特約教師

李 珍

湖南省長(zhǎng)沙市東雅中學(xué)語文教師，多次在省市級(jí)論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)風(fēng)格幽默，課堂追求化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。

教育宣言：心懷熱愛，“語”你同行，精耕務(wù)實(shí)，以心育心。

真題模擬

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

總得有人去擦亮星星，它們看起來灰蒙蒙，

總得有人去擦亮星星，因?yàn)槟切┌烁?、海鷗和老鷹

都抱怨星星又舊又生銹，想要個(gè)新的，我們沒有。

所以還是帶上水桶和抹布，\u2029總得有人去擦亮星星。\u2029

——[美]謝爾·希爾弗斯坦《總得有人去擦亮星星》

一首好詩，往往有著豐富的內(nèi)涵。語文課開展課前演講活動(dòng)，請(qǐng)你聯(lián)系人生經(jīng)歷與社會(huì)生活，談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解及這首詩給你的啟示，寫一篇作文。

要求：結(jié)合詩歌，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。

綜合解析

考題解析

這是一則詩歌類材料作文題。題干選取了一首富有童趣又意蘊(yùn)豐富的短詩，準(zhǔn)確解讀詩歌的旨趣是本次寫作的關(guān)鍵所在。

從材料看，“星星”是核心意象。每個(gè)孩子都對(duì)頭頂上的星空有著好奇和向往，于你而言，“星星”意味著什么呢？考生可對(duì)“星星”的象征意義進(jìn)行個(gè)性化的解讀與闡釋。之后，考生應(yīng)視角全面地解讀詩歌，論述的方向不應(yīng)偏頗和局限。星星何故蒙塵？考生可更進(jìn)一步追問其原因，運(yùn)用辯證思維，體現(xiàn)思考的深度。當(dāng)星星蒙塵，你會(huì)作何選擇？考生可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，探究背后的深意。

寫作任務(wù)點(diǎn)明了“在語文課開展課前演講活動(dòng)”這一具體情境，因此考生應(yīng)明確演講稿的格式，在特定語境下進(jìn)行有目的、有意識(shí)的書面表達(dá)。此外，任務(wù)中“聯(lián)系人生經(jīng)歷與社會(huì)生活”彰顯出強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)指向性，引導(dǎo)考生關(guān)注與思考現(xiàn)實(shí)人生、現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

思維點(diǎn)撥

1.聚焦意象，闡明概念

概念是思維的起點(diǎn)。詩歌是借助意象來表情達(dá)意的，意象往往具有象征性或指代性。考生首先需要緊扣詩歌，涵泳意象，深入闡釋詩歌的象征意義。如有考生開篇就闡明了“星星”的象征意義：

這首詩歌中，星星已不再局限于自然、宇宙中的物體，它被賦予了深厚的象征意義，借以指代人生路上產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力的東西，例如珍貴的理想、對(duì)未來的美好憧憬。

點(diǎn)評(píng)：以上節(jié)選片段將這首詩歌中的核心意象“星星”化虛為實(shí)，闡明了概念的內(nèi)涵，使之明確化、清晰化。

2.理清關(guān)系，整體構(gòu)思

順著詩歌關(guān)鍵語句之“藤”，理清詩歌內(nèi)在、外在的關(guān)系。在構(gòu)思行文時(shí)，考生需要抓住詩歌中的多方關(guān)系面，進(jìn)行整體性構(gòu)思，體現(xiàn)辯證思維。

綜合材料分析，考生可以通過橫向?qū)Ρ?，將這首詩歌中的關(guān)鍵意象凝練為三組對(duì)比關(guān)系：“星星”與“灰蒙蒙的星星”；“擦星人”與“抱怨的‘八哥、海鷗、老鷹’”；“擦星星之前”與“擦星星之后”，運(yùn)用辯證思維，構(gòu)建邏輯。同時(shí)，進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，?gòu)思行文，探討星星是什么？為何要擦亮星星？如何擦亮星星？當(dāng)然，考生也可以結(jié)合自身實(shí)際，綜合運(yùn)用多種思維，讓論證更清晰，說理更順暢。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深刻論證

闡釋概念、建構(gòu)邏輯是文章的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，接下來還應(yīng)關(guān)注人生、觀照現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找有價(jià)值的對(duì)話點(diǎn)，使文章更具廣度與深度。例如，有考生將思考聚焦于詩歌的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)意義：

揆諸當(dāng)下，中國(guó)正處于百年未有之大變局。吾儕應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極奉獻(xiàn)，去成為擦亮星星、點(diǎn)燃希望的人。新冠肺炎疫情時(shí)期，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭遇難題，我們的國(guó)家是這樣做的：率先同國(guó)際各方分享疫情信息、交流抗疫經(jīng)驗(yàn)，向多國(guó)提供大批量抗疫物資，承擔(dān)起“擦星人”的職責(zé)；在國(guó)內(nèi)，那些踴躍投身的志愿者、爭(zhēng)上一線的醫(yī)護(hù)人員也是這么做的，他們勇當(dāng)“擦星人”，讓國(guó)之星辰閃耀。

點(diǎn)評(píng)：片段由詩歌內(nèi)容引申拓展至現(xiàn)實(shí)生活，具體列舉新冠肺炎疫情期間，中國(guó)在國(guó)際上承擔(dān)大國(guó)責(zé)任、國(guó)內(nèi)志愿者與醫(yī)護(hù)人員承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的事例，呼吁青年一代主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)盡責(zé)任，積極奉獻(xiàn)。內(nèi)容由此及彼，拓寬了思考的廣度與深度。

失誤樣例+升格示范

升格前

一首好詩，總會(huì)引人思考，讓人深省。讀了這首《總得有人去擦亮星星》，我收獲頗豐?！安亮列切恰?，不僅是責(zé)任的體現(xiàn)，更是一種奉獻(xiàn)精神。以我觀之，我們應(yīng)當(dāng)在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我，勇?lián)ㄔO(shè)大任，做新時(shí)代的“擦星人”。

升格后

有一首詩，它說“總得有人去擦亮星星”，詩中所言“星星”為何物？我認(rèn)為，星星乃一個(gè)時(shí)代的精神導(dǎo)向，代表適于此時(shí)代的一種昂揚(yáng)精神、一種正確的價(jià)值導(dǎo)向，是時(shí)下每一個(gè)人的心靈所歸。當(dāng)今中國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀正是中國(guó)人的“星星”。然而，時(shí)代大潮奔涌向前，泥沙俱下，現(xiàn)實(shí)中仍存在不少精神渣滓，使時(shí)代之星蒙塵。掩卷深思，吾輩青年，應(yīng)沖破自身局限，匡扶社會(huì)正氣，勇?lián)ㄔO(shè)大任，做新時(shí)代的“擦星人”。

問題指津：缺乏明確而清晰的概念界定。文章開頭僅提及詩歌名，忽略了對(duì)詩歌整體意象的解讀。對(duì)于寓意深刻、內(nèi)蘊(yùn)豐富的詩歌類材料，要闡明概念、準(zhǔn)確立意、明確論述方向并貫徹始終。

星光蒙塵，空抱怨而不作為又有何意義？若只是一味抱怨，毫無行動(dòng)，我想工廠中的生產(chǎn)或許無人進(jìn)行，講臺(tái)之上或許也是空無一人?？脊胚@一行業(yè)，因?yàn)榫蜆I(yè)前途渺茫、工作辛苦而不受青睞。但如果沒有人去做這件事，我們?cè)鯓影l(fā)掘歷史？只是抱怨我們了解得太少了嗎？正是有了考古新發(fā)現(xiàn)，我們才有機(jī)會(huì)持續(xù)深入地推動(dòng)發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，我們需要去“擦亮星星”，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)“星星”所具有的價(jià)值，而非貪圖享受成果。

升格點(diǎn)評(píng)：文章開篇深入剖析“是什么”，論點(diǎn)鮮明、論述嚴(yán)密。升格片段緊扣材料內(nèi)容，以闡釋“星星”的象征意義為起點(diǎn)，進(jìn)而探究星星蒙塵的原因，自然而然引出中心論點(diǎn)：吾輩青年，應(yīng)勇于做時(shí)代的“擦星人”。

不做只知抱怨的“八哥、海鷗和老鷹”，而是主動(dòng)創(chuàng)造，用行動(dòng)“擦亮星光”。抱怨是對(duì)困難的逃避，它固然能夠帶來些許心理安慰，但于改變現(xiàn)狀有百害而無一利，不過是人心志的消耗品。相反，行動(dòng)是改變的第一要義。習(xí)近平總書記說：“中國(guó)人民相信，山再高，往上攀，總能登頂；路再長(zhǎng)，走下去，定能到達(dá)。”無論身處哪一行業(yè)，空自抱怨毫無意義，盡全力做好應(yīng)做之事才是出路。我們需要擔(dān)起使命，帶著“水桶和抹布”，去成為那個(gè)“擦亮星星的人”，也讓“星星”點(diǎn)燃我們的內(nèi)心，照亮前行之路。

問題指津：第一，觀點(diǎn)句不夠鮮明。文段中考生僅提出質(zhì)疑：空抱怨而不作為有何意義？并未明確提出自己的觀點(diǎn)。第二，論據(jù)無法佐證論點(diǎn)。文段中運(yùn)用舉例論證，舉考古行業(yè)的例子，與前文觀點(diǎn)貼合度不高。注意：在議論文寫作過程中，一要明確提出自己的觀點(diǎn)，讓讀者一目了然；二要緊扣觀點(diǎn)行文，不可旁逸斜出。

升格點(diǎn)評(píng)：文段中明確地提出了觀點(diǎn)：不做只知抱怨的“八哥、海鷗和老鷹”，而是主動(dòng)創(chuàng)造，用行動(dòng)擦亮星光。隨后對(duì)抱怨與行動(dòng)進(jìn)行了對(duì)比分析，進(jìn)一步論證觀點(diǎn)；緊接著引用習(xí)近平總書記的話語增強(qiáng)論證的力度與可信度；最后得出結(jié)論：空自抱怨毫無意義，盡全力做好應(yīng)做之事才是出路。本段寫作運(yùn)用了“五句法”，即觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句，論證思路比較順暢。

考場(chǎng)佳作

時(shí)時(shí)勤拂拭，莫使星染塵

◎ 湖南省長(zhǎng)沙市東雅中學(xué) K2211班 蔣浩然

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天的課前演講，我分享的內(nèi)容是美國(guó)詩人謝爾·希爾弗斯坦的詩歌《總得有人去擦亮星星》。抬頭仰望星空，黑夜無垠，卻隱沒不了群星閃耀。塵埃肆意，卻止不住一代又一代“擦星人”持之以恒地擦拭，遮不住他們內(nèi)心深處對(duì)光明未來的向往，這便是此詩告訴我們的道理。

于我觀之，此詩中的星星不限于宇宙中的天體，而是具有深厚的象征意義。星光雖微，卻仍于黑夜中綻放璀璨光芒，它代表著世間美好與希望的存在。本是耀眼的辰星，為何會(huì)蒙上塵埃？于個(gè)人，或?yàn)槎虝旱拿糟挥谖幕?，或?yàn)槭鞯娘L(fēng)險(xiǎn)；于國(guó)家，或?yàn)榫狡鹊臅r(shí)局。而自古以來，敢于開辟、躬耕不輟的實(shí)干者正是守護(hù)“星星”的“擦星人”化身。他們或是兼濟(jì)天下，或是心懷赤忱，他們的行為向我們生動(dòng)展示了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

“擦星”之人在危難之際挺身而出，時(shí)刻銘記讓星光持續(xù)閃耀。回首歷史，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期禮崩樂壞，孔子周游列國(guó)，傳授儒學(xué)，施仁之道；近代五四運(yùn)動(dòng)中，有志學(xué)子奮起抵抗，高舉“捍衛(wèi)主權(quán)”的愛國(guó)旗幟；揆諸當(dāng)

下，新冠肺炎疫情期間，醫(yī)護(hù)人員主動(dòng)請(qǐng)纓，毅然決然馳援前線。他們肩負(fù)時(shí)代的重任，心懷開辟進(jìn)取的勇氣，以一己之力為中華民族擦亮蒙塵的星。

方法借鑒：善用排比，強(qiáng)化語勢(shì)。在議論文中，巧妙地運(yùn)用排比能夠增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力，使文章更加生動(dòng)、論證更加有力。

前途是光明的，道路是曲折的。在曲折中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“星星蒙塵”，但我們不能自怨自艾，而應(yīng)承前人之志，“擼起袖子加油干”，用行動(dòng)復(fù)燃星光。社交網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一批“emo族”與“躺平者”，他們宣泄著自己的負(fù)面情緒，以消極對(duì)待人生?？沙掷m(xù)的悲觀并不能改變現(xiàn)狀，樂觀應(yīng)對(duì)、積極行動(dòng)才是最優(yōu)解。當(dāng)心中的理想之星被染上塵埃時(shí)，不應(yīng)畏縮，而應(yīng)把它當(dāng)作人生的歷練，保持破繭成蝶的勇氣與樂觀，做自己的“擦星人”，讓理想之光再次照耀我們心間。當(dāng)時(shí)代之星蒙塵，不要徒自慨嘆，而要成為主動(dòng)擦拭的行動(dòng)者，在一點(diǎn)一滴中奮斗，在一步一個(gè)腳印中靠近星星，拂拭灰塵，竭盡全力發(fā)揮自己的光與熱去照亮迷霧與黑暗。

方法借鑒：對(duì)比論證，透徹剖析。將“自怨自艾之輩”與“擼起袖子加油干的行動(dòng)者”進(jìn)行對(duì)比，分析這兩種態(tài)度的本質(zhì)和結(jié)

果，論證清晰有力。

時(shí)時(shí)拂拭注定是辛苦的，而歷經(jīng)艱辛后的堅(jiān)定方使星光永恒。在決定行動(dòng)時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到曲折坎坷必然是“擦星”途中的常態(tài)，因?yàn)檫@意味著覺悟，意味著斗爭(zhēng)，意味著成長(zhǎng)，即使摸黑也要堅(jiān)定地走下去。如同西天取經(jīng)，必須歷經(jīng)磨難，經(jīng)受多重考驗(yàn)才能求得真經(jīng)。艱難困苦，玉汝于成。如此，再多的塵埃也無法阻擋星星的閃耀，越來越多的星星將永恒地照耀星空。

時(shí)代深切呼喚“擦星”之人。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)勇于承擔(dān)使命，拂去人生、社會(huì)浩瀚星海中的塵埃，從中汲取力量；拭去蒙蔽心靈的雜質(zhì)，凈化心靈，回歸本真，在“擦亮星星”的同時(shí)，散發(fā)自己的光芒，為黑暗的夜空增光添彩，與群星共同閃耀，讓世間萬千星光，匯聚成華夏璀璨星河。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

方法借鑒：縱向展開，鞭辟入里?？v向展開議論，即圍繞觀點(diǎn)層層深入、步步推進(jìn)地展開論述，更能體現(xiàn)思維的縝密性。文章圍繞中心論點(diǎn)回答了“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題，有主有次，層層遞進(jìn)。

綜合點(diǎn)評(píng)

文章脈絡(luò)分明，言之有序。從寫作任務(wù)的完成度看，文章符合演講稿的基本格式，注重交際語境。同時(shí)，文章能夠聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼吁：作為身負(fù)“擦星”使命的青年，不僅要勇于“擦星”，更要樂于“擦星”。

從文章的論證思路看，其一，文章概念清晰，開篇對(duì)星星的概念進(jìn)行闡釋，將星星定義為“世間美好與希望的存在”，又從多角度分析“星星”蒙塵的原因，隨后深入剖析“擦星人”的特征，詮釋明確。其二，文章論述自然有序、入情入理。一方面，文章重點(diǎn)論述如何“擦星”，從銘記、行動(dòng)、堅(jiān)定三個(gè)層面行文，論證思路清晰，讀來氣韻流暢。另一方面，文章情感真摯，既關(guān)注“個(gè)人心中的理想星光”，又聚焦“時(shí)代的星光”，實(shí)現(xiàn)了小我與大我的融合、個(gè)人和時(shí)代的同頻。（李珍）