特約名師

李璐琳

湖南省長沙市南雅中學(xué)高中語文教師。湖南大學(xué)中國古代文學(xué)專業(yè)碩士，多次指導(dǎo)學(xué)生在作文比賽中獲獎。曾獲長沙市青年崗位能手等榮譽(yù)稱號。

導(dǎo) 讀

高考作文閱卷對記敘文一類卷的要求是“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻，有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達(dá)，有文采”，等等?？梢姡瑢W(xué)生想要在記敘文寫作中得高分，就要善于運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言展現(xiàn)人物形象，從而講好故事，表達(dá)思想。

作家周國平曾說：“小說的情節(jié)是虛構(gòu)的，但細(xì)節(jié)必定是真實的?！奔?xì)節(jié)描寫即對描寫對象作逼真、細(xì)膩、具體、生動的描繪。在刻畫人物形象時，精致、巧妙的細(xì)節(jié)描寫往往可以深刻揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)膩的內(nèi)心和復(fù)雜的情感變化，多角度地豐富人物形象，讓讀者如見其人、如臨其境、如探其心。

技法精析

在小說、散文、戲劇等文學(xué)作品中，作者常常抓住一些細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，來展現(xiàn)人物復(fù)雜的心理變化，刻畫豐富生動的人物形象。這些分量很輕、看似微不足道的細(xì)節(jié)，往往能準(zhǔn)確地反映人物的心理活動和思想性格。統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元課文《雷雨（節(jié)選）》中，作者就用豐富的細(xì)節(jié)展現(xiàn)135f5f05b555eb2ed34b961a5003a0d2了人物的心理變化。

語言描寫

人物的語言對表現(xiàn)人物的復(fù)雜心理有重要作用。我們在閱讀時，可以通過揣摩人物對話的弦外之音，來分析人物的復(fù)雜心理；在寫作時，也可以把人物的復(fù)雜內(nèi)心表現(xiàn)在語言上，用細(xì)膩的語言來傳遞人物的心聲。

課文《雷雨（節(jié)選）》中，魯大海在揭露周樸園罪惡的發(fā)家史時說：

你們這些混賬東西，放開我。我要說，你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還—

這段話犀利地揭露了周樸園作為資本家對底層人民的剝削與壓迫?！敖^子絕孫的昧心財”，一方面表現(xiàn)出魯大海為工友打抱不平的憤怒和對資本家罪惡的強(qiáng)烈抗議，一方面也暗示了故事的結(jié)局。

當(dāng)魯侍萍目睹分別二十多年的長子周萍打自己的另一個兒子魯大海時，悲憤不已，大哭起來，這段對話也頗有深意：

魯侍萍 （大哭起來）哦，這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲?，抽咽）你是萍，—憑，—憑什么打我的兒子？

周 萍 你是誰？

魯侍萍 我是你的—你打的這個人的媽。

“你是萍—”魯侍萍下意識地脫口喚自己的兒子，表現(xiàn)出一個母親對多年未見的孩子的本能思念，但接著立即改口為“憑什么打我的兒子”，巧妙地利用語氣上的停頓進(jìn)行了適度的掩飾，從而避免了可能出現(xiàn)的尷尬局面，表現(xiàn)出魯侍萍理智與情感間的博弈，以及內(nèi)心的煎熬與掙扎。因為母子身份地位的懸殊，她不能與周萍相認(rèn)，而兩個素不相識的兄弟手足相殘，更令身為母親的她心痛難言。

魯侍萍的舉動讓周萍感到莫名其妙，他問道：“你是誰？” 魯侍萍生生咽回了“我是你的媽”這句話的后半句，改口為“你打的這個人的媽”，把一個母親心中的悲苦表現(xiàn)得淋漓盡致。作為一個長期生活在舊社會底層的女性，魯侍萍對各種不平等的欺壓凌虐早已司空見慣，但此時此境，她的兩個親生兒子因為身份立場的不同而手足相殘，這種不能直言的激憤更讓她的心中多了一份千回百轉(zhuǎn)的痛苦。

動作描寫

文學(xué)作品中的動作描寫往往能不動聲色地展現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動，豐滿人物形象。我們在寫作時可以向經(jīng)典文學(xué)作品中的動作描寫學(xué)習(xí)，用動作來展現(xiàn)人物心理、 刻畫人物形象。

《雷雨》作為一部話劇，其人物的動作表現(xiàn)在舞臺說明中筆墨并不多，但卻巧妙地展示了人物的心理，如：

周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？

魯侍萍 哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門）

周樸園 （看她關(guān)好窗門，忽然覺得她很奇怪）你站一站。（侍萍停）你—你貴姓？

魯侍萍 我姓魯。

周樸園“指窗”這一動作暗示了他堅持關(guān)窗的習(xí)慣，表面上看他似乎還惦念著侍萍，還放不下曾經(jīng)的初戀，也在一瞬間使魯侍萍猜測周樸園對自己是否念有舊情，才會有后面的 “關(guān)窗”動作。

魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門” 這一系列動作更值得推敲?！白匀坏亍卑凳舅?jīng)在這樣的房間住過，“關(guān)上窗戶” 動作果斷，“慢慢地”說明她內(nèi)心的痛苦、矛盾和掙扎。一方面她似乎并沒有準(zhǔn)備好表明自己的身份，另一方面她似乎又想看看這位故人是否還記得自己。而這一系列過分自然的動作果然讓周樸園“忽然覺得很奇怪”，說明周樸園對這一關(guān)窗的動作很熟悉，有一種似曾相識的感覺，甚至令他心頭微微觸動，而周樸園讓魯侍萍“站一站”，魯侍萍隨即停下，此時兩人的內(nèi)心都是百感交集。“我姓魯，老爺?！濒斒唐继匾饨o了一個陌生的答案，告訴他自己不是他心中想的那個人。

物象細(xì)節(jié)

在文學(xué)作品中，我們可以安排一個具體的物象，作為展現(xiàn)人物心理的道具，例如《雷雨》中的舊雨衣。

課文《雷雨（節(jié)選）》開頭，周樸園與魯侍萍交談的第一句話，就提到了“舊雨衣”這一物象。

周樸園 （點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍）這是太太找出來的雨衣嗎？

魯侍萍 （看著他）大概是的。

周樸園 （拿起看看）不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。

魯侍萍 嗯。

兩人談起往事后，周樸園再次提到要舊雨衣和舊襯衣。

魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）老爺，您那雨衣，我怎么說？

周樸園 你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。

魯侍萍 舊襯衣？

一件小小的舊雨衣暗藏乾坤，除了有引導(dǎo)情節(jié)發(fā)展的作用外，也是刻畫周樸園復(fù)雜內(nèi)心世界的道具。

“舊雨衣”的關(guān)鍵是“舊”，為什么不要“雨衣”，而要強(qiáng)調(diào)“舊雨衣”呢？周樸園特意強(qiáng)調(diào)的這個“舊”，其實是懷舊、念舊的意思，舊雨衣承載著周樸園的情感。

從課文《雷雨（節(jié)選）》的故事開頭看，周樸園是一個念舊的人，生活習(xí)慣一如三十年前，而且仍惦念著從前的物件，這是因為那是他生命中最幸福美好的一段時光。但是，后來的三十年里，他的家庭生活并不幸福，妻子的憂郁病態(tài)，兒女的疏遠(yuǎn)叛逆，使他得不到情感上的滿足，只能依靠不斷懷念舊日時光，用舊家具、舊衣物編織出一個美麗的幻境來填補(bǔ)內(nèi)心深處的空虛。他兩次強(qiáng)調(diào)要那件“舊”的，不是新的，就是他懷念舊日、渴望溫情的外在體現(xiàn)。但這一切都建立在他的自身利益不受威脅的基礎(chǔ)之上。涼薄的懷念抵不過現(xiàn)實的殘酷，脆弱的溫情比不上人格的虛偽。舊日的恩愛也不過如那件舊雨衣一樣，只留在木箱子里供人憑吊，并不能對他的生活產(chǎn)生任何實際影響。回憶里的溫情款款和現(xiàn)實中的自私虛偽形成鮮明對比，生動展現(xiàn)了周樸園復(fù)雜矛盾的性格，塑造了一個立體豐滿的人物形象。

寫作啟示

細(xì)節(jié)源于生活，寫作時細(xì)節(jié)的選擇正是從捕捉生活細(xì)微處得來的，這需要我們留心生活，善于發(fā)現(xiàn)，注意搜集，重視積累。例如，觀察生活中人們緊張時的表現(xiàn)，有的是肌肉緊繃，有的是呼吸急促，有的是心悸出汗，有的是語無倫次……生活中的點滴細(xì)節(jié)都可以成為我們的寫作素材。

細(xì)節(jié)源于自省，多體察自己內(nèi)心深處的情思，多感受自身情感和心理的外在表現(xiàn)，這樣的細(xì)節(jié)描寫才會震撼人心。例如，古詩中“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”（[唐]張籍《秋思》）的細(xì)節(jié)描寫，詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情通過“又開封”這一動作被表現(xiàn)得淋漓盡致。

當(dāng)我們從生活細(xì)節(jié)中體會人們的心理，并以真誠的內(nèi)心觀照生活，將內(nèi)在的情感和外在的表現(xiàn)結(jié)合起來，才能寫出有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)和刻畫出有張力的人物形象。

微寫作

觀察你熟悉的一位老師，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行一段微寫作，不超過300字。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物前

老師握著一個紅棕色的金屬保溫杯，拉開椅子坐下來，攤開手中排隊等待面批的學(xué)生試卷。

小小的一盞臺燈，在昏暗的教師辦公室里，恍若夜空中的明月。

一個學(xué)生出來，又一個學(xué)生進(jìn)去。月色織作紗，繞在老師被拉長的身影上，燈光照出老師伏案講題的輪廓。老師的頭偶爾抬起，通過學(xué)生的神情判斷對方是否聽懂。遇到一點就通的學(xué)生，她會點頭微笑，眼里滿是欣慰，不吝贊美；若是學(xué)生一時沒有回應(yīng)，她也不會批評，而是低頭沉思，耐心地?fù)Q一個角度再去講解；若是學(xué)生在一番講解后終于聽懂，她便會開心得如同孩子一般，拍手笑道：“太好啦！”

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物后

老師握著一個紅棕色的金屬保溫杯，拉開椅子，從抽屜拿出一盞小臺燈別在桌邊，輕推眼鏡，隨即攤開手中排隊等待面批的學(xué)生試卷。

昏暗的走廊上，教師辦公室大門透出臺燈微弱的光亮，恍若夜空中的螢火。

一個學(xué)生出來，又一個學(xué)生進(jìn)去。月色織作紗，繞在老師被拉長的身影上，燈光照出老師伏案講題的輪廓。老師的頭偶爾抬起，用詢問的眼神看向?qū)W生，通過學(xué)生的神情判斷對方是否聽懂。遇到一點就通的學(xué)生，她會展開她緊縮的眉頭，點頭微笑，眼里滿是欣慰，不吝贊美；若是學(xué)生一時沒有回應(yīng)，她也不會批評，而是將鬢邊不知何時生出的銀絲別于耳后，低頭沉思，重新作解，讓圓珠筆尖在稿紙上摩挲出“沙沙”輕響，再換一個角度去講析；若是學(xué)生在一番講解后終于聽懂，她便會開心得如同孩子一般，拍手笑道：“太好啦！”

點評：修改后的文段增加了兩處細(xì)節(jié)描寫：第一，“輕推眼鏡，從抽屜拿出一盞小臺燈別在桌邊”，老師為了讓學(xué)生看得更清楚準(zhǔn)備了小臺燈，體現(xiàn)出老師的細(xì)致；第二，“她也不會批評，而是將鬢邊不知何時生出的銀絲別于耳后，低頭沉思，重新作解，讓圓珠筆尖在稿紙上摩挲出‘沙沙’輕響”，“生出的銀絲”表現(xiàn)出老師并不年輕，別頭發(fā)的動作和圓珠筆尖的“沙沙”聲反映出老師育人時的認(rèn)真和思考時的專注，體現(xiàn)出老師的干練。

類文閱讀

片段1

老祖母幾夜沒有安睡，現(xiàn)在又是抖著她的小棉襖了！

外面風(fēng)聲又起了：—刷—刷……

祖母變得那樣可憐，小棉襖在手里總是那樣拿著。窗紙也響了！是遠(yuǎn)村的狗吠。身影在壁間搖搖，祖母滅了燭，睡了。她的小棉襖又放在被邊，祖母幾夜都是這樣睡的。

披著衣裳的五嬸娘從里間走出來，用微而顫的聲音說：“媽媽，遠(yuǎn)處許是來了馬隊， 聽！有馬蹄響呢！”

祖母的小棉襖又在手中顛倒了！她把袖子當(dāng)作領(lǐng)來穿。她的腿早已不中用了。

（節(jié)選自人民文學(xué)出版社《蕭紅全集：全三冊》短篇小說《夜風(fēng)》，蕭紅著，有改動）

點評：這篇小說寫革命風(fēng)暴到來之時，姓張的惡霸地主家里一片慌亂和驚懼，其中多次描寫老祖母的那件小棉襖，這是一個物象細(xì)節(jié)。每當(dāng)有革命軍隊臨近的消息，地主婆張老太太就慌亂地穿她的小棉襖，小棉襖成為緊張氣氛的標(biāo)志，這暗示張老太太封建土財主的身份，活畫出她在革命到來時的心虛與慌亂。

片段2

他輕輕地、小心翼翼地用指尖從畫夾子里取出一個硬紙框，里面嵌著一張發(fā)黃的空白的紙。他熱情洋溢地把這張廢紙舉到面前，細(xì)細(xì)地看了幾分鐘之久，可是實際上什么也沒看見。他叉開手指興高采烈地把這張白紙舉到眼前，整個臉上十分迷人地表現(xiàn)出一個看得見的人的那種凝神注視的神情。他那瞳仁僵死、目光發(fā)直的眼睛，不知道是由于紙上的反光，還是來自內(nèi)心的喜悅—突然發(fā)亮，閃爍著一種智慧的光芒。

“怎么樣，”他頗為得意地說道，“您看見過比這幅更加精美的復(fù)印畫嗎？每個細(xì)部的線條印得多么清晰，輪廓多么分明。再看看它的來歷！瞧這兒—”他把畫頁翻了過來，用指甲極為精確地指著這張白紙的某些地方，使我不由自主地望了一眼，看那兒是不是真的還蓋著圖章—“您看，這兒是那格勒藏畫的圖章，這兒是收藏家雷米和艾斯代勒的圖章……”

聽到這位絲毫沒起疑心的老人這樣熱情奔放地夸耀一張空空如也的白紙，我背上起了一陣寒噤?？匆娝弥讣缀晾宀徊畹刂钢辉谒南胂笾写嬖诘目床灰姷氖詹丶业膱D章，真叫人毛骨悚然。由于恐怖，我的嗓子眼堵得厲害，我不知道該怎么回答才好。我在慌亂中抬起眼睛看了看那兩個女人，又看見老太太渾身哆嗦，十分激動地舉起雙手，向我懇求。于是我振作了一下，開始扮演我的角色……

（節(jié)選自人民文學(xué)出版社《斯·茨威格中短篇小說選》中篇小說《看不見的珍藏》， ［奧］斯·茨威格著，張玉書譯，有改動）

點評：選段運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等多種細(xì)節(jié)描寫，生動地刻畫出一位失明老人的形象，表現(xiàn)了他對自己收藏的藏品的狂熱喜愛與無盡驕傲，以及他以此作為精神上的寄托，沉浸在擁有這些稀世珍寶里的幸福?！拔业纳ぷ友鄱碌脜柡Α斌w現(xiàn)出“我”內(nèi)心的感動和對古玩商身份的羞慚。

片段3

這時候，我又看見了“施家屯”這幾個字。

車內(nèi)外溫差大，窗戶上起了一層薄薄的霧，我慌忙用手掌擦拭玻璃，用雙手罩住眼眶，以遮擋車內(nèi)的亮光，在微弱的光線下仔細(xì)搜尋外面的一景一物。我終于能看見車燈照出幾米遠(yuǎn)處模糊的路面輪廓，還看見了如螢火樣的村莊里的昏黃燈光。就在一個路口，我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車！我剛要搖手呼喊，火車卻又過了！

我忙掏出電話，顫抖著告訴母親：“媽，我看見你在路口了?！?/p>

母親在電話里說：“我也看見你了?！?/p>

兩句話說完，車外再沒有了村莊，母親越來越遠(yuǎn)了。

（節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》2020年第2期，李朝德文章《那一束光》，有改動）

點評：選段寫“我”打電話告訴母親要坐火車出差，火車會路過家鄉(xiāng)，于是提議母親在鐵路口等待，這一部分節(jié)選內(nèi)容即是描寫“我”與母親在車?yán)镘囃舛虝旱叵嘁姷膱鼍??！安潦谩?“罩住” “遮擋” “搜尋”等動詞寫出了“我”尋找暗夜里站在道口的母親的艱難。“慌忙” “仔細(xì)” 寫出了“我”尋找母親的迫切與專注。“突然看見”寫出了“我”看見母親手中那束光的驚喜。細(xì)膩的描寫突出了“我”對母親的思念與牽掛，字里行間洋溢著“我”對母親的愛。

考場鏈接

閱讀下面的文字，按要求作文。

有人說，在文學(xué)作品中，手是人物思想感情、內(nèi)心世界的神經(jīng)末梢。比如，“纖纖擢素手”是織女的手；“執(zhí)手相看淚眼”是離人的手，“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”是不辭辛苦、艱難求學(xué)者宋濂的手；“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”是經(jīng)歷饑荒、兵災(zāi)的中年閏土的手……

上面的材料引發(fā)了你怎樣的閱讀體驗、感觸和思考？請你結(jié)合材料寫一篇文章。

要求：選好角度，明確立意；自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

學(xué)生佳作

觸碰那雙手

◎ 湖南省長沙市南雅中學(xué)K2118班 陳思如

幾天前爸爸從老家回來，感慨地跟我說：“你爺爺都八十歲了?！?/p>

猛然間，一張熟悉又有些模糊的蒼老面孔浮現(xiàn)在我的腦海，隨之憶起的是一雙無比清晰、布滿溝壑的與土地有著深厚情感的手。

因為父母工作的關(guān)系，我們很少回老家，而且爺爺奶奶說的方言，我大多時候聽不懂。因此對于我來說，爺爺更像一個陌生的熟人，我與他僅有的交集也只是每次例行公事般的簡短問候。

記憶中，老家很無聊，尤其到了晚上，整個村子都是漆黑一片，十分無趣。每晚唯一的娛樂只有看電視。

天一黑，我便會準(zhǔn)時摸到那間常年回蕩著沙沙的電視聲的小房間去，那時爺爺早就端坐在電視機(jī)前，準(zhǔn)備收看他每天都要看的新聞。爺爺很愛看電視，印象里他總是用他那雙布滿褶皺的手緊攥著遙控器，一個人待在房間里看電視。但每次一看到我來，他便顫巍巍地起身，用袖子擦擦遙控器，再默默地放下給我用。遙控器上還殘留著爺爺手中的余溫，即使?fàn)敔斠虺Ｄ陝谧魇稚戏路鹂傆邢床粌舻耐?，遙控器卻總是干干凈凈的。關(guān)于電視節(jié)目，我和爺爺看不到一塊，但他總是愿意隨我看我喜歡的。

幾年前老家修新房，我們一家回得早。沙沙的電視聲照例響著，只是似乎比往常更大了點。我打算去和爺爺一起看新聞打發(fā)時間，沒想到爺爺一看見我就默默抬起手、瞇著眼，手指摸索著緩慢按下一個“6”—那是我以前?？吹念l道。我呆呆地站在原地沒動。也許是以為調(diào)錯了臺，他慢慢站起來，擦了擦遙控器，遞給我。

我搖搖頭：“爺爺，我們一起看新聞。”

爺爺愣了一下，但還是堅持把遙控器放在了我的手上。給我遞遙控器時，我觸碰到了爺爺那雙蒼老的手。

爺爺?shù)氖钟蟹N粗糲感，但遞過來的遙控器連同那雙手的溫度，給了我熟悉的溫暖。

我已經(jīng)很多年沒在老家看電視了，但爺爺一見我來，就把電視讓給我看。他的話很少，卻總是默默地做了很多。我看電視時，他就挪步到廚房，顫顫巍巍地給我端來瓜子和水果。他不知道我愛吃什么，但凡有的，就都給我拿來，留意到哪種水果被我吃完了，他就第一時間“補(bǔ)好貨”。有一次，弟弟的玩具鏟壞了，我修得焦頭爛額，他走來看看，不多時就拿來一段尺寸合適且打磨光滑的竹鏟，那是他用自己已經(jīng)不太靈活的手細(xì)細(xì)打磨過的。

小時候情感懵懂，只知道他是爺爺，卻并不對他感到親切，直到多年后猛然回想，才發(fā)覺這么多年，爺爺始終用自己那雙蒼老的手默默付出著，給我?guī)頊嘏?。十幾年如流水，我匆忙地向前追趕時間，卻一直忽略了身邊那雙溫暖的手。

我想，趁還來得及，是時候握緊那雙手了。

教師點評

小作者圍繞對爺爺“手”的記憶，以小見大地寫出了自己在老家與爺爺相處的點點滴滴，從看電視時 “布滿褶皺” “緊攥著遙控器”的手， 到讓“我”看電視時 “用袖子擦擦遙控器”的手，到給弟弟修玩具時“已經(jīng)不太靈活”的手，展現(xiàn)出一個樸素、寡言的老人對孫輩的無聲關(guān)愛。（李璐琳）

（同步鏈接：統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元）