田倩

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進是一個“破舊立新”的改革過程，而“文化”無疑是這一過程中最為重要的項目。所以，借助于普及社區(qū)教育，以此來促進鄉(xiāng)村地區(qū)人口素質的提升以及其對美好生活之向往的健康表達便成為廣大基層鄉(xiāng)村管理單位及干部所必須要完成的關鍵任務。據(jù)此，筆者將結合自身工作經(jīng)驗及對有關著述、報道和案例的分析，以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下社區(qū)教育高質量發(fā)展策略研究”一題撰寫本文，并從不同側面出發(fā)提出若干策略性建議，以資諸位參閱、分析。

一、專業(yè)化施教

在推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的社區(qū)教育發(fā)展過程中，部分農村居民對社區(qū)教育活動的參與熱情有待提高，因為他們受到保守思維的影響，對社區(qū)教育服務內容和自身日常生活、生產(chǎn)活動關系度認知出現(xiàn)偏差。對此，農村基層管理單位和干部要首先突出社區(qū)教育服務的專業(yè)化施教，避免“理論輸出”這種不具有客體吸引力的教育模式，進一步提高實踐成分在社區(qū)教育內容中的比重，同時根據(jù)本地區(qū)居民的綜合文化基礎、生活和工作需要以及共性趣味來設置相應的教育服務項目和計劃，并要體現(xiàn)出“從零開始”的起點式教育提升屬性，以此來吸引更多的居民參與其中。

例如，社區(qū)可以圍繞“農業(yè)生產(chǎn)”主題開設相應的教育課程，根據(jù)當?shù)仄毡榉N植的農作物種類或飼養(yǎng)的家畜種類，就常見病蟲害的防治、化肥、飼料的搭配等知識、技術做專業(yè)講解，同時組織一定比例的實踐操作活動，等等。

二、互動式教學

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，部分農村居民對于“靜態(tài)聽課”的興趣不高，感覺自己無法真正參與到有效的教育互動中，很難從中感受到較強的獲得感。對于這個問題，農村基層管理單位和干部需要在設計社區(qū)教育課程和教學模式時進一步突出有關工作的互動性，以多元化、分層化的理念來安排教學項目，充分表現(xiàn)出對居民既有知識、技術掌握成果的利用，同時融合一些居民們所喜歡的傳統(tǒng)社區(qū)娛樂休閑活動的元素，以此來讓社區(qū)教育演化為多個主體共同參與、共同建設、共同分享的交流活動。

比如，社區(qū)不妨將“廣場舞”作為社區(qū)體育服務的保留項目，組織老年居民進行比較專業(yè)的舞蹈步法、走位訓練和簡易的動作設計教學，同時定期組織一些社區(qū)范圍內的廣場舞匯報比賽，等等。

總之，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使農村地區(qū)社區(qū)文化建設進入了新的時期，廣大農村基層管理單位和干部要以科學的思維和正確的路徑來推動社區(qū)教育工作的常態(tài)發(fā)展，立足于專業(yè)化、互動式主題制定、實施相應的發(fā)展計劃，以此來實現(xiàn)農村地區(qū)人口素質和文化事業(yè)的顯著提升，為鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的進一步推進提供強勁的助力。