《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》于2022年1月1日起正式施行，這標(biāo)志著家庭教育從“家事”上升為“國(guó)事”。為了推進(jìn)家庭教育實(shí)踐，有必要對(duì)近年來學(xué)術(shù)界關(guān)于家庭教育的相關(guān)研究情況進(jìn)行系統(tǒng)梳理。筆者梳理和分析了近些年以“家庭教育”及“社會(huì)工作介入家庭教育”為關(guān)鍵詞，在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表的代表性文獻(xiàn)，以期總結(jié)該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，為后續(xù)研究指明方向。

一、家庭教育概述

從字源來看，所謂教育，“教”是指?jìng)魇谥R(shí)，“育”是指教會(huì)做人。家庭教育是指在家庭環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行的教育。家庭教育具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性和繼承性的特點(diǎn)，是一種潛移默化的力量。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的言行，為孩子樹立良好的榜樣，以自身行為影響、感染、帶動(dòng)孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

父母是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。家庭教育在個(gè)人成長(zhǎng)過程中有著無可取代的作用，良好的家庭教育可以對(duì)孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成發(fā)揮積極的影響。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，注重家庭建設(shè)，關(guān)注孩子的需求，以科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

二、社會(huì)工作介入家庭教育服務(wù)現(xiàn)狀研究

在中國(guó)知網(wǎng)上，筆者以“社會(huì)工作介入家庭教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)只有百余篇與之相關(guān)的文獻(xiàn)。結(jié)合這些文獻(xiàn)，筆者下面以隔代家庭子女、農(nóng)民工子女及學(xué)齡兒童為對(duì)象，分別論述社會(huì)工作介入家庭教育服務(wù)的現(xiàn)狀。

（一）以隔代家庭子女為對(duì)象

的家庭教育研究

有學(xué)者發(fā)現(xiàn)隔代教育會(huì)衍生出以下問題：對(duì)孩子智力開發(fā)和創(chuàng)新能力發(fā)展的負(fù)面影響、對(duì)孩子健康心理和人格的負(fù)面影響、“親子隔閡”和家庭矛盾。同時(shí)，該學(xué)者倡導(dǎo)社會(huì)工作者從以下方面入手解決上述問題：開展隔代教育知識(shí)競(jìng)賽，獲取家庭資料；開展關(guān)于隔代教育的講座，使老年人了解最新的教育理念；關(guān)注老年人健康教育，組織三代人共同進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。有學(xué)者指出，社會(huì)工作者運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行服務(wù)，能讓隔代教育相關(guān)知識(shí)的宣傳和推廣取得更好的效果。例如，針對(duì)農(nóng)村留守家庭隔代教養(yǎng)長(zhǎng)輩的焦慮問題，社會(huì)工作者可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提供服務(wù)，從主觀和客觀兩個(gè)方面來分析長(zhǎng)輩焦慮的原因，結(jié)合留守兒童的具體情況提供相應(yīng)的教育方法，以在一定程度上幫助家長(zhǎng)緩解緊張焦慮的情緒。

（二）以農(nóng)民工子女為對(duì)象的

家庭教育研究

農(nóng)民工子女的教育問題是重要的社會(huì)議題，對(duì)農(nóng)民工子女的家庭教育問題進(jìn)行介入也是社會(huì)工作者的本職工作之一。有學(xué)者運(yùn)用了生態(tài)系統(tǒng)理論、優(yōu)勢(shì)視角理論等與社會(huì)工作相關(guān)的理論，及社會(huì)工作具體實(shí)務(wù)技巧，對(duì)存在家庭教育問題的農(nóng)民工子女家庭個(gè)案進(jìn)行介入，其關(guān)注的焦點(diǎn)在于落后的家庭教育意識(shí)和不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞綄?duì)子女產(chǎn)生的負(fù)面影響，基于社會(huì)工作尊重個(gè)體價(jià)值的理念，運(yùn)用認(rèn)知療法等幫助家庭發(fā)現(xiàn)并解決家庭教育問題。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)民工子女的家庭教育問題，有學(xué)者從個(gè)體家庭環(huán)境、個(gè)體的家庭教育方式、個(gè)體家庭教育出現(xiàn)的問題等角度出發(fā)，對(duì)個(gè)體家庭教育環(huán)境及家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，運(yùn)用了個(gè)體工作中的聯(lián)合家庭治療法對(duì)個(gè)體進(jìn)行專業(yè)介入。

（三）以學(xué)齡兒童為對(duì)象的家庭教育研究

社會(huì)工作視角下的家庭教育研究除了關(guān)注隔代家庭及農(nóng)民工子女家庭，還涉及對(duì)學(xué)齡兒童群體的整體研究。有學(xué)者通過研究社會(huì)工作者介入家庭教育對(duì)兒童行為方式的影響發(fā)現(xiàn)：社會(huì)工作者對(duì)家庭教育方式的干預(yù)對(duì)兒童的行為改變起到一定的積極作用；良好的溝通有利于促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，而良好的親子關(guān)系也能對(duì)兒童的行為改變起到正面作用；與其他的家庭教養(yǎng)方式相比，對(duì)于家長(zhǎng)而言，權(quán)威型教養(yǎng)方式顯然是更容易習(xí)得的。社會(huì)工作者可以采取個(gè)案社會(huì)工作模式進(jìn)行干預(yù)，在引導(dǎo)和教育兒童的社會(huì)化行為方面，為家長(zhǎng)提供新的思路和更加科學(xué)合理的建議。還有學(xué)者通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童家庭教育的主要困境在于家庭經(jīng)濟(jì)因素、家長(zhǎng)工作壓力、家庭教育缺失及支持性服務(wù)不足等。

三、家庭教育問題表征研究

（一）思想觀念陳舊，外部支持不足

現(xiàn)階段家庭教育中存在著不少問題，總體來說，學(xué)者普遍認(rèn)為，當(dāng)前部分家庭在孩子的教育方面依然保留著落后的思想觀念，在言傳和身教方面沒有達(dá)到統(tǒng)一。除此之外，部分家長(zhǎng)自身不注重學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，未掌握科學(xué)的家庭教育方法，存在功利性教育思想，其教育素養(yǎng)有待提升。

雖然家庭教育中存在的很多問題都與父母自身的素質(zhì)息息相關(guān)，但是還有其他更深層次的社會(huì)原因。有學(xué)者指出，家長(zhǎng)在教育方面獲得的來自外界的支持相對(duì)較少，家庭和學(xué)校之間沒有建立起相互協(xié)作的機(jī)制。

（二）教育方法不當(dāng)，說教方式盛行

有學(xué)者指出，在家庭教育中，家長(zhǎng)普遍采取說教式教育，對(duì)孩子講道理多而給予孩子的贊美少，對(duì)孩子的投入是盲目的，沒有以平等的方式與孩子進(jìn)行溝通、交流。如果父母習(xí)慣以高姿態(tài)對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，而不注重言傳身教，那么孩子容易產(chǎn)生逆反心理，很難理解父母對(duì)自己的關(guān)愛，教育效果只會(huì)適得其反。還有學(xué)者指出，部分家長(zhǎng)在教育中比較急功近利，忽視了孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

（三）主體職責(zé)不明，協(xié)同機(jī)制缺乏

有學(xué)者指出，家校社不協(xié)同的教育是不完整的教育。教育問題歸根到底是家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面的問題。部分家長(zhǎng)在孩子的教育問題上心有余而力不足，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的有機(jī)銜接是落實(shí)黨的教育方針的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，共同創(chuàng)設(shè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境已迫在眉睫。但目前，部分學(xué)校忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，家長(zhǎng)也缺乏正確引導(dǎo)。有學(xué)者指出，在社會(huì)層面，相應(yīng)的配套資源和保障還沒有跟上。

四、家庭教育優(yōu)化策略研究

（一）微觀層面：加強(qiáng)父母教育

學(xué)者普遍認(rèn)為，父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的首要責(zé)任，樹立積極健康的家庭文化，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。掌握并實(shí)踐家庭教育的科學(xué)方法是非常重要的，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參加培訓(xùn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高家庭教育能力，積極與學(xué)校和社區(qū)合作，尊重并維護(hù)孩子的權(quán)益，支持孩子的個(gè)性化發(fā)展。在家庭教育具體內(nèi)容方面，有學(xué)者指出，家長(zhǎng)要革新家庭教育理念，注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的意志力和自信心，讓孩子充分發(fā)揮主動(dòng)性，努力提高自我管理能力，特別是要注意提高情緒管理能力。此外，家長(zhǎng)還要重視提升孩子的文化素養(yǎng)，不僅要讓孩子掌握基本知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，更要讓孩子形成正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。研究表明，通過幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何處理家庭問題，可以明顯減少孩子的學(xué)習(xí)問題和行為問題。因此，在微觀層面，社會(huì)工作者應(yīng)為家庭提供教育方面的專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（二）中觀層面：加強(qiáng)家校溝通

有學(xué)者指出，學(xué)校應(yīng)該注重開展家校合作，增進(jìn)家校之間的溝通，綜合運(yùn)用多種方法來提高父母的教育水平。學(xué)校要完善家校溝通機(jī)制，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多彩的親子活動(dòng)。同時(shí)，社區(qū)要與家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，組織面向居民的家庭教育知識(shí)宣傳活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。面對(duì)服務(wù)對(duì)象存在的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)能力差、親子溝通能力差及心理疏導(dǎo)能力差等問題，社會(huì)工作者可以通過轉(zhuǎn)變其家庭教育觀念、改變其家庭教育方式及補(bǔ)充家庭教育的知識(shí)和技能，以達(dá)到提高其家庭教育能力的目的。

（三）宏觀層面：建立健全育人機(jī)制

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出，各地教育部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。有學(xué)者指出，在健全育人機(jī)制的同時(shí)，要完善管理監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校深度參與，加大社會(huì)支持力度，設(shè)置社會(huì)工作專職部門。針對(duì)目前家庭教育服務(wù)供給不足問題，一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)政府主導(dǎo)作用，另一方面要積極引導(dǎo)市場(chǎng)力量參與。只有推動(dòng)政府、學(xué)校和社會(huì)多方力量有機(jī)結(jié)合，才能形成家校社協(xié)同育人的局面。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，在面對(duì)家庭中存在的溺愛子女、觀念陳舊、忽視子女的成長(zhǎng)等問題，社會(huì)工作者可以通過個(gè)案工作和小組工作相結(jié)合的社會(huì)工作方式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的專業(yè)服務(wù)，提高其家庭教育水平；要充分發(fā)揮社區(qū)、社會(huì)工作者、社區(qū)志愿者三方力量，以此提高家長(zhǎng)的家庭教育質(zhì)量。

五、研究展望

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，目前學(xué)者對(duì)于家庭教育的研究多是從家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題及解決的措施等方面進(jìn)行的。筆者發(fā)現(xiàn)，在對(duì)社會(huì)工作介入家庭教育方面展開研究時(shí)，學(xué)者的研究對(duì)象主要集中在留守兒童及農(nóng)民工子女等特殊群體上，而對(duì)普通家庭缺乏關(guān)注。以后的研究除了要關(guān)注留守兒童和農(nóng)民工子女的家庭教育，也應(yīng)關(guān)注普通家庭的家庭教育指導(dǎo)。

（作者單位：云南民族大學(xué)）