在素質(zhì)教育背景下，教師需要主動分析小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂中存在的問題，并基于美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標優(yōu)化小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂，以增強小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂的教學(xué)效果。項目化學(xué)習(xí)是利用學(xué)生的興趣與需求，驅(qū)動學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)和綜合實踐的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂中應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)，能夠有效優(yōu)化教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章從確定單元主題、創(chuàng)設(shè)真實情境、驅(qū)動思考創(chuàng)作、應(yīng)用全面評價、開展多學(xué)科融合教學(xué)五個方面入手，闡述了在小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂中應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)的策略，以供參考。

一、項目化學(xué)習(xí)的核心特點

項目化學(xué)習(xí)是一種以解決問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生需要在一個實際的、綜合的問題或項目下開展合作，并通過觀察、調(diào)查、計劃、執(zhí)行、管理和評價等一系列活動，找到解決問題的方法，從而加深對知識的理解和應(yīng)用。具體而言，項目化學(xué)習(xí)的核心特點有以下四點。

第一，以問題為導(dǎo)向。項目化學(xué)習(xí)以一個實際問題或項目為起點，學(xué)生需要通過分析和解決問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

第二，學(xué)生主動參與。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動參與解決問題的過程，經(jīng)歷觀察、調(diào)查、討論、方案設(shè)計、實施和評價等過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

第三，合作學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生合作解決問題，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，還能讓學(xué)生在交流和分享中學(xué)到更多的知識和技能。

第四，探究創(chuàng)新。項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的過程中，需要通過探究、實驗等手段，驗證自己的想法和方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、基于項目化學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂的策略

（一）基于教材確定單元教學(xué)主題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的傳授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，編者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，將這些內(nèi)容以由易到難、由淺到深的方式分布在各個年級的教材中。教師在利用項目化學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂時，需要整合小學(xué)美術(shù)教材中的知識點，并根據(jù)知識點的共性確定教學(xué)項目主題、設(shè)計教學(xué)項目活動，從而幫助學(xué)生構(gòu)建小學(xué)美術(shù)知識體系，夯實美術(shù)知識基礎(chǔ)。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第八課“拼拼插插”為例，教學(xué)目標如下：以主題為中心開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；讓學(xué)生了解并運用不同的材料、工具和技巧進行美術(shù)創(chuàng)作；發(fā)展學(xué)生的觀察力和表達能力。基于上述目標，教師在開展教學(xué)前需要選取適合小學(xué)生的繪畫材料和題材，并選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的主題，如“我的家”。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶或觀察周圍的事物，了解不同物品的形狀、材質(zhì)和顏色，以激發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。接著，教師可以設(shè)計一個名為“拼拼插插”的創(chuàng)作項目，要求學(xué)生使用不同形狀、顏色的材料，通過拼貼、搭建等方式進行創(chuàng)作。如教師可以讓學(xué)生用紙板、彩紙等材料制作一座“房子”，通過拼貼不同形狀的材料呈現(xiàn)“房子”的不同部分。在此過程中，教師可以向?qū)W生介紹不同的拼插技巧，并示范制作一個簡單的模型，引導(dǎo)學(xué)生跟隨操作，并加入自己的創(chuàng)意。之后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意進行創(chuàng)作，自己則適時為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生完成作品后，教師可以鼓勵學(xué)生在班級展示自己的作品，并分享自己的創(chuàng)作過程和心得體會。最后，教師可以與學(xué)生一起總結(jié)項目學(xué)習(xí)的收獲和體會，評價學(xué)生的創(chuàng)作成果，還可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進和優(yōu)化自己的作品，以優(yōu)化小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的真實情境

在項目化學(xué)習(xí)中，將小學(xué)美術(shù)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來是至關(guān)重要的。這種聯(lián)系能降低學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)知識，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相關(guān)的真實情境，從而使項目學(xué)習(xí)過程生活化，以提高學(xué)生的課堂參與度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在講解蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第八課“小掛件”時，教師可以聯(lián)系“裝飾品”實施教學(xué)，據(jù)此設(shè)定“將廢舊材料制作成裝飾品”這一項目主題，同時根據(jù)項目主題創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知與興趣的真實情境，并激勵學(xué)生在真實情景中探究和實踐。具體而言，教師可以首先展示利用廢舊材料制作的小掛件等裝飾品，讓學(xué)生簡單欣賞并猜測制作小掛件等裝飾品的材料，從而引出“廢舊材料的再利用”這一話題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。其次，教師可以給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生在校園內(nèi)收集廢舊材料，并簡單清潔和整理廢舊材料，為接下來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作做好準備。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些裝飾品裝飾班級，并指導(dǎo)學(xué)生利用點、線元素改造廢舊材料，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用廢舊物品裝飾班級的情境，以豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生融入情境主動創(chuàng)作。

（三）利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生思考和創(chuàng)作

在項目化學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和創(chuàng)作至關(guān)重要，這能提高他們的思維和學(xué)習(xí)能力，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)教育強調(diào)創(chuàng)作，這有助于鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，提高他們在實踐中運用美術(shù)知識的能力。然而，小學(xué)生年齡小，許多學(xué)生在自主思考和創(chuàng)作方面存在不足。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和創(chuàng)作，教師可以先明確美術(shù)創(chuàng)作的思路和技巧，向?qū)W生傳授基本的構(gòu)圖、色彩運用、線條表現(xiàn)等美術(shù)知識，為學(xué)生創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生思考和創(chuàng)作，并要求學(xué)生在創(chuàng)作中運用所學(xué)的美術(shù)技巧，促使學(xué)生深入思考和實踐，以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識，培養(yǎng)他們的美術(shù)能力。在項目化學(xué)習(xí)的具體實踐中，教師可以設(shè)計多個項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第十一課“水墨游戲”為例，教師可以整合水墨畫知識，設(shè)定多個任務(wù)以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。如教師可以向?qū)W生展示不同的水墨作品，鼓勵他們描述作品的內(nèi)容和顏色，促使學(xué)生觀察并理解水墨作品的特點。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生猜測創(chuàng)作水墨作品所需的顏料和工具，并教授相關(guān)知識點，鼓勵學(xué)生探討和學(xué)習(xí)，從而深化學(xué)生對水墨藝術(shù)技巧的了解。教師還可以根據(jù)顏料、工具、畫法等知識點設(shè)計一個任務(wù)，要求學(xué)生以合作的方式完成一幅小型水墨作品。在此過程中，學(xué)生可以嘗試不同的技巧和顏色，共同創(chuàng)作出具有獨特風(fēng)格的作品。此外，教師可以鼓勵學(xué)生參與水墨作品的評價和反思環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享彼此的作品，提出建議和反饋，以幫助彼此進步。

（四）全面評價項目成果

評價是項目化學(xué)習(xí)的重點，教師可以利用評價使學(xué)生更全面地認識自己，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以激勵學(xué)生繼續(xù)努力，幫助學(xué)生明確努力的方向，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在實施項目化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)給予學(xué)生展示作品的機會和空間，并在學(xué)生展示創(chuàng)作成果的同時，開展全面性的評價，以提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在教授蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第十課“秋天來了”時，為了全面評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師可以評估學(xué)生使用繪畫材料和技巧的熟練程度，如線條運用、色彩運用等。教師也可以根據(jù)學(xué)生是否通過繪畫表現(xiàn)出了秋天的景色和變化，評估學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師還可以根據(jù)學(xué)生是否準確地表現(xiàn)出了秋天的特點和變化，評估學(xué)生對秋天的觀察和理解能力。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生能否用恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)秋天帶給他們的感受，評估學(xué)生通過繪畫作品表達自己觀點和感受的能力。

除了全面評價學(xué)生的作品，教師還可以拓展評價主體，開展學(xué)生自評和學(xué)生互評，先讓學(xué)生評價自己的作品，思考作品如何反映項目主題，然后開展學(xué)生互評，鼓勵學(xué)生互相欣賞和評價對方的作品，提出不同的觀點和建議，以改進作品并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

項目成果的展示是最后一個評價環(huán)節(jié)，教師可以組織一個小型的藝術(shù)展覽或展示會，讓學(xué)生展示他們的作品，并邀請家長和其他教師參與，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，使項目化學(xué)習(xí)更加豐富和有意義。

（五）開展多學(xué)科融合教學(xué)

多學(xué)科融合在小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂中具有重要的意義，它能為學(xué)生提供更綜合、更全面的學(xué)習(xí)體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師可以將美術(shù)知識與其他學(xué)科知識整合，通過繪畫、手工制作等方式，促使學(xué)生在實踐中應(yīng)用語言藝術(shù)、科學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，使他們更積極主動地參與學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師可以開展以“環(huán)?！睘橹黝}的項目化學(xué)習(xí)活動，將美術(shù)與語文、科學(xué)、道德與法治、音樂等學(xué)科結(jié)合起來，提高學(xué)生對環(huán)保的認識，增強他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。如教師可以將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與語文學(xué)科結(jié)合起來，先讓學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)保的課文，然后讓學(xué)生通過繪畫表達自己對環(huán)保的看法和感受。教師也可以將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，先為學(xué)生簡單講解關(guān)于環(huán)保的科學(xué)知識，如垃圾分類、資源循環(huán)利用等，然后讓學(xué)生運用所學(xué)的科學(xué)知識設(shè)計環(huán)保宣傳海報，呼吁人們關(guān)注環(huán)保問題。教師還可以將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和道德與法治課程結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識創(chuàng)作漫畫，借此增強學(xué)生的道德意識。此外，教師可以將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與音樂學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的關(guān)于環(huán)保的歌曲，創(chuàng)作環(huán)保主題的畫作。

通過這樣的項目化學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅能提高對環(huán)保的認識，還能學(xué)會如何運用所學(xué)知識解決實際問題，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，具有開放性、引導(dǎo)性、探究性和實踐性的教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)常態(tài)課堂中應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并利用問題、任務(wù)、活動等，驅(qū)動學(xué)生獨自或以合作的方式進行學(xué)習(xí)、探究、實踐和展示，以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性、主動性，深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（作者單位：

徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)人民路小學(xué)）