[摘要]藝術(shù)美育教學(xué)是黨教育方針中的重要組成部分，也是我國新時期下教育事業(yè)發(fā)展的重點內(nèi)容，伴隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們對藝術(shù)教育的重視程度也在不斷提升，對高校藝術(shù)美育課程體系構(gòu)建以及美育課程育人提出了更高的要求。本文則從鑄牢中華民族共同體意識出發(fā)，分析鑄牢中華民族共同體意識對民族地區(qū)高校藝術(shù)美育教育帶來的影響，探討民族地區(qū)高校構(gòu)建藝術(shù)美育課程體系中存在的實際問題，于此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化藝術(shù)美育課程體系的策略，增強各民族學(xué)生中華文化認(rèn)同感，進一步落實“文化潤疆”，有力推動高校藝術(shù)美育教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中華民族共同體意識；民族地區(qū)高校；藝術(shù)；美育課程體系

[中圖分類號]G642 ?????[文獻標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.021

引言

習(xí)近平總書記在2021年8月的重要講話中強調(diào)要鑄牢中華民族共同體意識，要引導(dǎo)各族人民樹立民族共同體的意識，這也是新時期下我國文化建設(shè)以及學(xué)校育人工作中必須重視的一項內(nèi)容。在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記也指出了“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路”，強調(diào)了鑄牢中華民族共同體意識對推進全國民族團結(jié)進步事業(yè)，加強以及改進黨的民族工作所起到的重要作用。而在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校教育教學(xué)工作中逐步認(rèn)知到了鑄牢中華民族共同體意識對學(xué)生教育工作的重要性，高校教育中也指出了要培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識，要將中華民族共同體意識有效融入到藝術(shù)美育教育課程中，在教學(xué)中滲透民族共同體意識。

一、鑄牢中華民族共同體意識對民族地區(qū)高校藝術(shù)教育的影響

在我國發(fā)展過程中就形成了你中有我，我中有你的格局，民族團結(jié)也一直都是中華民族發(fā)展中所強調(diào)的重要精神。就鑄牢中華民族共同體意識對民族地區(qū)高校藝術(shù)教育的具體影響而言，能促使民族地區(qū)高校學(xué)生充分認(rèn)知到我國民族文化的多樣性，能將各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化融入到高校藝術(shù)課程體系的建設(shè)中，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個民族的藝術(shù)文化，以此豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，能引導(dǎo)民族地區(qū)高校學(xué)生認(rèn)知中華民族傳統(tǒng)、文化、國情，堅定共同的理想信念。在鑄牢中華民族共同體意識的引領(lǐng)下，為民族地區(qū)高校藝術(shù)美育教育課程的建設(shè)指明方向，將各民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵融入到藝術(shù)美育教育中去，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)各民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提升學(xué)生的藝術(shù)文化涵養(yǎng)，這對學(xué)生的終身發(fā)展都是受用的。

二、民族地區(qū)高校構(gòu)建藝術(shù)美育課程體系存在的問題

（一）藝術(shù)美育課程設(shè)置目標(biāo)不明確

部分民族地區(qū)高校在構(gòu)建藝術(shù)美育課程時存在著美育課程目標(biāo)不明確的問題，藝術(shù)美育教育應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的通識教育，目的在于提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、審美能力，鑒賞能力，同時也能豐富學(xué)生的思想。但部分民族地區(qū)高校在美育課程設(shè)置時卻存在課程建設(shè)目標(biāo)不明確的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了以后美育課程后自身的思想素養(yǎng)、涵養(yǎng)難以得到提升，而這也讓學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)美育課程比之于專業(yè)課程建設(shè)對學(xué)生發(fā)展所起到的作用微乎其微，使得學(xué)生不重視藝術(shù)美育課程的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生審美素養(yǎng)有待提升

民族地區(qū)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)美育課程時還存在著學(xué)生審美素養(yǎng)不足的問題，受生源地的影響，高校學(xué)生往往來自天南海北，不同地區(qū)的學(xué)生受教育水平不同，一些學(xué)生更是很少系統(tǒng)性接觸到藝術(shù)教育，導(dǎo)致了這部分學(xué)生缺乏對藝術(shù)的欣賞與理解，很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的審美觀點，使得學(xué)生參與美育教育的熱情度較低，難以提升其審美素養(yǎng)。

（三）教育資源薄弱

民族地區(qū)高校藝術(shù)美育教育資源薄弱也是當(dāng)前高校藝術(shù)美育教學(xué)成效不佳的重大影響因素與存在著的迫切需要解決的問題，部分民族地區(qū)高校相對偏遠(yuǎn)，教育資源薄弱，高校并未重視藝術(shù)美育課程的開設(shè)，且受限于經(jīng)費有限，甚至于無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

（四）教師綜合素養(yǎng)有待提升，教學(xué)方式單一

在民族地區(qū)高校的藝術(shù)美育課程教學(xué)中還存在著教師綜合素養(yǎng)不足，教學(xué)方式單一的問題，這也是民族地區(qū)高校藝術(shù)美育課程教學(xué)中的一個突出問題。一些民族地區(qū)高校教學(xué)資源薄弱，在為教師提供的福利待遇以及工作環(huán)境等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)高校有著顯著的差異，尤其是在藝術(shù)類教師方面的待遇差異更為明顯，這就導(dǎo)致了民族地區(qū)高?，F(xiàn)有的藝術(shù)美育專業(yè)教師綜合素養(yǎng)不足，在藝術(shù)美育教學(xué)的方式方法方面也非常單一，難以滿足學(xué)生的實際需要。

三、民族地區(qū)高校構(gòu)建藝術(shù)美育課程體系的策略

（一）明確育人目標(biāo)，突出專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置課程體系

在鑄牢中華民族共同體意識視域下，民族地區(qū)高校要明確藝術(shù)美育育人的要求，明確開設(shè)與完善學(xué)校內(nèi)藝術(shù)美育課程體系的目標(biāo)。高校藝術(shù)美育專業(yè)教師要強調(diào)高校的辦學(xué)特點，突出將美育課程教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點，以幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)展自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，通過為學(xué)生教學(xué)美育課程知識，滲透中華民族共同體意識，讓學(xué)生在了解民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的基礎(chǔ)上，提升對民族文化藝術(shù)的認(rèn)同感，且教師在教學(xué)中將藝術(shù)美育課程知識與專業(yè)課程知識緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美育課程知識時思考美育知識對提升學(xué)生專業(yè)技能的作用，逐步提升學(xué)生的專業(yè)能力與核心競爭力。

（二）增設(shè)知識型課程，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

在民族地區(qū)高校開設(shè)藝術(shù)美育課程時，還需要考慮到部分學(xué)生美育素養(yǎng)不足、審美能力較低等問題。因此，在構(gòu)建與完善課程體系時，民族地區(qū)高校則需要增設(shè)知識型課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)藝術(shù)美育的基礎(chǔ)性知識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能逐步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在鑄牢中華民族共同體意識的背景下，民族地區(qū)高校在構(gòu)建與完善課程體系時可更多地融入各個民族的優(yōu)秀藝術(shù)美育文化，而在教學(xué)時，教師也需要跟進每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和要求來改進課程教學(xué)計劃，以此強調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如可立足于提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)來加大課程建設(shè)力度，學(xué)校在構(gòu)建課程體系時，教育部可推薦《大學(xué)美育》《影視鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等課程，優(yōu)化高校藝術(shù)美育課程體系，借助這些課程，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正獲得審美感受，并從不同的層面來加強對藝術(shù)的感觸。民族地區(qū)高校還可依托于地域特色文化編制本土化的藝術(shù)課程，融入民族藝術(shù)、文化思想，借助音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞等課程優(yōu)化教學(xué)。可通過優(yōu)化藝術(shù)欣賞課程教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生通過創(chuàng)作作品，借助作品中鮮活的人物形象，調(diào)動學(xué)生的感情。除此之外，學(xué)校還可從音樂藝術(shù)教育入手，在新版《音樂教學(xué)大綱》出臺之后，可根據(jù)學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，開設(shè)有關(guān)的音樂課程，在音樂課程教學(xué)中增設(shè)相應(yīng)的協(xié)奏曲賞析、交響樂賞析等教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正參與到音樂文化藝術(shù)課程的知識學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

（三）積極開展民族文化活動，豐富教育資源

針對民族地區(qū)高校的藝術(shù)美育課程教育資源薄弱的這一問題，民族地區(qū)高校可依托于區(qū)域內(nèi)的藝術(shù)文化活動開發(fā)本土化的藝術(shù)美育教學(xué)資源，民族地區(qū)高?？梢劳挟?dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)俗文化、民族特色文化活動等開設(shè)具體的藝術(shù)美育課程，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了藝術(shù)美育課程知識，又讓學(xué)生體驗到了民族地區(qū)文化藝術(shù)活動與人文風(fēng)情，這對提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)起著積極的推動作用。除此之外，民族地區(qū)高校還可將少數(shù)民族文化活動融入到校園文化中，結(jié)合校園文化活動開展多樣化的節(jié)日活動，實現(xiàn)文化融合，要能通過豐富活動形式，塑造校園文化活動品牌，打造團學(xué)精品，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引發(fā)學(xué)生共鳴，提升學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在校園內(nèi)，還可增設(shè)藝術(shù)性的暑期社會實踐活動，以審美教育為目標(biāo)導(dǎo)向開展相應(yīng)的實踐工作，設(shè)置第二課堂美育學(xué)分，組織學(xué)生積極參觀博物館。畫廊、藝術(shù)創(chuàng)作等多種形式的實踐活動，可在學(xué)校內(nèi)開設(shè)高雅藝術(shù)周活動，鼓勵學(xué)生參與美育實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與積極性。又如在音樂藝術(shù)課程教學(xué)中，可積極組織合唱、合奏等實踐課程，讓學(xué)生參與到實踐中來，要增設(shè)紅色經(jīng)典音樂作品，如人民音樂家洗星海所創(chuàng)作的《黃河大合唱》，以合唱的形式鼓勵學(xué)生參與進來，喚醒學(xué)生的民族意識，鼓舞民族斗志，讓學(xué)生浸潤在紅色經(jīng)典文化中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛國主義情懷。于美術(shù)鑒賞實踐活動中，教師可選擇具有代表性的名畫，涉及藝術(shù)性、民族性、思想性的藝術(shù)融合，承接《大學(xué)美育》特色，科學(xué)實施多樣化的實踐活動，構(gòu)建“講-演-實踐”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到教學(xué)實踐中。

（四）加大教師培養(yǎng)力度，創(chuàng)新教學(xué)方式

藝術(shù)美育專業(yè)教師作為高校藝術(shù)美育課程教學(xué)的實施者，教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平也決定了高校藝術(shù)美育育人價值與教育水平。為此，民族地區(qū)高校則需要加大對藝術(shù)美育專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，提升教師的教學(xué)水平。高校可通過提升對藝術(shù)美育教師的薪酬福利待遇水平，以招聘引進專業(yè)的教師，且需要在引進教師之后做好專業(yè)化的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)管理過程中，需完善績效考核機制，確保教師的教學(xué)水平?？蓪W(xué)校的懲獎機制與教師教學(xué)效果聯(lián)系在一起，確保教師對自身的教學(xué)工作引起重視，以積極完善教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量。同時，在鑄牢中華民族共同體意識視域下，高校領(lǐng)導(dǎo)還需要從此方面為教師強調(diào)藝術(shù)美育育人與民族共同體之間的緊密聯(lián)系，提升教師的認(rèn)知，促使教師在教學(xué)工作實施中認(rèn)真思考將民族共同體意識滲透到藝術(shù)美育課程教學(xué)中的方法，跟進黨和國家的藝術(shù)育人要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在鑄牢中華民族共同體意識視域下，黨和國家進一步強調(diào)了藝術(shù)教育的作用，強調(diào)了藝術(shù)育人與中華民族共同體意識之間的關(guān)系。而民族地區(qū)高校則需要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨中央的號召，在藝術(shù)美育教育中滲透中華民族共同體意識，以此為指導(dǎo)積極改善與優(yōu)化藝術(shù)美育教育課程體系。本次研究則是從民族地區(qū)高校藝術(shù)美育課程體系的構(gòu)建問題出發(fā)，以鑄牢中華民族共同體意識為中心，針對性提出了優(yōu)化課程體系的策略，希望能為高校藝術(shù)美育課程體系的構(gòu)建和促進高校藝術(shù)美育事業(yè)的發(fā)展帶來應(yīng)有的幫助。

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新疆師范大學(xué)2023年度美育專項課題項目，項目名稱：鑄牢中華民族共同體意識下的高校美育教育實踐研究（項目編號：XJNUMY2023015）

趙霞（1983.3-），女，回族，新疆烏魯木齊人，講師，碩士，研究方向：教育學(xué)方向。