田年豐

高中語文課程要求：“語文教學應為學生創(chuàng)造良好的自主學習情景，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探究適合自己的學習方法和和途徑?！睆男抡n標整體上看，要想實現(xiàn)這一目標，我們在反思過去的教學中，越來越意識到自主學習在語文教學中的重要作用，要求我們把自主學習和語文教學有機結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學目標。

一、語文自主性學習的意義

（一）自主學習體現(xiàn)了語文教學的目標

新課程教學改革的核心，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵創(chuàng)新。語文課堂教學是教師通過創(chuàng)新實現(xiàn)自我生命價值的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程，也是一個在教師引導下學生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。語文教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、分析、探究，激發(fā)學生的學習的積極性，尊重學生個性，引導學生有個性地學習和主動參與學習，從而使學生能健康、和諧、有個性地發(fā)展。自主學習的意義正在于此。

（二）自主學習豐富了語文學習方式

傳統(tǒng)的語文教學偏重于接受學習，接受學習的理論基礎(chǔ)是美國心理學家奧蘇貝爾的意義學習法。接受學習在學校的教育中有許多優(yōu)勢，這些優(yōu)勢從接受學習的特征中表現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為高效性、方向性、系統(tǒng)性、示范性、感染性等方面。接受學習并不是沒有條件的。接受性學習在于學習必須是有意義的。這就要求教師必須研究學生的知識結(jié)構(gòu)，使新知識與已有的知識之間的聯(lián)系有一個固定點。我們可以看出在語文課堂教學中新知識能否與學生已經(jīng)獲得的知識（元認知）建立一種內(nèi)在的和必然的聯(lián)系，學生是否有學習取向，是判斷學生學習是主動學習還是被動學習、是意義學習還是機械學習的最重要標準。但在實際教學中這些方面往往被部分老師忽視，往往就表現(xiàn)為死記硬背、機械訓練，使學生喪失學習的主動性，不利于學生、學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）自主學習是高中語文教學的必然要求

新課程目標要求學生“根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他的優(yōu)秀讀物，與文本開展對話，通過學習和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，養(yǎng)成獨立思考的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”?？梢?，基礎(chǔ)教育不再把知識的傳授作為唯一目標，而是把發(fā)展學生的能力，教會學生如何學習，尤其是獨立學習的能力作為首要目標。從自主學習的特點可以看出，自主學習是完成語文課堂教學的必然要求。

二、語文自主性學習的策略

新課標關(guān)照下的課堂教學的目的就是引導學生主動參與學習，并盡最大可能地“學會”學習，幫助學生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探究適合自己的學習方法和途徑。而課堂教學的策略對我們提高組織教學和指導學生學習的質(zhì)量顯得尤為重要。自主學習的策略很多，但往往關(guān)注某一學習點上的個別策略。針對這種現(xiàn)象，我們結(jié)合具體的語文教學實踐和新課標的要求來初步構(gòu)建語文課堂教學的一些策略，希望對語文教學有所幫助。

（一）強調(diào)語文自主學習的開放性

開放性其實是一種學習心態(tài)，有沒有這個心態(tài)要看教師是否具有這種寬容和大氣。在這里它解決的是如何解決問題，學生完全可以根據(jù)個人愛好、文章特點運用自己喜歡的學習方法，不必由老師強求統(tǒng)一。學生開放性學法的多樣化就容易激起創(chuàng)新思維的光芒。

如果學生缺少相應的語文學習策略，即使具有較強的學習動機，學習活動也不可能順利進行。教師可以提前進行這方面的輔導，教會學生掌握一些具體的課內(nèi)課外學習策略，比如朗讀技巧、復述技巧、做筆記、復習自己已經(jīng)閱讀過材料、前后學習內(nèi)容的聯(lián)系列提綱、分析語言、分解目標、做小結(jié)、畫圖示意等，以便學生在學習的實踐中學會運用。

（二）自主探究與合作學習

自主學習不能只停留在學生能掌握知識并且沒有疑問的程度，語文學科的最大特點就是給學生更多的思考空間，使學生在學習的過程中產(chǎn)生問題和和解決問題，這就需要自主探究與合作學習。這是自主學習的中心環(huán)節(jié)，應引起我們的足夠重視。

我們引導學生合作探究解決問題，通過合作學習，有利于在互動中提高學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和主動參與的學習習慣，學生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，通過參與討論和其他的活動，學會傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。教學中我們可以通過小組合作來組織學習。小組合作學習的優(yōu)點是學生能產(chǎn)生更多、更高水平認知能力、理解力；能夠取得更高的成就感；能夠保持好的健康心態(tài)、更高的自尊和自信；從他人的角度看問題，建立積極的、支持性的同伴關(guān)系。