田洪濤

摘要：班主任在與學(xué)生進行緊密交流及互動的同時，需要緊跟時代發(fā)展的步伐，剖析新課標(biāo)改革所帶來的變化，明確班主任管理的重點以及核心。從高中生的角度來進行管理，使高中生能夠主動參與班級管理，自主學(xué)習(xí)知識，并參與社會實踐，順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：新課改? ?高中班主任? ?管理策略

在新課改的背景下需要班主任重視學(xué)生的精神發(fā)展要求，以學(xué)生為核心，高中班主任作為教育者、組織者，需要關(guān)注學(xué)生的全面成長，且要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。班主任要把握班級管理的核心和重點，保證班級管理工作具有新的突破和成效，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，參與社會實踐。[1]

一、營造良好的班級風(fēng)氣

良好的班級風(fēng)氣有助于學(xué)生在遵循班級相關(guān)制度的同時，更加積極地接受班主任的指導(dǎo)與教育。班主任可選擇表現(xiàn)積極的學(xué)生為班干部，在日常學(xué)習(xí)生活中起到模范帶頭的作用。同時要對每個學(xué)生給予機會和指導(dǎo)，重視學(xué)生的整體素質(zhì)和個人素質(zhì)，通過班干部更好地掌握班級管理狀況，讓班干部積極反饋實際教學(xué)信息，為班主任的各項管理工作提供有益的協(xié)助。[2]

班主任在選擇和培養(yǎng)班干部時，必須加強對班干部的自我管理和組織管理，以創(chuàng)造一個良好的班風(fēng)為目標(biāo)，調(diào)動他們的主動性，突出他們的模范帶頭作用，確保責(zé)任落實到位。在眾多班干部中，班長常常具有很強的號召力和領(lǐng)導(dǎo)力，它能促進班同學(xué)的積極性，促進班級凝聚力和向心力的提高。同時這項任務(wù)對班長的學(xué)習(xí)能力、組織能力、管理能力都有很大的提升。作為高中班主任則需要主動與學(xué)生緊密聯(lián)系，積極督促班干部，指導(dǎo)班干部加強自身的宏觀協(xié)調(diào)能力，積極參與班級管理工作，發(fā)揮個人特長和優(yōu)勢，力所能及地為他人提供幫助，讓學(xué)生形成班級榮譽感，營造良好的班風(fēng)。

二、積極開展主題班會

班會是班主任管理的一個重要陣地，通過以往的班級管理經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)班會課的教育效果較為深入，能夠彌補其它教育模式的不足，具有非常重要的主導(dǎo)性。在參與主題班會時，班主任要充分利用主題班會，加強輿論的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的不足之處，在之后的學(xué)習(xí)生活中主動改正。班主任應(yīng)當(dāng)合理地安排主題班會，并做好前期的準(zhǔn)備工作，以便進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。比如，在學(xué)期中期或者學(xué)期末，班主任可以組織班會，明確下一步的教學(xué)方案，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)階段明確個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，同時鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理工作中，提升學(xué)生在課堂中的主人翁精神。

三、激勵學(xué)生進行自主管理

無論是班主任的管理，還是學(xué)科教育，都要以學(xué)生為主體，同時還要注重學(xué)生的自主管理能力，掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，讓學(xué)生能夠說出真正的意見。在班級管理過程中，班干部需要起到模范帶頭作用，激發(fā)和調(diào)動班級其他學(xué)生自主管理的積極性，讓他們主動參與到班級管理中。同時班主任也要實施相對應(yīng)的管理措施，讓每一位學(xué)生都能參與到其中，感受自主管理給自己帶來的好處。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的策略還有很多，需要班主任去不斷研究探索。而在日常管理過程中班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我檢討和自我反省，糾正學(xué)生的錯誤看法，適當(dāng)補充學(xué)生不完善的地方，讓學(xué)生積極接受班干部的指導(dǎo)，實現(xiàn)健康成長，健康發(fā)展。

四、加強師生交流溝通

高中班主任，需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，組織學(xué)生相互交流經(jīng)驗，促進班級管理工作順利進行。學(xué)生是班級管理的核心目標(biāo)，班主任必須以學(xué)生為出發(fā)點與落腳點，同時需要班主任了解班集體管理的具體情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實現(xiàn)共同成長，共同進步。通過這樣一種形式，可以理解學(xué)生的內(nèi)心需求，并及時反饋和調(diào)整，班主任還可以通過建立班級留言簿，讓學(xué)生大膽地說出自己的意見，每一位學(xué)生都可以表達學(xué)習(xí)生活中的情況，對老師和同學(xué)的建議也都可以在班級簿上說出來，通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神以及自我管理意識，使學(xué)生主動參與進來。另外，班主任還要增加學(xué)生的實踐機會，讓他們在集體的參與中獲得更多的經(jīng)驗，從而真正地感受到班級管理中個人的價值，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在師生的精神交流和碰撞中學(xué)會自我糾錯，自我反思。[3]

在新課改的大背景下，高中班主任需要優(yōu)化班級管理模式，對各種管理戰(zhàn)略進行有效的分析，明確今后的管理方向，通過班級活動的形式，提升班級管理的有效性，從而為學(xué)生的個性化成長提供更多展現(xiàn)自我的機會。

參考文獻：

[1]周云.新課改背景下高中班主任管理工作策略研究[J].百科論壇電子雜志，2018（3）：601.

[2]陳業(yè).新課改背景下高中班主任學(xué)生管理策略研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（27）：1.

[3]吳永勝.注重學(xué)生個性發(fā)展——核心素養(yǎng)背景下高中班主任工作改進策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：190.