摘" 要：文章圍繞高校馬克思主義哲學理論的教學現(xiàn)狀、存在的問題以及推進馬克思主義哲學理論創(chuàng)新的途徑展開討論，分析了高校馬克思主義哲學教學存在的問題，提出了推進馬克思主義哲學教學創(chuàng)新的途徑，進一步強調(diào)高校馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展對于推動現(xiàn)代化建設和提高人民群眾的思想政治素質(zhì)具有重要意義。

關鍵詞：高校教學；馬克思主義哲學理論；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0172-04

馬克思主義哲學是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，也是高校哲學教育的核心內(nèi)容之一。然而，當前高校馬克思主義哲學教學存在的問題制約了馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，本研究將針對高校馬克思主義哲學理論的現(xiàn)狀和問題，探討如何推進馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展，以期對當前高校馬克思主義哲學教學的改進提供一定的參考和借鑒。

一、高校馬克思主義哲學的基本概述

（一）馬克思主義哲學的概念和內(nèi)涵

馬克思主義哲學是馬克思主義理論的組成部分，是由馬克思、恩格斯等人提出的一種關于世界本質(zhì)、認識和實踐的哲學思想。馬克思主義哲學的概念和內(nèi)涵主要包括以下幾個方面。1. 唯物史觀和辯證法。馬克思主義哲學的核心是唯物史觀和辯證法。唯物史觀認為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是永恒的，物質(zhì)決定意識，社會意識是社會存在的反映。辯證法認為，世界是充滿矛盾和斗爭的，矛盾是事物發(fā)展的動力，發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過程［1］。2. 階級斗爭和革命。馬克思主義哲學認為，階級斗爭是社會發(fā)展的動力，階級斗爭的最終目的是實現(xiàn)社會主義革命和共產(chǎn)主義社會。馬克思主義哲學強調(diào)革命的實踐性和人民群眾的主體地位。3. 實踐與認識。馬克思主義哲學認為，實踐是認識的基礎，認識必須從實踐出發(fā)并回到實踐中。馬克思主義哲學強調(diào)實踐的革命性和創(chuàng)造性，提出了“改造世界”的口號。4. 社會歷史發(fā)展規(guī)律和社會意識形態(tài)。馬克思主義哲學認為，社會歷史發(fā)展具有一定的規(guī)律性，歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，但是又不是由人民群眾的意志所支配的。

（二）高校馬克思主義哲學理論的歷史沿革

高校馬克思主義哲學理論是中國共產(chǎn)黨領導下，以馬克思主義哲學理論為指導的一種教育思想體系。其歷史沿革可以概括為以下幾個時期。

1. 新民主主義社會時期（1949—1957年）

新中國成立后，中國高等教育開始進行改革。在這一時期，高校馬克思主義哲學理論的教育得到了發(fā)展和推廣，開始成為高等教育體系中的一個重要部分。這一時期重點推動了中國哲學和傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，強調(diào)了批判與創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了一批具有馬克思主義哲學素養(yǎng)的人才。

2. 大躍進時期（1958—1961年）

大躍進時期，高校馬克思主義哲學理論教育受到了“大躍進”和“人民公社化”運動的影響，開始走向極端，出現(xiàn)了“大躍進”式的哲學思想，如“煉鋼路上”“大躍進哲學”等。

3. “文化大革命”時期（1966—1976年）

“文化大革命”時期，高校馬克思主義哲學理論教育遭到破壞和扭曲，馬克思主義哲學被全盤否定，替代思想被大力推行?！拔幕蟾锩苯Y束后，高校馬克思主義哲學理論教育重新開始恢復。

4. 改革開放時期（1978年至今）

改革開放以來，高校馬克思主義哲學理論教育逐漸恢復和發(fā)展，一些新的理論和方法被引入馬克思主義哲學研究中。高校馬克思主義哲學理論教育經(jīng)歷了四次大變革，即“思想政治理論課改革”“馬克思主義基本原理課程體系建設”“新時代思想政治理論課程建設”“高校馬克思主義哲學理論研究新動向”［2］。

二、高校馬克思主義教學存在的問題

（一）學生對課程的認識不足

當前，學生對高校馬克思主義教學的認識不足。一方面，部分學生可能對這門課程的內(nèi)容和形式不夠了解，缺乏對馬克思主義哲學的充分認識和深入理解；另一方面，由于學生接受的信息和思維方式不同，可能難以完全理解馬克思主義哲學的概念和內(nèi)涵，也難以感受到其現(xiàn)實意義和應用價值。這種認識不足可能導致學生對高校馬克思主義教學的學習積極性不高，缺乏對這門課程的興趣和熱情。同時，學生在學習過程中可能會出現(xiàn)一些誤解或困惑，甚至導致對這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。這些因素都可能影響高校馬克思主義教學的效果和質(zhì)量。

（二）教師隊伍建設不夠完善

高校馬克思主義教學的教師隊伍建設不夠完善，是影響教學質(zhì)量的重要因素。教師隊伍的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)直接影響學生對馬克思主義哲學的理解和認識，因此需要重視教師隊伍的建設問題。首先，高校的馬克思主義哲學教師專業(yè)背景較弱，缺乏深入的學術研究和實踐經(jīng)驗，這會影響教師對課程內(nèi)容的理解和把握，從而影響教學質(zhì)量。其次，部分馬克思主義哲學教師在教學能力上存在差異，有些教師教學水平較高，但有些教師缺乏教學經(jīng)驗和有效的教學方法，導致學生學習效果參差不齊。

（三）教學內(nèi)容滯后

隨著時代和社會的不斷發(fā)展，高校馬克思主義哲學教學應不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以適應時代和社會的需求。然而，有些高校的馬克思主義哲學教學內(nèi)容卻滯后于時代，缺乏新穎性和前瞻性，難以滿足學生的學習需求和社會的發(fā)展需求。例如，高校馬克思主義哲學教學內(nèi)容偏重于對經(jīng)典著作的傳授，缺少對新思想和新理論的引進和解讀，不能全面反映馬克思主義哲學的新發(fā)展。此外，高校馬克思主義哲學教學內(nèi)容過于抽象和理論化，缺乏與實踐相結合的案例，使學生難以理解馬克思主義哲學的現(xiàn)實意義和實用性。

（四）教學方法不夠靈活

高校馬克思主義教學的教學方法相對較為單一，通常采用傳統(tǒng)的講授式教學，缺乏互動性和啟發(fā)性，不能充分滿足學生的不同需求和學習方式，這也導致部分學生對這門課程的學習興趣不高。傳統(tǒng)的講授式教學方法強調(diào)教師的話語權和授課內(nèi)容，缺乏學生的主動性和創(chuàng)造性參與，容易導致學生對課程產(chǎn)生乏味感。而當今高校學生的接受方式和思維模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們更傾向于通過互動式教學、探究式學習等方式，主動探究知識、交流觀點。

三、高校馬克思主義哲學教學的創(chuàng)新與實踐路徑

（一）關注馬克思主義哲學的新發(fā)展

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，馬克思主義哲學的理論也在不斷發(fā)展和完善。因此，高校應加強對馬克思主義哲學新發(fā)展的關注和研究，了解國內(nèi)外最新的馬克思主義哲學研究成果和前沿思想，從而推進馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展。

首先，高?？梢躁P注國內(nèi)外最新的馬克思主義哲學研究成果和前沿思想，了解馬克思主義哲學的新發(fā)展方向和趨勢。例如，關注國內(nèi)外哲學期刊、學術會議等，獲取最新的馬克思主義哲學研究成果。此外，高?？梢酝ㄟ^邀請國內(nèi)外知名馬克思主義哲學學者進行講座交流，促進馬克思主義哲學的學術交流和研究合作。其次，高校應注重馬克思主義哲學與時俱進，關注現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢和實踐需要，推進馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展。例如，引入現(xiàn)代社會的熱點問題，引導學生深入思考馬克思主義哲學的新理論和新思想，并探討其在現(xiàn)代社會中的實際應用和意義。最后，高校還可以利用現(xiàn)代技術手段，建立馬克思主義哲學研究平臺，為學生和教師提供學術資源和交流平臺。通過建立學術論壇、學術博客、在線研究群等方式，鼓勵教師和學生進行學術交流和合作研究，推動馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）注重理論與實踐相結合

高校馬克思主義哲學教學應注重理論與實踐相結合，既要傳授馬克思主義哲學的基本理論知識，又要加強教學內(nèi)容的實踐性和案例性，讓學生更好地理解和掌握馬克思主義哲學的實際應用。同時，教師應注重教學方法的創(chuàng)新和改進，采用更加靈活和多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣和積極性。

首先，高校應注重教學內(nèi)容的實踐性和案例性，注重將馬克思主義哲學理論與實際問題相結合，通過案例分析等方式，讓學生更好地理解和掌握馬克思主義哲學的實際應用。例如，在教學中引入一些現(xiàn)實社會問題，如社會公平、人權保障、環(huán)境保護等，引導學生思考馬克思主義哲學的實踐價值，讓學生深刻理解馬克思主義哲學理論的現(xiàn)實意義。其次，教師也應注重教學方法的創(chuàng)新和改進，采用更加靈活和多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性［3］。例如，采用小組討論、案例分析、探究性學習等教學方式，讓學生在討論和交流中深入探究知識和交流觀點。此外，教師還可以通過利用信息技術手段，如在線學習平臺、網(wǎng)絡課堂等，為學生提供更加便捷和靈活的學習方式。最后，高校馬克思主義哲學教學也需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學生能夠主動探究知識，運用所學知識解決實際問題。例如，教師可以設置一些實踐性的課程設計和研究課題，鼓勵學生在實踐中運用馬克思主義哲學理論，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）加強教師隊伍建設

高校馬克思主義哲學教師隊伍的建設是推進馬克思主義哲學理論創(chuàng)新的重要保障。要加強教師隊伍的專業(yè)背景和學術水平建設，提高教師的教學水平和能力。

第一，要在招聘教師時注重考查教師的學術背景和教學能力。教師應具有較高的學術水平和教學經(jīng)驗，能夠熟練掌握馬克思主義哲學理論和教學方法。同時，教師應具有一定的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)ⅠR克思主義哲學理論與實際問題相結合，讓學生更好地理解和掌握馬克思主義哲學的實際應用價值。第二，可以鼓勵教師參加各種學術研討會和教學培訓活動，提高教師的教學水平和能力。例如，可以邀請國內(nèi)外知名馬克思主義哲學學者進行學術交流，鼓勵教師參加國內(nèi)外重要的學術會議和研討會，了解最新的馬克思主義哲學理論研究成果。此外，還可以開展教學培訓活動，提高教師的教學方法和能力，讓教師掌握更加靈活和多樣化的教學方式。第三，高校還可以建立馬克思主義哲學教學研究團隊，加強教師之間的學術交流和合作研究，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。通過團隊合作，教師可以互相借鑒和學習，共同推進馬克思主義哲學教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）發(fā)揮馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新精神

高校馬克思主義哲學教學應發(fā)揮馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新精神，推動馬克思主義哲學理論的不斷發(fā)展。首先，要注重對馬克思主義哲學理論的深入研究和探討。教師和學生應該在學習馬克思主義哲學理論的基礎上，深入挖掘和探討馬克思主義哲學理論的內(nèi)涵和外延，發(fā)掘其中的創(chuàng)新思想和精髓，從而促進馬克思主義哲學理論的不斷深化和發(fā)展。其次，要注重對社會實踐的深入觀察和分析。馬克思主義哲學理論是貫穿于社會實踐之中的，要想真正發(fā)揮其創(chuàng)新精神，就需要密切關注社會實踐的發(fā)展趨勢和變化，深入分析其中的規(guī)律性和內(nèi)在矛盾，從而為馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展提供理論支持。再次，要注重與其他學科的交叉融合和互動。馬克思主義哲學理論是綜合性的哲學理論，與其他學科有著密切的聯(lián)系和交叉。要想發(fā)揮其創(chuàng)新精神，就需要與其他學科進行融合和互動，從而為馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展拓展更加廣闊的思路和空間。最后，要注重新時代下馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，馬克思主義哲學理論也需要與時俱進，與新時代的實踐需要相適應。因此，要想真正發(fā)揮創(chuàng)新精神，需要教師注重對新時代下的馬克思主義哲學理論進行創(chuàng)新和發(fā)展，開拓新的思路和方向，為馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展注入新的活力和動力。

（五）拓展高校馬克思主義哲學理論的研究領域

高校馬克思主義哲學理論的研究領域應拓展到以下領域，以推動馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展。

第一，經(jīng)濟學領域：馬克思主義哲學理論是馬克思主義經(jīng)濟學理論的哲學基礎。因此，高校馬克思主義哲學理論的研究領域應該涉及經(jīng)濟學領域，特別是現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢和經(jīng)濟學思想的變革。例如，研究經(jīng)濟全球化、信息化等趨勢對馬克思主義哲學理論的影響，探討馬克思主義哲學理論對現(xiàn)代經(jīng)濟學的啟示和貢獻等。

第二，文化領域：馬克思主義哲學理論與文化領域有著密切的聯(lián)系。高校馬克思主義哲學理論的研究領域可以拓展到文化領域，例如研究馬克思主義哲學理論對文化傳承和發(fā)展的影響，探討馬克思主義哲學理論對文化多樣性的解釋等。

第三，社會學領域：馬克思主義哲學理論與社會學領域也有著密切的聯(lián)系。高校馬克思主義哲學理論的研究領域可以拓展到社會學領域，例如研究馬克思主義哲學理論對社會發(fā)展和變革的啟示和貢獻，探討馬克思主義哲學理論對社會治理和公共管理的指導意義等。

第四，科學技術領域：馬克思主義哲學理論與科學技術領域也有著密切的聯(lián)系。高校馬克思主義哲學理論的研究領域可以拓展到科學技術領域，例如研究馬克思主義哲學理論對科學技術發(fā)展的指導和影響，探討馬克思主義哲學理論對科學技術創(chuàng)新和發(fā)展的啟示和指導意義等［4］。

（六）發(fā)展高校馬克思主義哲學理論的研究方法

高校馬克思主義哲學理論的研究方法應該多元化，既包括傳統(tǒng)的文獻研究、邏輯分析等方法，也包括實證研究、案例研究、實踐探究等多種方法。采用多元化的研究方法，可以更全面、更深入地理解和掌握馬克思主義哲學理論，推動其創(chuàng)新和發(fā)展［5］。此外，馬克思主義哲學理論是一種綜合性的哲學理論，與其他學科有著密切的聯(lián)系和交叉。因此，高校馬克思主義哲學理論的研究方法應該跨學科，與其他學科進行融合和互動。

四、結語

馬克思主義哲學理論的創(chuàng)新和發(fā)展是高校哲學教育的重要任務之一，也是推動現(xiàn)代化建設和提高人民群眾的思想政治素質(zhì)的必然要求。本研究探討了高校馬克思主義哲學理論教學存在的問題，提出了推進馬克思主義哲學理論創(chuàng)新的途徑。未來的教育應該關注社會發(fā)展的變化和現(xiàn)實問題，使馬克思主義哲學理論能夠與時俱進，發(fā)揮其在指導實踐中的重要作用?？傊咝ｑR克思主義哲學教學的創(chuàng)新和發(fā)展是一個長期而復雜的過程，需要全社會的關注和支持，也需要高校、教師和學生的共同努力。

參考文獻：

［1］ 劉毅強. 實現(xiàn)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新良性互動需要馬克思主義哲學［C］//中共中央黨校哲學教研部. 哲學與社會 面向中國問題的哲學（第8輯）. 2016：95-99.

［2］ 馬國水. 馬克思主義哲學的創(chuàng)新與對實踐理論的最徹底解讀［J］. 雪蓮，2015（26）：113+125.

［3］ 夏靜，張晶. 踐行馬克思主義實踐觀 創(chuàng)新哲學社會科學理論［N］. 光明日報，2013-05-30（004）.

［4］ 陶柱標，肖祥，黃琳慶. 馬克思主義理論最新成果與高校哲學社會科學學科建設相結合的意義、問題與創(chuàng)新路徑［J］. 梧州學院學報，2008（01）：92-97.

［5］ 張萌，周長美. “馬克思主義基本原理概論”課打造師生互動課堂的教學方案研討［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（19）：154-155.

（薦稿人：李建錦，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校副教授）

（責任編輯：莫唯然）