摘" 要：針對(duì)工人階級(jí)無(wú)法自發(fā)形成社會(huì)主義意識(shí)而制約革命斗爭(zhēng)發(fā)展的客觀實(shí)際，列寧創(chuàng)立了灌輸理論，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想政治教育實(shí)踐奠定了理論基礎(chǔ)。文章通過歷史回溯和現(xiàn)實(shí)觀照凸顯出列寧灌輸理論的客觀真理性和時(shí)代價(jià)值性，有力地回?fù)袅爽F(xiàn)實(shí)存在的“過時(shí)論”“無(wú)用論”“空洞論”“強(qiáng)制論”等錯(cuò)誤論調(diào)。新時(shí)代思想政治教育改革創(chuàng)新要堅(jiān)持在列寧灌輸理論中汲取智慧力量，牢固馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位和堅(jiān)定社會(huì)主義發(fā)展方向，著力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：灌輸理論；歷史回溯；現(xiàn)實(shí)觀照；價(jià)值蘊(yùn)涵

中圖分類號(hào)：A821" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）06-0168-04

列寧灌輸理論是馬克思主義發(fā)展史上關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想政治教育的第一個(gè)具有完備形態(tài)的理論學(xué)說，是思想政治教育思想由理論規(guī)定向?qū)嵺`形態(tài)的重大發(fā)展。因而長(zhǎng)期以來(lái)不少專家學(xué)者非常重視對(duì)其進(jìn)行深入研究。從目前掌握的文獻(xiàn)分析，學(xué)術(shù)界的研究成果主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)“列寧灌輸理論是什么”的把握。這主要是立足歷史與文本，側(cè)重從思想淵源、科學(xué)內(nèi)涵、主要內(nèi)容等展開研究。二是對(duì)“列寧灌輸理論具有哪些現(xiàn)實(shí)價(jià)值”的研究。這主要是立足實(shí)踐問題，側(cè)重探究其對(duì)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的啟示。

雖然學(xué)術(shù)界關(guān)于列寧灌輸理論的研究頗為深入、成果頗多，但是其仍然受到“過時(shí)論”“無(wú)用論”“空洞論”“強(qiáng)制論”等的曲解和質(zhì)疑。深究其中原因：一是對(duì)列寧灌輸理論的真理性理解仍然存在局限性，甚至對(duì)“灌輸”存在一些錯(cuò)誤認(rèn)知和偏見；二是缺乏與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)用列寧灌輸理論，“灌輸”的價(jià)值被弱化甚至是遮蔽。列寧灌輸理論是思想政治教育的理論基礎(chǔ)，它所面臨的挑戰(zhàn)與沖擊會(huì)動(dòng)搖新時(shí)代思想政治教育工作根基。因此，學(xué)術(shù)界需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)對(duì)列寧灌輸理論的研究。這是本研究的邏輯起點(diǎn)。

一、列寧灌輸理論形成的歷史嬗變

（一）列寧灌輸理論的思想啟蒙

列寧灌輸理論是受到泰·德薩米、馬克思、恩格斯以及考茨基等人關(guān)于灌輸論述的思想啟蒙而產(chǎn)生。法國(guó)空想社會(huì)主義者泰·德薩米被認(rèn)為是探索“灌輸理論”的先行者，他指出：“要往無(wú)產(chǎn)階級(jí)的頭腦里灌輸真理?！保?］雖然1843年馬克思撰寫的《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》沒有出現(xiàn)“灌輸”這個(gè)詞，但是學(xué)界認(rèn)為該文中“哲學(xué)把無(wú)產(chǎn)階級(jí)當(dāng)作自己的物質(zhì)武器，同樣，無(wú)產(chǎn)階級(jí)也把哲學(xué)當(dāng)作自己的精神武器；思想的閃電一旦徹底擊中這塊樸素的人民園地，德國(guó)人就會(huì)解放成為人”［2］，這句話實(shí)質(zhì)已蘊(yùn)含了灌輸思想。后來(lái)，馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》等文章中多次使用“灌輸”一詞以及論述無(wú)產(chǎn)階級(jí)灌輸教育問題。恩格斯在1839 年已經(jīng)使用“灌輸”一詞；在1844年評(píng)論德國(guó)畫家許布納爾的畫作《西里西亞織工》指出，該畫作“給不少人灌輸了社會(huì)主義思想”［3］。后來(lái)，考茨基推動(dòng)了灌輸理論進(jìn)一步發(fā)展，他界定了“灌輸”的內(nèi)涵，并且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造社會(huì)主義學(xué)說的個(gè)別人物要把學(xué)說“灌輸?shù)綗o(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)中去”［4］。

泰·德薩米、考茨基等對(duì)“灌輸”具有比較深刻的見解，為列寧灌輸理論的形成提供了思想養(yǎng)分。馬克思、恩格斯對(duì)科學(xué)社會(huì)主義理論與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的灌輸必要性、方法原則等做了重要闡釋，為列寧灌輸理論奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）列寧灌輸理論的初步形成

列寧灌輸理論的初步形成與列寧在19世紀(jì)中葉到19世紀(jì)末參加俄國(guó)革命斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。列寧洞察到俄國(guó)革命斗爭(zhēng)存在兩個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)問題：一是工人運(yùn)動(dòng)仍停留在經(jīng)濟(jì)訴求層面，在規(guī)模和組織等方面仍處于較低水平；二是科學(xué)社會(huì)主義理論僅占有了少數(shù)知識(shí)分子的思想，仍未能與工人運(yùn)動(dòng)充分結(jié)合，未成為工人階級(jí)斗爭(zhēng)的武器。

基于問題導(dǎo)向，列寧初步形成了提升工人運(yùn)動(dòng)政治屬性的目標(biāo)以及實(shí)踐方案。一是堅(jiān)信科學(xué)社會(huì)主義理論的魅力，用其來(lái)幫助工人階級(jí)分析現(xiàn)實(shí)和武裝思想頭腦；二是肯定工人階級(jí)的理論自覺素養(yǎng)，具有善于運(yùn)用科學(xué)社會(huì)主義理論進(jìn)行階級(jí)斗爭(zhēng)、反對(duì)民粹主義思潮的自覺思維能力和實(shí)踐行動(dòng)能力；三是要加強(qiáng)工人階級(jí)內(nèi)部思想建設(shè)，通過思想政治教育使工人認(rèn)清科學(xué)社會(huì)主義與民主主義的本質(zhì)區(qū)別，批判錯(cuò)誤思潮，加強(qiáng)工人在革命斗爭(zhēng)的自覺性和紀(jì)律性。這一歷史階段促使列寧正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)社會(huì)主義理論具有武裝工人思想的巨大魅力的客觀事實(shí)，但其高估了工人階級(jí)運(yùn)用科學(xué)理論開展階級(jí)斗爭(zhēng)的自覺性和行動(dòng)力。這表明列寧灌輸理論處于初步發(fā)展階段。

（三）列寧灌輸理論的全面蛻變

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國(guó)各種社會(huì)矛盾相互疊加，革命形勢(shì)風(fēng)云變幻，但是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命政黨建設(shè)卻落后于革命形勢(shì)，黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位被經(jīng)濟(jì)派所占據(jù)，導(dǎo)致黨內(nèi)出現(xiàn)混亂、分裂和動(dòng)蕩的局面。面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，列寧發(fā)表了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》《為〈工人報(bào)〉寫的文章》《俄國(guó)社會(huì)民主黨中的倒退傾向》《怎么辦？》等戰(zhàn)斗檄文，論述俄國(guó)革命存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略。

列寧集中批判了黨內(nèi)經(jīng)濟(jì)派的錯(cuò)誤思想——工人階級(jí)能夠自發(fā)產(chǎn)生科學(xué)社會(huì)主義意識(shí)。他指出這種“自發(fā)論”實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)民主派、自由派的“尾巴”。他指出問題癥結(jié)：“革命家無(wú)論在自己的‘理論’或自己的活動(dòng)中，都落后于這個(gè)高潮，沒有建立起一種連續(xù)不斷的、前后相承的、能夠領(lǐng)導(dǎo)全部運(yùn)動(dòng)的組織。”［5］為了徹底扭轉(zhuǎn)革命形勢(shì)，列寧深入剖析了俄國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，闡述了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的地位與使命，闡明了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)灌輸科學(xué)社會(huì)主義理論的核心價(jià)值，提出了理論灌輸?shù)脑瓌t和方法，探討了領(lǐng)袖、階級(jí)、政黨與群眾的關(guān)系等問題。這標(biāo)志著列寧灌輸理論實(shí)現(xiàn)了完整的建構(gòu)。

二、列寧灌輸理論內(nèi)容的歷史詮釋

（一）立足革命實(shí)踐：論證灌輸?shù)谋匾?/p>

列寧強(qiáng)調(diào)要以灌輸化解思想政治教育的客觀限制。他指出，長(zhǎng)期受資產(chǎn)階級(jí)的剝削、壓迫、奴役等制約，工人階級(jí)本身沒有自由支配的時(shí)間和充足精力去學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)社會(huì)主義理論，是“不可能有社會(huì)主義意識(shí)的”［5］。所以僅僅依靠工人階級(jí)的自身力量，往往容易形成工聯(lián)主義意識(shí)。因而必須通過外部灌輸手段克服工人階級(jí)思想政治教育所受到的客觀條件制約，將科學(xué)社會(huì)主義理論內(nèi)化成為工人階級(jí)意識(shí)。

列寧強(qiáng)調(diào)要以灌輸克服工人階級(jí)認(rèn)識(shí)的局限性。他指出，工人個(gè)體要生成科學(xué)社會(huì)主義意識(shí)必須有科學(xué)知識(shí)作為重要基礎(chǔ)。然而，受歷史條件制約，大多數(shù)工人文化素養(yǎng)偏低，比較難在自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)中生成科學(xué)的社會(huì)主義意識(shí)。社會(huì)主義革命必然需要依靠先進(jìn)的知識(shí)分子，借助由外而內(nèi)的灌輸手段，促進(jìn)工人階級(jí)產(chǎn)生科學(xué)社會(huì)主義意識(shí)。

列寧強(qiáng)調(diào)要以灌輸反對(duì)資本主義意識(shí)。社會(huì)主義意識(shí)與資本主義意識(shí)是根本對(duì)立的，一方的強(qiáng)化必然意味著另一方的弱化。由于資本主義意識(shí)具有深厚的歷史淵源、經(jīng)過全面加工包裝、傳播工具多樣等特點(diǎn)，具備占有工人思想的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，如果革命斗爭(zhēng)不注重加強(qiáng)工人階級(jí)的思想政治教育，工人的頭腦就容易被資本主義意識(shí)所占領(lǐng)。俄國(guó)革命必須直面意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的殘酷性，通過理論灌輸使工人階級(jí)脫離資本主義意識(shí)的影響，強(qiáng)化社會(huì)主義意識(shí)。

（二）厘定地位關(guān)系：確定灌輸?shù)闹骺腕w

列寧認(rèn)為灌輸主體是具備特定素質(zhì)的社會(huì)主義知識(shí)分子。他們受到科學(xué)文化知識(shí)的塑造，是從事腦力勞動(dòng)的先進(jìn)代表，具備承擔(dān)灌輸任務(wù)的先決條件。同時(shí)，社會(huì)主義知識(shí)分子要充分掌握馬克思主義理論的內(nèi)容和精髓、樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰、踐行為革命奉獻(xiàn)的無(wú)私實(shí)干精神，才能成為真正的科學(xué)社會(huì)主義理論的灌輸主體。灌輸主體要用徹底的馬克思主義理論說服人、掌握群眾，是促進(jìn)灌輸客體意識(shí)覺醒、助推革命勝利的強(qiáng)大力量。

列寧指出灌輸客體具有多樣性和差異性。從總體上而言，它是指人民群眾；具體而言，包括無(wú)產(chǎn)階級(jí)、小農(nóng)、小資產(chǎn)階級(jí)等。在諸多客體中，無(wú)產(chǎn)階級(jí)是最主要的，這既有“思想條件最好的工人”，又有“廣大中等水平的工人”，還有“中低水平的廣大群眾”［6］。無(wú)產(chǎn)階級(jí)受到資產(chǎn)階級(jí)壓迫的深重苦難，需要通過灌輸科學(xué)社會(huì)主義理論來(lái)促進(jìn)推翻資本主義統(tǒng)治的行動(dòng)；無(wú)產(chǎn)階級(jí)具有革命的先進(jìn)性、組織性和紀(jì)律性，具有接受灌輸?shù)闹饔^意愿。找準(zhǔn)灌輸客體，用科學(xué)社會(huì)主義理論武裝他們的頭腦，是奪取革命勝利、實(shí)現(xiàn)全人類解放的關(guān)鍵。受當(dāng)時(shí)革命條件的客觀制約，列寧比較重視灌輸主體的地位和功能，其愿望是灌輸客體最終能實(shí)現(xiàn)向灌輸主體的轉(zhuǎn)化，把他們培養(yǎng)成為“職業(yè)的鼓動(dòng)員、組織員、宣傳員、交通員等”。

（三）確信真理力量：明確灌輸?shù)目傋ナ?/p>

列寧堅(jiān)持以馬克思主義理論為中心的灌輸。他指出：“只有馬克思主義的世界觀才正確地反映了革命無(wú)產(chǎn)階級(jí)的利益、觀點(diǎn)和文化?！保?］無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)能否徹底成功，關(guān)鍵在于掌握和堅(jiān)持馬克思主義理論的程度。必須把馬克思主義理論灌輸給工人階級(jí)，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)馬克思主義理論的基本內(nèi)容、核心價(jià)值、革命方法、理想目標(biāo)，奠定他們運(yùn)用馬克思主義理論反抗資本主義革命斗爭(zhēng)的堅(jiān)定基礎(chǔ)。要向工人階級(jí)灌輸科學(xué)社會(huì)主義意識(shí)，激發(fā)他們的階級(jí)思想覺悟，為奪取與資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的勝利而奮斗。

列寧重視俄國(guó)化的馬克思主義的灌輸。馬克思主義在俄國(guó)傳播、實(shí)踐呈現(xiàn)出民族化、具體化、時(shí)代化的鮮明特征，形成了具有俄國(guó)特色的馬克思主義。俄國(guó)化的馬克思主義具有革命斗爭(zhēng)針對(duì)性強(qiáng)、貼近工人實(shí)際的優(yōu)勢(shì)條件。列寧認(rèn)為，必須向工人階級(jí)灌輸俄國(guó)化的馬克思主義，為馬克思主義理論傳播開辟新載體和新渠道，引導(dǎo)他們運(yùn)用馬克思主義理論解決俄國(guó)革命實(shí)踐的具體問題。

（四）發(fā)揮雙重效應(yīng)：形成灌輸?shù)姆椒ㄕ?/p>

列寧指出要發(fā)揮理論灌輸?shù)幕A(chǔ)作用。列寧考察到俄國(guó)存在脫離馬克思主義理論指導(dǎo)的工人運(yùn)動(dòng)，并且展開了批判，指出“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”［5］。列寧認(rèn)為理論灌輸是俄國(guó)革命清算非馬克思主義派別、避免照搬他國(guó)經(jīng)驗(yàn)的教條主義錯(cuò)誤、夯實(shí)革命思想指導(dǎo)等的重要條件。必須采用理論灌輸?shù)姆椒ㄊ构と穗A級(jí)汲取科學(xué)的理論知識(shí)，認(rèn)清革命現(xiàn)實(shí)問題和把握革命發(fā)展規(guī)律，提升革命斗爭(zhēng)的理論素養(yǎng)和理論自覺。

列寧強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮實(shí)踐灌輸?shù)囊I(lǐng)作用。對(duì)工人階級(jí)的灌輸要少一些空洞和枯燥乏味的理論宣傳，多注意工人日常實(shí)際工作。列寧認(rèn)為，做好實(shí)踐灌輸務(wù)必要深入社會(huì)開展調(diào)查研究，了解社會(huì)現(xiàn)狀，增強(qiáng)灌輸?shù)默F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；務(wù)必要有針對(duì)性地具體展開，運(yùn)用具體的素材、具體的語(yǔ)言，針對(duì)具體的對(duì)象，解決具體的問題，例如針對(duì)馬車夫、水手、排字工人等應(yīng)該運(yùn)用不同的灌輸技術(shù)手段和方法［6］。

三、列寧灌輸理論價(jià)值的現(xiàn)實(shí)觀照

（一）直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，堅(jiān)定灌輸?shù)谋匾?/p>

列寧灌輸理論產(chǎn)生于戰(zhàn)爭(zhēng)與革命時(shí)代，其根本目的是解決一個(gè)相對(duì)落后而農(nóng)民占絕大多數(shù)的資本主義國(guó)家關(guān)于工人階級(jí)和人民大眾如何有效地接受馬克思主義理論，形成社會(huì)主義意識(shí)的問題。在世界變革的大潮下，少數(shù)人錯(cuò)誤地給列寧灌輸論貼上“無(wú)用論”“過時(shí)論”等標(biāo)簽，認(rèn)為“灌輸”是一種僵化、生硬、強(qiáng)迫的思想政治教育方式。

我國(guó)思想政治教育要堅(jiān)定灌輸理論。一是資本主義意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)的滲透不僅沒有停止、沒有弱化，反而是持久地強(qiáng)化入侵；二是一些社會(huì)思潮動(dòng)搖我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的企圖和行動(dòng)變得明顯和張揚(yáng)；三是信息技術(shù)作為一把“雙刃劍”，給人們帶來(lái)諸多負(fù)面、不實(shí)的信息以及有害的價(jià)值觀念；四是一部分群眾特別是青少年群體的科學(xué)知識(shí)有待深入發(fā)展，對(duì)馬克思主義理論有待深入把握。

（二）立足理論根本，牢固灌輸?shù)姆较蛐?/p>

列寧灌輸理論以在人民群眾中灌輸馬克思主義理論、民族化的馬克思主義理論為中心，以促進(jìn)他們形成科學(xué)社會(huì)主義意識(shí)為根本?！榜R克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人理想信念的靈魂”［8］，新時(shí)代我國(guó)要立足馬克思主義理論的根本，牢固樹立思想政治教育灌輸?shù)姆较颉Ｒ皇且貧w理論經(jīng)典，灌輸馬克思、恩格斯、列寧等馬克思主義經(jīng)典作家的思想成果、內(nèi)容方法，筑牢主流意識(shí)形態(tài)；二是要面向人民群眾，灌輸馬克思主義中國(guó)化的理論成果，武裝人們的思想頭腦，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路；三是要堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)人民美好生活向往的價(jià)值旨?xì)w，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升灌輸?shù)膶?shí)效性

列寧灌輸理論充分論述了灌輸主體與客體的作用以及兩者之間的關(guān)系。他指出灌輸要達(dá)到理想效果，既與灌輸主體的能力素質(zhì)相關(guān)，又與灌輸客體的文化素養(yǎng)以及能否做到因材施教相關(guān)。

新時(shí)代思想政治教育的理論灌輸要充分重視主客體關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在主體方面，要發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)灌輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)堡壘作用，確保新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨始終保持先進(jìn)性和純潔性；要建設(shè)一支品質(zhì)優(yōu)良、素質(zhì)突出、本領(lǐng)高強(qiáng)、方法靈活的灌輸隊(duì)伍。在客體方面，要以關(guān)注青少年為重點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。一是使青少年認(rèn)識(shí)到自身作為“強(qiáng)國(guó)一代”的歷史定位，認(rèn)識(shí)到接受馬克思主義理論、成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的意義；二是要充分發(fā)揮新時(shí)代青年使命擔(dān)當(dāng)精神，促進(jìn)他們運(yùn)用馬克思主義理論抵御資本主義意識(shí)形態(tài)的滲透和危害，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；三是要關(guān)注青少年的思想狀況和實(shí)際需要，因材施教、“精準(zhǔn)思政”，增強(qiáng)灌輸?shù)尼槍?duì)性、親和力和認(rèn)同感，引導(dǎo)青少年扣好人生的每一粒扣子。

（四）緊貼時(shí)代步伐，突出灌輸?shù)膭?chuàng)新性

列寧灌輸理論是辯證思維的體現(xiàn)，具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。新時(shí)代思想政治教育要堅(jiān)持灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”［9］是新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的基本原則之一。灌輸主體要改變習(xí)慣性的單向灌輸模式，增強(qiáng)啟發(fā)式教育的效果，引導(dǎo)灌輸客體通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)分析問題、解決問題；要借助先進(jìn)信息技術(shù)，創(chuàng)新灌輸?shù)妮d體和形式，包括利用VR虛擬仿真平臺(tái)、人工智能、全息影像、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等，在灌輸中呈現(xiàn)出雙向或多向交流互動(dòng)的新特點(diǎn)；要善于借助微信公眾號(hào)、微博、抖音、快手、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等新興媒體的賦能作用，提高灌輸?shù)膭?chuàng)新性。

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（薦稿人：林冬妹，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）