大單元教學(xué)是一種將多個(gè)小課時(shí)的知識(shí)整合為一個(gè)大的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的整體性和連貫性。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些不足之處，如教授的知識(shí)點(diǎn)較為分散等，而大單元教學(xué)法可以較好地解決這些問(wèn)題，不僅能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重大單元教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?；诖?，本文探討了大單元視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以供參考。

一、大單元教學(xué)的定義與特點(diǎn)

大單元教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，整合和歸納多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能，并將其形成一個(gè)較大的學(xué)習(xí)單元，通過(guò)探究、實(shí)踐和解決問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

大單元教學(xué)具有以下六個(gè)特點(diǎn)。一是以問(wèn)題為導(dǎo)向。大單元教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)踐和合作解決問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識(shí)。二是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元教學(xué)法突破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，通過(guò)融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。三是注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。大單元教學(xué)法通過(guò)整合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。四是重視學(xué)生的主體地位。大單元教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與和探究。五是強(qiáng)調(diào)思維方法和策略的培養(yǎng)。大單元教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教授學(xué)生一些解決問(wèn)題的思維方法和策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。六是注重學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐的融合。大單元教學(xué)法將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。

二、大單元教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

大單元教學(xué)提倡將數(shù)學(xué)知識(shí)以大單元為單位進(jìn)行教學(xué)，這能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更有邏輯性和連貫性。教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成大單元，能夠讓學(xué)生清晰地看到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。同時(shí)，教師在大單元教學(xué)中擴(kuò)展和延伸相關(guān)知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，在大單元視域下，教師引入多元化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)的多樣性和靈活性。

三、大單元視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，大單元教學(xué)對(duì)教師各方面的能力提出了更高的要求，教師需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織能力，才能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)大單元內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。教師需要具備一定的時(shí)間管理能力和課堂掌控能力，才能保證課堂教學(xué)的實(shí)效。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師忽視了大單元教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完整的數(shù)學(xué)體系，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而且，部分教師自身的教學(xué)水平不高，不能滿足開(kāi)展大單元教學(xué)的要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情降低。另一方面，部分教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)時(shí)，缺乏具有可行性和實(shí)踐性的參考教材和資源，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、大單元視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展方法

（一）轉(zhuǎn)變教師自身的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在大單元視域下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在大單元視域下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先，教師要將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在大單元視域下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和管理者。在大單元視域下，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。再次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略制定的指導(dǎo)者和支持者。在大單元視域下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要幫助學(xué)生確定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者和反饋者。在大單元視域下，教師要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）采用多樣化教學(xué)手段

在大單元視域下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)形式，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體而言，教師可以采取以下四種教學(xué)方法。

一是采用情境教學(xué)法。教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)資源和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境、游戲化情境等，提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二是采用問(wèn)題教學(xué)法。教師在教學(xué)中可以選擇與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地探索知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三是開(kāi)展信息化教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、動(dòng)畫等，呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更生動(dòng)、直觀地展示數(shù)學(xué)的概念和問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低學(xué)生的理解難度，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

四是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生以小組為單位共同完成大單元視域下的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生相互交流和討論，分享解題思路和方法，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。除此以外，教師還可以采用案例分析、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，例如，如何有效地記憶數(shù)學(xué)公式、如何解答數(shù)學(xué)問(wèn)題等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

在大單元教學(xué)視域下，教師要不斷探索和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，借鑒有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論成果，更新自身的教學(xué)理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的變化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

在大單元視域下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的認(rèn)可程度和理解程度，確保學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以通過(guò)課后討論、問(wèn)卷調(diào)查等形式，收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以便進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的節(jié)奏和時(shí)間安排。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到位時(shí)，教師可以加快教學(xué)進(jìn)度，提前引入一些具有拓展性的內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不到位時(shí)，教師可以適當(dāng)減緩教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行更詳細(xì)的講解和練習(xí)，確保學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)概念或方法理解程度不深時(shí)，教師可以適當(dāng)加大練習(xí)題的難度或引入更多的實(shí)例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解；當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)某個(gè)概念或方法有誤解時(shí)，教師可以及時(shí)糾正，并采用更具體、生動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行解釋；當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)理解困難時(shí)，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，嘗試使用具有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)方法。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在大單元視域下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大單元課程，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

首先，教師要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，促使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。在大單元視域下，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、游戲設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要在實(shí)踐教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在大單元視域下，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和思維解決問(wèn)題，主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

最后，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在大單元視域下，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成實(shí)踐任務(wù)，互相交流和合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生相互借鑒、共同進(jìn)步，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、大單元視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和展望

（一）大單元視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和教育科技的不斷發(fā)展，大單元視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。其將更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容將更加注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教學(xué)手段將更加多樣化，利用現(xiàn)代技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。教育評(píng)價(jià)體系將更加注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

（二）大單元視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的展望

大單元作為一種新的教學(xué)方法和視角，將對(duì)未來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者認(rèn)為，在大單元視域下，未來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將呈現(xiàn)以下三種趨勢(shì)。一是教師將更加注重課程的整體性和連貫性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。二是教師將更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力。三是教師將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

（三）大單元視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)大單元視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出如下四點(diǎn)建議。一是教育部門應(yīng)加大對(duì)大單元視域的支持和宣傳力度，推廣大單元視域的應(yīng)用與研究，并為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持。二是教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)和組織有針對(duì)性的大單元教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三是學(xué)校應(yīng)提供良好的硬件設(shè)施和教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。四是教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：濟(jì)南明湖中學(xué)）