積極心理學(xué)是由心理學(xué)家賽里格曼于20世紀(jì)末提出的理論，它以積極心理和道德為主要研究范疇，旨在發(fā)掘和培養(yǎng)人的良好品德，重視人的潛能和積極動(dòng)力，幫助人們獲得真正的快樂。在具體實(shí)踐中，教師可以將積極心理學(xué)理論應(yīng)用于德育管理，在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過實(shí)際調(diào)研，逐步摸索出一種能夠深入學(xué)生內(nèi)心、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)、增強(qiáng)德育管理實(shí)踐性與有效性的德育管理教學(xué)模式。

積極心理學(xué)家認(rèn)為，每名學(xué)生都是一朵待放的花，教師的責(zé)任和義務(wù)就是為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，給予他們充足的陽(yáng)光、空氣和水，并耐心等待。教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，將差異轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及可貴之處，并讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。本文從教育理論的角度出發(fā)，參考了積極心理學(xué)的相關(guān)思想，并結(jié)合班主任的實(shí)際工作情況，探討了如何在班級(jí)德育管理中合理應(yīng)用積極心理學(xué)理論，以期增強(qiáng)德育效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確德育內(nèi)涵與要求

德育工作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，用賞識(shí)和關(guān)注的目光觀察每一名學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。班主任還要持續(xù)向他們傳遞積極力量，培養(yǎng)他們積極樂觀、心胸開闊、坦誠(chéng)待人的心態(tài)，讓他們以樂觀開朗的態(tài)度對(duì)待身邊的人和事。

德育工作還應(yīng)滿足學(xué)生的差異化需求。以往的中小學(xué)生心理知識(shí)教育與德育在課堂中總是齊頭并進(jìn)，追求普遍性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。學(xué)生的心理需求是多種多樣的，只有對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，才能達(dá)到最佳的教育效果。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)既要有面向全體學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，又要安排面向少數(shù)學(xué)生的案例指導(dǎo)。教師也可以在課堂上設(shè)定幾個(gè)中學(xué)生最感興趣的議題，讓他們更積極地投入課堂教學(xué)，通過與同學(xué)、教師的交流，提高團(tuán)體協(xié)作能力，增進(jìn)彼此的情感。在學(xué)生合作交往的過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解他人，防止學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。另外，教師可以查看每名學(xué)生的心理檔案，了解學(xué)生的興趣愛好和真實(shí)生活狀況，并根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展德育工作。

二、科學(xué)合理地開展德育評(píng)估

要想構(gòu)建一個(gè)“走心”的德育考核系統(tǒng)，教師應(yīng)根據(jù)考核目標(biāo)——學(xué)生的需要，確立德育考核的方法，積極拓展德育路徑，組織開展多樣化的德育活動(dòng)，并注重德育評(píng)價(jià)和家校共育，以增強(qiáng)德育效果。

（一）采用多種方式，拓寬育人路徑

1.勇于探索，創(chuàng)新德育方法。教師可以在利用課堂教學(xué)開展德育的基礎(chǔ)上，較好地利用課后時(shí)間，將主題教學(xué)、行為作業(yè)和社區(qū)實(shí)踐三者有機(jī)銜接，構(gòu)建課程、作業(yè)、社區(qū)實(shí)踐三位一體的主題活動(dòng)式德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。例如，筆者所在學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大了德育的參與主體，對(duì)外實(shí)行了校園、家庭、社區(qū)的融合，對(duì)內(nèi)構(gòu)建了以思政教師、教育專業(yè)教師、品德教師等為依托的全員教育系統(tǒng)。此外，學(xué)校還進(jìn)一步完善了德育的評(píng)估制度，明確了考評(píng)主體、考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)方法。

2.細(xì)心觀察，開展個(gè)別輔導(dǎo)。初中生正在經(jīng)歷自我認(rèn)知的發(fā)展過程，看似成熟但迷茫無(wú)助，表面堅(jiān)忍實(shí)則內(nèi)心敏感。因此，中學(xué)班主任的責(zé)任重大，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓他們以充滿活力且自信的態(tài)度面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。給予學(xué)生以關(guān)切之情是教師培養(yǎng)他們積極心態(tài)的基本前提，而對(duì)學(xué)生的關(guān)心體現(xiàn)在對(duì)其人格尊嚴(yán)和個(gè)人興趣的支持上，在對(duì)待那些有特殊才能或者個(gè)性鮮明的學(xué)生時(shí)更是如此。例如，筆者班上的小芳學(xué)業(yè)成績(jī)并不突出，但她熱愛跳舞且外貌出眾，然而最近她的臉上總掛著郁郁寡歡的神情且很少與人交往。筆者在注意到這個(gè)情況后便主動(dòng)找她聊天，了解事情的前因后果。起初，小芳非常排斥，拒絕接受這份善意，但在筆者的堅(jiān)持下，她開始有了轉(zhuǎn)變，愿意聽從勸告并嘗試重新振作起來(lái)。由此可見，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展德育教學(xué)工作，這樣才能夠取得最佳的效果。

3.引入創(chuàng)新元素，開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的地方，因此，教師需要不斷引入新的元素，改善單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)校煥發(fā)出新的活力，展現(xiàn)全新的面貌，讓學(xué)生在積極向上的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，感受集體的力量，并學(xué)會(huì)享受喜悅與歡樂。在初中教學(xué)中，教師可以通過定期開展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如季節(jié)性慶?；顒?dòng)或特定節(jié)日慶典等。在特定的時(shí)節(jié)，教師可以策劃相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，如春天一起郊游、秋天一起收割麥子等。教師還可以利用假期時(shí)間安排一些實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生自行挑選感興趣的話題進(jìn)行研究。例如，筆者班上有些學(xué)生選取了關(guān)于農(nóng)村留守兒童和孤寡老人的話題作為研究對(duì)象，他們?cè)谔骄窟^程中深刻認(rèn)識(shí)到了社會(huì)責(zé)任的重要性；有些學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，通過調(diào)研明白了環(huán)保對(duì)于社會(huì)的重大意義及個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在這個(gè)過程中，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課題選擇、執(zhí)行過程及最后的反思階段給學(xué)生提供足夠的自主權(quán)和恰當(dāng)?shù)闹С郑屗麄兡軌虺浞滞度?，享受其中的樂趣?/p>

4.勇于反省，經(jīng)常交流德育經(jīng)驗(yàn)。在開展德育的過程中，教師之間可以多溝通、交流經(jīng)驗(yàn)，提高德育質(zhì)量。例如，筆者所在學(xué)校分級(jí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理了品格教育課程手冊(cè)，堅(jiān)持將表現(xiàn)性評(píng)估與發(fā)展性評(píng)估相結(jié)合。在開展課題項(xiàng)目時(shí)，相關(guān)教師會(huì)先自主選擇，然后與其他教師共同探討，經(jīng)過思考、參與、探索、反省、再思考、實(shí)踐的過程，使課堂行為更加合理，以促進(jìn)教育目標(biāo)的高效達(dá)成。此外，教師還可以創(chuàng)新課題實(shí)踐式、課題游戲式、課題問題鏈?zhǔn)降雀鞣N德育方法，有效規(guī)避課題推進(jìn)方式的呆板現(xiàn)象。

（二）注重道德評(píng)價(jià)，落實(shí)全員育人

要想助力德育的科學(xué)發(fā)展，教師要充分發(fā)揮道德評(píng)價(jià)的預(yù)警功能和激勵(lì)功效，洞悉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為態(tài)勢(shì)，并適時(shí)給予教育警示，及時(shí)進(jìn)行德育干預(yù)與引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己品德的不足之處，找到自己的短板，并不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過與其他同學(xué)的橫向?qū)Ρ?，認(rèn)清自身的不足，并激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使其形成“見賢思齊”的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)評(píng)估過程中，教師不能以某個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果為評(píng)判該學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，既要重視評(píng)估對(duì)象平時(shí)的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)，洞悉評(píng)估對(duì)象內(nèi)心的發(fā)展變化，又要重視評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，以確保整個(gè)評(píng)估過程的客觀公正。

（三）加強(qiáng)家校共育，鞏固德育成效

教師可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校合作開展德育的重要性，了解教師的德育理念與方式，同時(shí)制定有效的共育策略。例如，教師可以先搜集互聯(lián)網(wǎng)上德育的資料和家校合作共育案例，據(jù)此分析德育的重要性和家校共育的優(yōu)勢(shì)。接著，教師可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與線上家長(zhǎng)會(huì)，利用多媒體設(shè)備向家長(zhǎng)展示準(zhǔn)備的資料與案例，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校合作開展德育的重要性及必要性。

德育的內(nèi)容非常豐富，而教師的精力和時(shí)間是有限的，無(wú)法長(zhǎng)期與家長(zhǎng)討論合作開展德育事項(xiàng)。為此，學(xué)校管理者可以創(chuàng)建家長(zhǎng)與學(xué)校合作教育的公眾號(hào)，通過公眾號(hào)向家長(zhǎng)分享德育知識(shí)、信息、建議等，從而豐富家長(zhǎng)的德育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的德育能力和家校合作開展德育的質(zhì)量。由于家長(zhǎng)并未接受過系統(tǒng)的德育培訓(xùn)，并不具備高效的德育能力，在教育過程中容易產(chǎn)生各種問題，而德育公眾號(hào)的創(chuàng)建能為家長(zhǎng)提供解決問題的思路。另外，家長(zhǎng)不僅可以通過公眾號(hào)提高自身的德育能力，還可以向教師提出要求、建議或希望，以了解學(xué)生的情況，從而更高效地參與共育。

（四）強(qiáng)調(diào)教育指導(dǎo)，培養(yǎng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人才

積極的班級(jí)氛圍有助于學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和生活方式。因此，在班級(jí)德育管理中，班主任需要注重班級(jí)文化的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)，在積極心理學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將學(xué)生視為班級(jí)管理的重要組成部分，利用積極教育的方法引導(dǎo)學(xué)生處理班級(jí)事務(wù)，在減輕工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)和班級(jí)管理過程，讓他們獲得成就感，從而幫助他們塑造積極的心態(tài)。

教師要先制定透明、公平的學(xué)生干部選拔流程，如采取學(xué)生自薦和民主投票的方式，提高學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)可度。接著，教師可以主動(dòng)開設(shè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程，向他們傳授有關(guān)管理的知識(shí)，如管理理念、管理方式等，以提高學(xué)生干部的管理能力。最后，教師可以實(shí)施定期的崗位調(diào)整計(jì)劃，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并替換無(wú)法勝任班級(jí)管理工作的學(xué)生干部，保證學(xué)生干部能充分發(fā)揮引領(lǐng)、推動(dòng)和監(jiān)督的作用。

班級(jí)管理工作復(fù)雜且重要，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，尋找適應(yīng)學(xué)生心理特性的管理策略。比如，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡獨(dú)立思考，教師可以考慮讓他們參與班級(jí)管理，在此過程中找到樂趣。教師也可以采用分組或者從學(xué)生中選出管理團(tuán)隊(duì)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，以獲得更好的德育管理效果。

結(jié)語(yǔ)

班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，應(yīng)用積極心理學(xué)教育理念營(yíng)造活躍的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到快樂和幸福。教師可以開展多樣化的德育活動(dòng)，并讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。在此過程中，教師應(yīng)展現(xiàn)出溫暖的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，引導(dǎo)他們形成積極樂觀的生活態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：楊林小學(xué)）