自主游戲是幼兒園教育的重要內(nèi)容，游戲材料的選擇直接影響著幼兒園自主游戲的質(zhì)量。低結(jié)構(gòu)材料具有許多優(yōu)點(diǎn)，如靈活性、簡單性、實(shí)用性、可操作性等，在幼兒園自主游戲中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。幼兒園教師應(yīng)重視低結(jié)構(gòu)材料在幼兒自主游戲中的投放情況，結(jié)合自主游戲主題，合理選擇低結(jié)構(gòu)材料，發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的教育價(jià)值，讓幼兒在使用低結(jié)構(gòu)材料的過程中愛上自主游戲，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、幼兒園自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料的基本內(nèi)容

低結(jié)構(gòu)材料指的是日常生活中常見的、低成本的、簡單的材料，包括石頭、樹枝、樹葉等自然材料，也包括紙張、快遞盒、礦泉水瓶、麻繩等生活物品。低結(jié)構(gòu)材料容易獲得，可塑性強(qiáng)，玩法簡單多樣，可以一物多用，具有原生態(tài)特色。幼兒不需要參考固定玩法，可以自由選擇如何組裝這些材料，不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒自主游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟挠螒蛩夭暮透鼜V闊的想象空間，可以讓幼兒保持更為持久的游戲興趣，更容易激發(fā)幼兒的自主探究欲，真正培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

教師應(yīng)為幼兒投放數(shù)量充足、形式多樣化的低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒大膽使用低結(jié)構(gòu)材料。同時(shí)，教師要注重滲透德育要素，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒愛護(hù)游戲材料的意識(shí)和行為習(xí)慣，如讓幼兒在使用完低結(jié)構(gòu)材料之后主動(dòng)放回原處。

二、幼兒園自主游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料的基本原則

（一）安全性

在幼兒園自主游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師要確保其安全性。比如，材料的材質(zhì)要環(huán)保，無毒無害，同時(shí)，在幼兒使用材料前，教師要檢查是否存在鋒利之處，避免出現(xiàn)意外傷人的情況。

（二）生活性

生活中存在著各種各樣的低結(jié)構(gòu)材料，教師可以結(jié)合幼兒園的具體情況，根據(jù)季節(jié)為幼兒提供更多來自大自然的低結(jié)構(gòu)材料，教授幼兒生活常識(shí)，培養(yǎng)幼兒親近自然和保護(hù)自然的意識(shí)。除此之外，教師可以設(shè)計(jì)出低結(jié)構(gòu)材料不同的生活化玩法，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（三）多元性

為了滿足不同年齡段幼兒的游戲需求，教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)要遵循多元性原則，由淺入深，逐漸增加材料的使用難度。教師也要鼓勵(lì)幼兒在自主游戲活動(dòng)中尋找更多生活中的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒嘗試創(chuàng)新材料的使用方式和游戲玩法，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

三、幼兒園自主游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料的策略

（一）投放多元化的低結(jié)構(gòu)材料

自主游戲在幼兒園中占據(jù)著重要地位，教師要投放多元化的低結(jié)構(gòu)材料，幫助幼兒更好地參與自主游戲活動(dòng)。教師要考慮低結(jié)構(gòu)材料的功能性，盡可能提供功能豐富的低結(jié)構(gòu)材料，保障其數(shù)量充足、種類豐富，給予幼兒更加自由的創(chuàng)作空間。同時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、游戲需求等情況，為幼兒投放合適的低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇和自由創(chuàng)作。

對于年齡較小的幼兒，教師可以投放一些容易操作的低結(jié)構(gòu)材料，圍繞這些材料設(shè)計(jì)簡單的自主游戲項(xiàng)目，如制作吹泡泡水、拼七巧板、搭積木等，讓幼兒在自主游戲中發(fā)展感知能力及協(xié)調(diào)能力。對于年齡相對較大的幼兒，教師可以投放一些具有挑戰(zhàn)性的低結(jié)構(gòu)材料，如立體彩色拼圖、小汽車零件組裝等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）增強(qiáng)低結(jié)構(gòu)材料投放的針對性

在自主游戲活動(dòng)的開展過程中，幼兒始終占據(jù)著主體地位，教師要尊重幼兒的個(gè)人選擇和個(gè)性化游戲需求，選擇質(zhì)量有保障的低結(jié)構(gòu)材料。幼兒處于認(rèn)知形成、能力發(fā)展的重要階段，不同的游戲體驗(yàn)會(huì)對其未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際情況，增強(qiáng)低結(jié)構(gòu)材料投放的針對性，以激發(fā)幼兒的自主游戲熱情，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，小班和中班的幼兒年齡較小，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展尚不成熟，因此，在小班和中班幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師要提前布置游戲區(qū)域，準(zhǔn)備相對簡單的低結(jié)構(gòu)材料，包括礦泉水瓶、快遞盒、積木等，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。除此之外，教師要為小班、中班幼兒投放具有情感屬性的低結(jié)構(gòu)材料，包括毛絨玩具、動(dòng)物木雕等，不斷提高幼兒的情感認(rèn)知水平，使其適應(yīng)更多的社交場景。教師還可以投放具有職業(yè)屬性的低結(jié)構(gòu)材料，如廚具、家具、醫(yī)藥箱、園林設(shè)備等，讓幼兒自由選擇材料，扮演自己最喜歡的角色。而在大班幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師要選擇和投放可操作性更強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，包括廢棄輪胎、盆栽等，讓幼兒搭建迷宮或橋梁，不斷提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

在幼兒自主游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師要考慮材料的使用率，加強(qiáng)投放的合理性，確保大部分低結(jié)構(gòu)材料能為幼兒使用。如果某一類材料比較受幼兒歡迎，教師要及時(shí)增加以滿足幼兒的創(chuàng)作需求。需要注意的是，參考使用率并不意味著教師以使用率為唯一投放標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮低結(jié)構(gòu)材料的其他特性。教師可以選擇一些生活中隨處可見的自然材料，如樹枝、樹葉、花朵等，設(shè)計(jì)親近自然手工課，帶領(lǐng)幼兒一同創(chuàng)作藝術(shù)作品。

（三）投放可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的低結(jié)構(gòu)材料

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，教師要關(guān)注材料特點(diǎn)，盡可能地選擇豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。除了需要考慮材料的數(shù)量及種類，教師還要考慮材料的其他特征，包括大小、形狀、顏色、材質(zhì)等，滿足不同幼兒的需求。教師投放的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)容易加工和改造，以便幼兒自主拼接組合成不同類型的材料，發(fā)揮想象力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師投放的低結(jié)構(gòu)材料要色彩豐富、質(zhì)感十足，以吸引幼兒的注意力。除了生活中隨處可見的樹枝、樹葉、花朵等自然材料，教師還可以提供木板、果實(shí)、綠色生態(tài)染料等，讓幼兒有更充足的發(fā)揮空間。幼兒可以在樹葉上涂色、裁剪、拼接，繪制不同主題的創(chuàng)意畫，或用不同固體物品制作各種造型的擺件等。

（四）投放生活化的低結(jié)構(gòu)材料

幼兒的認(rèn)知水平有限，因此教師在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，從生活中尋找低結(jié)構(gòu)材料，為幼兒準(zhǔn)備富有生活氣息的材料，給予幼兒更多自主選擇材料的機(jī)會(huì)。教師要選擇顏色鮮艷、新穎的低結(jié)構(gòu)材料，引起幼兒的注意，讓幼兒主動(dòng)參與自主游戲，探索更多的游戲玩法。例如，在進(jìn)行扮演類自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒提供繩子、布條、架子等生活物品，讓幼兒結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)表演服裝及道具，為自主游戲增加更多的新鮮元素。教師還可以讓幼兒選擇自己最喜歡的生活材料來設(shè)計(jì)手串和項(xiàng)鏈等裝飾品，這有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提升幼兒的審美素養(yǎng)。

（五）投放可操作性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料

由于幼兒的想象力比較豐富，對于同一種低結(jié)構(gòu)材料，不同的幼兒可能會(huì)嘗試不同的玩法。因此，教師應(yīng)投放可操作性較強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，滿足幼兒的不同需要，以此培養(yǎng)幼兒的思維能力。在投放低結(jié)構(gòu)材料之后，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，使用現(xiàn)有的材料還原自己想象中的物品或者場景。教師還要從可搭配性角度出發(fā)，選擇可搭配性較高的材料，為幼兒提供更廣闊的自主游戲空間。

例如，在選擇陶土這類低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師要準(zhǔn)備不同類型、顏色的陶土，擺放在自主游戲區(qū)域。幼兒可以根據(jù)個(gè)人需求選擇不同類型和顏色的陶土，感受色彩搭配的魅力。教師還可以提供一系列的彩筆，讓幼兒使用彩筆裝飾陶土作品，增加細(xì)節(jié)，如用黑色給陶土小人畫頭發(fā)和眉毛、用紅色畫嘴巴等，讓幼兒體會(huì)色彩疊加的快樂。

（六）鼓勵(lì)幼兒自主收集低結(jié)構(gòu)材料

教師除了自己投放低結(jié)構(gòu)材料，還可以讓幼兒共同參與收集材料的過程。教師可以提前設(shè)定收集材料的類型和范圍，讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主收集材料，提高對自主游戲的興趣。教師可以讓幼兒從生活材料入手，如快遞箱、塑料袋、飲料瓶、廢舊紙張等都是很好的低結(jié)構(gòu)材料。這些材料隨處可見，幼兒獲取的難度比較小。在收集這些材料的過程中，幼兒能夠體會(huì)到廢物利用的樂趣，還能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行廢物改造，這對幼兒的成長具有積極的引導(dǎo)作用。

例如，在開展廚房場景的自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以先提出問題：“小朋友們，你們家的廚房里有什么可以回收利用的廢舊物品呢？”再讓幼兒回家收集、整理相應(yīng)的廢舊物品，如舊筷子、舊湯勺、舊紙杯、不再使用的鍋碗瓢盆等，并在次日帶到幼兒園。教師在檢查完這些物品的安全性之后，可以讓幼兒用自己帶來的材料進(jìn)行自主游戲，讓幼兒自行分組打造“理想廚房”。這樣，幼兒不僅能夠參與收集材料的過程，了解各種廢舊物品的價(jià)值及使用方法，還能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和合作能力。

結(jié)語

低結(jié)構(gòu)材料具有眾多優(yōu)點(diǎn)，對幼兒園自主游戲的開展起著積極的推動(dòng)作用。教師在自主游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，需要綜合考慮多種因素，選擇科學(xué)、合理的投放策略。教師應(yīng)建立完善的低結(jié)構(gòu)材料資源庫，認(rèn)真完成整理、更新等工作，以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，助力幼兒健康成長。

（作者單位：蘇州市高新區(qū)星韻幼兒園）