鄧天靜 （四川省會理第一中學(xué)）

信息爆炸的時代，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)發(fā)展所帶來的優(yōu)勢，為學(xué)生定制最佳的學(xué)習(xí)方法。通過尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點，全面提高他們的閱讀技能，讓他們在知識的殿堂里暢通無阻。同時，我們也要對信息技術(shù)發(fā)展所帶來的新挑戰(zhàn)有充足的準備。

一、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵和喚醒?！睘榱它c燃閱讀學(xué)習(xí)的火花，在導(dǎo)入每節(jié)新課時，教師都致力于喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處的閱讀欲望。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)可以幫助教師更好地完成這一目標。學(xué)生天生對色彩、動畫、音樂及創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境和閱讀氛圍感興趣。通過多媒體設(shè)備播放聲音、圖像畫面等給學(xué)生帶來的吸引力是其他教學(xué)手段遠遠無法比擬的。

例如，在教學(xué)《黃河頌》時，教師可以在閱讀開始前利用多媒體展示有關(guān)黃河各種形態(tài)的圖片，如黃河源頭、黃河流經(jīng)的草原、黃土高原、黃河入?？诘?，讓學(xué)生直觀地感受黃河的雄偉壯觀。與此同時，教師可以播放那首激昂熱烈的《黃河大合唱》，讓學(xué)生在音符的涌動中領(lǐng)略到黃河的浩渺氣勢，深深感受到黃河在中國歷史和文化中的獨特地位和重要影響。

此外，教師還可以通過故事、詩歌等形式，介紹黃河的歷史、傳說和文化，如大禹治水、河伯望洋興嘆等，讓學(xué)生更加深入地了解黃河，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。這種方法會如同一把魔法鑰匙，既打開了學(xué)生們的求知欲望，又引領(lǐng)他們踏入了知識的海洋，客觀上促使學(xué)生期待著探索文章的每一個角落，為接下來的深度理解鋪設(shè)堅實的基石。

2.利用信息技術(shù)模擬情境，深入體驗情感

語文閱讀的內(nèi)容極為豐富，單靠教師一支粉筆和一張嘴，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來枯燥，教學(xué)效率很難提高。而信息技術(shù)就像個魔術(shù)師，它的再現(xiàn)性特性就像是魔術(shù)帽里的兔子，可以變出各種奇妙的東西。無論是抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物，都可以通過信息技術(shù)的手段，變成學(xué)生想看、想聽的信息和圖像。這樣就能讓學(xué)生的大腦和眼睛一起運動，不僅能更好地獲取和構(gòu)建知識，還能讓在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂，降低學(xué)習(xí)的難度。

例如，在學(xué)習(xí)《草房子》時，當學(xué)生讀到“那是一個簡陋的草房子，但卻是我童年最美好的回憶”時，教師就可以將提前準備好的草房子圖片展示出來，讓學(xué)生直觀感受草房子的樸實和溫馨。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，學(xué)生的情緒迅速升溫，繼而激動興奮起來，再繼續(xù)朗讀課文，就能收到良好的效果。

又如《小石潭記》一課，最令人難忘的場景——清澈見底的小石潭。這種美麗的自然景色，是課文的關(guān)鍵情節(jié)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，使用攝影制作的課件，展示小石潭幽靜而美麗的畫面。當學(xué)生看到小石潭中的倒影和水草搖曳的景象時，他們的心靈自然會為大自然的神奇和美麗所深深吸引。很顯然這種震撼人心的效果是單純用口頭語言描述無法達到的。

3.利用信息技術(shù)突破難點，學(xué)習(xí)變得輕松

閱讀的教學(xué)重點、難點總是貫穿教學(xué)活動的全過程，教學(xué)時能恰當適時地選擇多媒體來突破教學(xué)重點、難點，實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)會就容易多了。找準多媒體的最佳作用點能收到很好的教學(xué)效果。課文經(jīng)常出現(xiàn)一些單憑教學(xué)語言很難表達清楚的關(guān)鍵詞語、一些很復(fù)雜的人物關(guān)系，能否迅速而準確地捕捉并正確理解關(guān)鍵信息是學(xué)生閱讀能力高低的直接表現(xiàn)。

為了突破這些難點，可以利用信息技術(shù)手段，使學(xué)生在輕松愉快中理解詞語并學(xué)會正確運用，從而逐步提高閱讀能力。教師可以與學(xué)生共同在大屏幕上繪制思維導(dǎo)圖整合文章關(guān)鍵信息，將零散的知識點通過思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成知識鏈條或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，加深對知識的記憶和理解。例如，在《田忌賽馬》一課中，我們可以將作者介紹、內(nèi)容、人物介紹、故事寓意等重要知識點分門別類地整理出來，以更直觀、更美觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。再如，閱讀學(xué)習(xí)名著《紅樓夢》時，可以將其中讓學(xué)生頭疼的復(fù)雜人物關(guān)系梳理成一幅導(dǎo)圖，這個過程要讓學(xué)生充分參與，可以有效地提高學(xué)生對故事的理解能力。

4.利用信息技術(shù)拓展資源，豐富學(xué)生知識

初中語文課程標準特別規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，以期實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合，進一步提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。這對教育資源充沛的地區(qū)不是什么難事，但對一些偏遠地區(qū)的學(xué)校來說就是不小的挑戰(zhàn)。以筆者所在學(xué)校為例，農(nóng)村學(xué)生占比很大。筆者教學(xué)的兩個班是要求有能力的人每月自買一本名著進行精讀，并做好讀書筆記，同時也鼓勵學(xué)生互相借閱彼此的書籍。但即便如此，還是有很多家庭無法長期對此項活動提供支持。此時，網(wǎng)絡(luò)的作用就開始凸顯了。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，網(wǎng)絡(luò)是其最耀眼的瑰寶。借助網(wǎng)絡(luò)的力量，我們能夠輕松快捷地獲取所需知識，為閱讀教學(xué)提供豐富多樣的信息資源。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)能夠巧妙地將教師、學(xué)生、圖書館以及個人構(gòu)建的信息庫融為一體，從而極大地拓展閱讀信息的源泉。因此，筆者時常會將一些在網(wǎng)絡(luò)上可以找到的閱讀資源整理進數(shù)據(jù)庫中，每周給學(xué)生安排看一節(jié)課外閱讀視頻，為學(xué)生補充了不少名著閱讀知識。這項舉措極大地增強了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，很大程度上彌補了資源的不足，效果是明顯的。

5.利用信息技術(shù)拓展，延伸課堂學(xué)習(xí)

在拓展延伸的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是至關(guān)重要的。它不僅可以豐富教學(xué)資源，提供更加多元化、生動形象的學(xué)習(xí)材料，還可以提供互動性強、個性化、便捷、立體化的學(xué)習(xí)方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進他們的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇文章的同時，教師可以進一步延伸教學(xué)。筆者在教學(xué)時就利用信息技術(shù)搜索到更多的建筑風(fēng)格的資料。將不同風(fēng)格的建筑圖片、建筑設(shè)計理念的視頻解說展示在課堂上，讓學(xué)生通過視聽的方式去感受和理解建筑的藝術(shù)魅力，從而加深他們對建筑風(fēng)格的認識和理解。

除了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)還可以提供互動性極強的學(xué)習(xí)方式。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以參與到線上討論、課外學(xué)習(xí)社區(qū)等形式的學(xué)習(xí)活動中，與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)體會，向教師提出問題，獲得更多的學(xué)習(xí)幫助。比如，教師可以布置學(xué)生在線上查找不同建筑風(fēng)格的資料，并且展開討論，促進學(xué)生間的交流和合作，既拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野，也增強了主觀能動性。

近幾年，有些學(xué)校已經(jīng)率先開始建立學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。教師可以通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)生的不同特點和需求，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃，幫助他們更加有針對性地學(xué)習(xí)和提高。具體到閱讀學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的理解水平為其提供不同難度的閱讀資料；也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣偏好，為他們選擇合適的閱讀材料，讓每個學(xué)生都能夠在適當?shù)奶魬?zhàn)下學(xué)到更多。

二、信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)

1.學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)如同一把雙刃劍，既可能是提升學(xué)習(xí)效果的利器，也可能是阻礙進步的絆腳石。許多學(xué)生的信息素養(yǎng)尚處于萌芽階段，他們?nèi)狈τ行У男畔z索技巧和辨別信息真?zhèn)蔚难酃?。同時，我們也要警惕信息技術(shù)帶來的便利陷阱，過度依賴網(wǎng)絡(luò)可能讓學(xué)生陷入虛擬世界的泥沼，從而影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師應(yīng)加強對學(xué)生的信息檢索和篩選能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。同時，在學(xué)生的閱讀成長過程中，家長扮演著重要的角色。家庭教育對學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)有著深遠的影響。在如今手機、電腦、平板等電子設(shè)備已經(jīng)普及的情況下，如家長不加以引導(dǎo)，自制力差的學(xué)生有可能不會去利用便捷的信息技術(shù)閱讀名著信息，反而會被諸如網(wǎng)絡(luò)小說、段子視頻等東西吸引。教育部門和學(xué)校應(yīng)加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀成長，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

2.教師信息技術(shù)能力提升的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相互交融，在豐富了教育手段的同時，也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。不單要求教師要有豐富的知識儲備，還要有過硬的信息技術(shù)處理能力。然而，目前許多教師的信息技術(shù)能力還需進一步提高。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教育部門和學(xué)校應(yīng)加大對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的投入，提高教師的信息技術(shù)能力。加強對信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的研究與實踐，探索適合不同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用策略，為教師提供有效的教學(xué)指導(dǎo)和支持。

3.教育資源優(yōu)化配置的挑戰(zhàn)

盡管信息技術(shù)為學(xué)生們帶來了豐富的閱讀資源，但并非所有的學(xué)校和學(xué)生都能享受到這些資源。為了解決這個問題，政府和學(xué)校應(yīng)該增加對信息技術(shù)教育的投入，優(yōu)化教育資源的配置，確保每個學(xué)生都能充分利用信息技術(shù)進行閱讀學(xué)習(xí)。

4.完善信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)評價體系的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，考試分數(shù)被視為衡量學(xué)生能力的唯一標準。然而，這種過于單一的評價方式，卻忽視了對學(xué)生實際閱讀能力的培養(yǎng)。在這個看似公平的評價體系中，學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力都被無形地忽視了。因此，需要重新審視我們的教育評價體系，將其從單一的考試成績轉(zhuǎn)向全面的能力評估，包括學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力等。

三、對信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)發(fā)展趨勢的展望

1.個性化閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）在未來的逐步普及，教育領(lǐng)域逐漸實現(xiàn)個性化教學(xué)是一個可以預(yù)見的大趨勢。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果。

2.智能化閱讀教學(xué)

近年開始火熱的人工智能技術(shù)可能會為教育領(lǐng)域帶來新的變革。在未來，教學(xué)多媒體設(shè)備的智能化也是可以預(yù)見的。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)，如智能語音識別、智能推薦等技術(shù)，為學(xué)生提供更加智能化的學(xué)習(xí)體驗。如通過智能語音識別技術(shù)，教師可以實時了解學(xué)生的閱讀情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。

3.互動式閱讀教學(xué)

互動式教學(xué)是信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的重要發(fā)展方向。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、在線交流等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時，教師還可以利用互動式教學(xué)工具，如在線投票、互動問答等，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

4.跨學(xué)科整合

信息技術(shù)的應(yīng)用可以與其他學(xué)科進行整合，實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行科學(xué)實驗?zāi)M，這一過程中可以利用到其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

5.深化家校合作

信息技術(shù)的發(fā)展為家庭與學(xué)校的聯(lián)系提供了更便捷、緊密的平臺。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。同時，家長也可以利用信息技術(shù)為孩子提供豐富的閱讀資源和學(xué)習(xí)支持，促進學(xué)生的全面發(fā)展。