項(xiàng)娟

摘要：伴隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，積極采用一些新的信息技術(shù)來(lái)完善教學(xué)，通過(guò)導(dǎo)入趣味性故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深入到英語(yǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。教師也應(yīng)積極進(jìn)行情境化生活畫面的引進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，從一個(gè)更加熟悉的角度來(lái)感知英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)成，初步產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際的思維。教師還應(yīng)積極地呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音或表演視頻，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來(lái)開展模仿和創(chuàng)造，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的巧妙組合與綜合運(yùn)用，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣? 情境畫面? ?重難點(diǎn)? 口語(yǔ)交際

1明確趣味性故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生展開一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教育教學(xué)中，一線教師應(yīng)充分意識(shí)到趣味性故事的有效介入，在更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力方面表現(xiàn)出來(lái)的重要功能，積極地去展開對(duì)學(xué)生的多維度觀察和調(diào)研，重點(diǎn)分析他們的興趣愛好，從貼近學(xué)生真實(shí)生活以及學(xué)生熱愛事物的角度來(lái)引進(jìn)一些元素內(nèi)容，以起到很好的吸引或?qū)蛐Ч?，以煥發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其深入到英語(yǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中。從某些角度的觀察來(lái)看，一些小學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)狀態(tài)不集中或者是積極主動(dòng)性不夠的情況。這種情況的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的局限性，他們本身的自制能力和專注力還沒(méi)有得到充足的發(fā)展。另一方面就是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些教師的教學(xué)方式單一，趣味性有限，時(shí)間久了，學(xué)生難免會(huì)覺得新鮮感不足。

2 明晰情境化生活畫面的引進(jìn)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)化知識(shí)

抽象到具象化的轉(zhuǎn)變是學(xué)生把握知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教育教學(xué)中，一線教師應(yīng)充分意識(shí)到情境化生活畫面的有效介入，在更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性方面所表現(xiàn)出來(lái)的核心價(jià)值，切實(shí)地展開對(duì)小學(xué)生經(jīng)常感知到的生活事物，或是接觸的生活環(huán)境的有效解讀與分析，挖掘一些與課程貼近的生活化元素，將其引入到教學(xué)中，以推進(jìn)更具有富有感染力的課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生真正意義上地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面地來(lái)探索英語(yǔ)知識(shí)，獲得更加深入的把握。從小學(xué)生本身的思維水平來(lái)分析，他們的抽象概括能力、形象思維能力還處于一個(gè)相對(duì)淺顯的階段。尤其是在面對(duì)一些新授的英語(yǔ)知識(shí)或者是相對(duì)抽象復(fù)雜的句子知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)更有意義的深度學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正地去感受英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)所引進(jìn)的情境類畫面，則能夠有效改善學(xué)生這一情況。信息技術(shù)本身還具有生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)。在這一技術(shù)加持下，情景畫面的方式會(huì)變得更具有動(dòng)態(tài)性和感染性。其中的一些畫面不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的視聽覺體驗(yàn)，更是能夠賦予他們直接經(jīng)驗(yàn)的有效載體。[1]

3 彰顯信息技術(shù)的多方面優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化重難點(diǎn)知識(shí)的講解

重點(diǎn)知識(shí)的講解功課是提升英語(yǔ)課堂實(shí)效的一個(gè)關(guān)鍵。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)充分意識(shí)到信息技術(shù)的有效介入，在更好地優(yōu)化其部分講解方式時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的核心意義，積極地展開對(duì)這一技術(shù)的有效探索與學(xué)習(xí)，開發(fā)一些可以利用的系統(tǒng)或工具，將其深層次地融入于課堂中，獲得教學(xué)活動(dòng)層次明了、結(jié)構(gòu)清晰的效果，輔助學(xué)生展開對(duì)知識(shí)的有效梳理，逐漸去攻克學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的高階思維形成。從小學(xué)生本身的思維發(fā)展特征來(lái)看，他們的結(jié)構(gòu)意識(shí)或者是邏輯思維能力還處于發(fā)展時(shí)期。因此，他們?cè)诿鎸?duì)一些英語(yǔ)長(zhǎng)難句，或者是相對(duì)于復(fù)雜的段落學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)表現(xiàn)出理解不夠徹底或者是把握不夠明確的情況，并沒(méi)有真正意識(shí)上地去歸納其中所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，或者是梳理其結(jié)構(gòu)框架等等。而信息技術(shù)的有效介入，則能夠充分去改善學(xué)生這一狀況。信息技術(shù)所具有的整合性和動(dòng)態(tài)性優(yōu)勢(shì)，往往可以實(shí)現(xiàn)這些知識(shí)內(nèi)容的更加有效的講解。在具體的落實(shí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用這種方式來(lái)將一些重要的句子呈現(xiàn)在大屏幕上，并且使用一些符號(hào)來(lái)進(jìn)行句子成分劃分，引導(dǎo)學(xué)生清晰地觀看到這個(gè)句子中存在的各個(gè)成分，以及所相對(duì)應(yīng)的位置，或者是兩個(gè)詞匯之間的組合等等，明確了解其中所存在的邏輯關(guān)系，并且逐漸建立更加清晰的成像，在自己的腦海中還原這些知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)，最終站在一個(gè)更加宏觀的角度來(lái)歸納其中所蘊(yùn)含的核心內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。

4 呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)音或表演視頻，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)

綜合運(yùn)用能力與口語(yǔ)交際能力的提升，是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)充分意識(shí)到發(fā)音或表演視頻的有效展現(xiàn)，在更好地提升學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力方面表現(xiàn)出來(lái)的重要功能，積極地去展開對(duì)于所教授課程內(nèi)容的深度探索與解析，立足于核心來(lái)搜集一些視頻資源，以信息技術(shù)的方式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，以最為標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)的語(yǔ)用情境引導(dǎo)學(xué)生，以此為基礎(chǔ)來(lái)展開模仿和創(chuàng)造，對(duì)知識(shí)展開有意義的遷移運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

由上述可知，在新時(shí)代背景與教研背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是一個(gè)重要的趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從貼近學(xué)生真實(shí)生活和學(xué)生喜愛事物的角度來(lái)引進(jìn)一些元素內(nèi)容，成為激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的有力推手，使他們激發(fā)自己的活力和能力來(lái)完成探索，貫徹以人為本的理念。教師也可以運(yùn)用此技術(shù)推進(jìn)更具有富有感染力的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生從生活情境中的邏輯來(lái)探索知識(shí)，喚起自己的遷移運(yùn)用意識(shí)，深度參與角色表演或口語(yǔ)交際活動(dòng)，以鏈接出學(xué)生之間的交互，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，全面地提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈歡歡.小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].新課程，2021（47）：144.