌握每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)。比如在教學(xué)選擇性必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第三單元第8課《世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易》時(shí)，首先明確兩大目錄的關(guān)系，世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易之間的內(nèi)在聯(lián)系，近代世界市場(chǎng)的形成是商業(yè)貿(mào)易發(fā)展變化的背景，而商業(yè)貿(mào)易的變化是世界市場(chǎng)形成的結(jié)果，進(jìn)一步思考：“世界市場(chǎng)是如何一步步形成的？”再進(jìn)一步發(fā)問：“新航路開辟和兩次工業(yè)革命是如何推動(dòng)世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展？”

再次，分析問題往往從“政治、經(jīng)濟(jì)、文化”三個(gè)角度來分析，無論是事件發(fā)生的背景，還是一場(chǎng)改革的內(nèi)容，又或者分析一個(gè)事件或一場(chǎng)改革的評(píng)價(jià)影響時(shí)，有時(shí)候也會(huì)從“正面和負(fù)面”兩個(gè)方面去思考，但仍然是考慮它的政治、經(jīng)濟(jì)和思想等方面的影響。這樣學(xué)生在答非選擇題時(shí)會(huì)比較輕松地發(fā)現(xiàn)這些答題思路，也可以幫助他們理解題目。

（二）構(gòu)建歷史知識(shí)體系方法——思維導(dǎo)圖

每節(jié)課讓學(xué)生按時(shí)間、背景、過程、內(nèi)容、結(jié)果、性質(zhì)、歷史影響等列出提綱構(gòu)造思維導(dǎo)圖。從這幾個(gè)要素，可以對(duì)知識(shí)各個(gè)方面加以把握，同時(shí)還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，它就像一個(gè)大腦網(wǎng)絡(luò)或是一棵茂密的大樹。在對(duì)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)有了初步了解后，就可以從整體把握它，從而初步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識(shí)，還可以把之前學(xué)過的有關(guān)知識(shí)和它相聯(lián)系，做到歷史知識(shí)的運(yùn)用和遷移，這樣就可以解決不同情境下的各種問題。但是要讓學(xué)生明確記住基本史實(shí)是基礎(chǔ)，能夠更好地靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問題才是王道。在新高考新教材形勢(shì)下的各種考試，題目會(huì)更加靈活，創(chuàng)設(shè)各種新的情境，將歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，開放性試題也會(huì)增加，可能不僅局限于非選擇題，從新的視角觀察歷史的特質(zhì)，要求考生能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運(yùn)用知識(shí)。

（三）記憶方法要多樣

可選擇圖示記憶方法。把歷史知識(shí)分散成點(diǎn)，一目了然地反映歷史的演進(jìn)過程，比如近代史上列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生明確每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、原因、過程、結(jié)果、影響、性質(zhì)，那么，這一類問題就可以很容易理清關(guān)系；再比如特點(diǎn)類問題的記憶方法，要抓住歷史大事和歷史現(xiàn)象自身的特點(diǎn)，按它的背景、內(nèi)容、性質(zhì)、過程、結(jié)果進(jìn)行歸納分類，就會(huì)使原來分散的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

時(shí)空聯(lián)想記憶法。任何一個(gè)事件、一個(gè)史實(shí)，都要將其置于當(dāng)時(shí)的時(shí)空背景下分析，既要考慮不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又要留意中外歷史的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生一種動(dòng)態(tài)時(shí)空歷史觀念，這樣學(xué)生提升的是歷史分析思考能力，而不是簡(jiǎn)單的短時(shí)期記憶能力，使之更長(zhǎng)久、更深刻地理解知識(shí)，方能更好地運(yùn)用知識(shí)。最后還需要注意知識(shí)的反復(fù)記憶法，人的大腦能記憶的知識(shí)是有限的，知識(shí)需要周期性回顧。

四、訓(xùn)練提升做到位

在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，課后的訓(xùn)練也至關(guān)重要，學(xué)生只有通過做題，才能進(jìn)一步了解知識(shí)是如何考查、如何解題、如何分析。但是習(xí)題的講解也要注意做到有實(shí)效。學(xué)生做完題對(duì)答案后，首先要進(jìn)行自我糾錯(cuò)，如果還有不明確的地方，先在同學(xué)之間進(jìn)行互相糾錯(cuò)，在此基礎(chǔ)上，大部分問題已經(jīng)基本解決，針對(duì)學(xué)生自己不能解決的問題，要重點(diǎn)聽教師講解，重點(diǎn)是聽做題方法指導(dǎo)，來提升學(xué)生分析問題的能力，注意不以題論題，而是要善于思考試卷上涉及到的題型進(jìn)行分析歸類，對(duì)試卷上的同一類問題有整體感，形成自己的知識(shí)體系。在教師講評(píng)后，讓學(xué)生更正試卷，修正錯(cuò)題，并做好答錯(cuò)原因的分析，通過課后的反思，依據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，把成功解決的問題、方法、經(jīng)驗(yàn)記錄下來，把難點(diǎn)、疑問點(diǎn)記錄下來。