杜雨書 （遼寧省朝陽(yáng)市龍城區(qū)吳家洼小學(xué)）

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念、提高學(xué)生審美能力與鑒賞能力的有效路徑。新課程改革的持續(xù)推進(jìn)需要小學(xué)音樂(lè)教師積極更新教學(xué)觀念，將激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作為音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，立足音樂(lè)教學(xué)形式創(chuàng)新和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能最大化展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，將音樂(lè)的魅力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)深入植入學(xué)生內(nèi)心。

一、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

（一）合理控制游戲的難度

小學(xué)生的心智尚不成熟，缺乏良好的抽象思維、邏輯思維能力，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)要充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，控制好游戲的難度，保證游戲在學(xué)生的理解、接受范圍內(nèi)，才能最大限度地展現(xiàn)游戲的價(jià)值。

例如，學(xué)習(xí)《猴子蒸糕》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確該歌曲講述的故事。小猴子想要邀請(qǐng)小狗和他一起磨米、蒸米糕，但遭到了小狗的拒絕。待小猴子蒸好米糕后，小狗又想吃米糕，受到了小猴子的嘲笑和阻攔。歌曲以幽默、風(fēng)趣的口吻闡明了“勞動(dòng)最光榮”的道理。教師想讓學(xué)生在情景劇游戲中進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵。為了降低學(xué)生游戲難度，教師用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：你怎樣看待小狗的行為？假如你是歌曲中的小狗，你以后會(huì)怎樣做？在思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歌曲表達(dá)的情感有了進(jìn)一步的把握。教師要扮演好自身的課堂引導(dǎo)者角色，結(jié)合學(xué)生的游戲表現(xiàn)為學(xué)生提供必要的幫助，輔助學(xué)生成功完成表演動(dòng)作創(chuàng)編和有感情演唱歌曲的游戲任務(wù)。在過(guò)程中，學(xué)生不僅能感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，也能進(jìn)一步發(fā)展自身的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提升游戲教學(xué)質(zhì)量

教師巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)組織音樂(lè)游戲教學(xué)，可以賦予音樂(lè)游戲更多趣味，不僅能大幅度激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生音樂(lè)想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師運(yùn)用視頻剪輯工具制作了形象生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“玩具兵總動(dòng)員”的游戲情境。音樂(lè)、動(dòng)畫的結(jié)合有效吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。之后教師讓學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的玩具類型自主選擇扮演一種玩具，模仿該玩具的形象和運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)奏以獨(dú)特的步伐進(jìn)入課堂。有的學(xué)生踮起腳尖走、小跨步走，也有的學(xué)生模仿小貓、小鴨子的走路姿勢(shì)。音樂(lè)停下來(lái)，學(xué)生也須立即停下來(lái)，并擺出相應(yīng)的玩具造型。音樂(lè)、動(dòng)畫的輔助點(diǎn)燃了學(xué)生參與游戲的激情，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

二、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

音樂(lè)是人們生活中不可缺少的組成部分。生活化元素也能進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。小學(xué)音樂(lè)教師必須把握好音樂(lè)教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，提高自身的觀察能力、素材選取能力，將充滿趣味性的生活化元素創(chuàng)造性融入課堂教學(xué)當(dāng)中，才能把課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提升到新的高度。

（一）生活化元素在課堂導(dǎo)入部分的應(yīng)用

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面存在困難。教師必須提升音樂(lè)課堂的導(dǎo)入質(zhì)量，才能更好地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為取得理想的課堂教學(xué)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)自己熟悉的內(nèi)容更有學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，因而生活化元素在音樂(lè)課堂導(dǎo)入部分的應(yīng)用具有明顯優(yōu)勢(shì)。

例如，學(xué)習(xí)《青蛙音樂(lè)會(huì)》時(shí)，教師可以利用信息化教學(xué)工具為學(xué)生播放青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。教師為學(xué)生講解了青蛙的習(xí)性，青蛙喜歡生活在池塘里，夏天的夜晚人們?cè)诔靥吝吔?jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多青蛙的叫聲，像一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)一樣。這些生活常識(shí)會(huì)快速拉近學(xué)生與音樂(lè)作品之間的距離，更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化元素在音樂(lè)情境中的應(yīng)用

小學(xué)生的身心發(fā)展有一定的獨(dú)特性，普遍對(duì)新穎、有趣的事物感興趣。教師要運(yùn)用生活化音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的生活體驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合在一起，才能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

例如，學(xué)習(xí)《小星星》時(shí)，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下自己在生活中見(jiàn)到的星星樣貌，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己印象中的星星畫下來(lái)，為學(xué)生深入理解歌詞含義奠定基礎(chǔ)。在演唱歌曲時(shí)，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出自己所畫的星星形狀，畫面上靜態(tài)的星星仿佛動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚。教師還可讓學(xué)生互相分享自己所畫的星星，進(jìn)一步活躍課堂氣氛和優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

要想高質(zhì)量完成激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的探索好奇心，但也容易受外界環(huán)境影響。教師的指導(dǎo)在小學(xué)生的思考、討論、實(shí)踐過(guò)程中具有重要作用。而小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與榮譽(yù)感正在逐步形成，這些心理發(fā)展特征決定了教師為其組織多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有可行性與必要性。

（一）舉辦競(jìng)賽式音樂(lè)活動(dòng)

教師要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)賽氛圍，合理劃分小組是競(jìng)賽活動(dòng)成功開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)、性格特征、興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，合理設(shè)置小組競(jìng)賽任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《猴子蒸糕》時(shí)，教師將班級(jí)學(xué)生分成了六個(gè)小組，在學(xué)唱歌曲前向?qū)W生提出了競(jìng)賽任務(wù)：比一比哪個(gè)小組歌曲學(xué)得又快又好，能夠以飽滿的情緒演唱歌曲。教師要及時(shí)為表現(xiàn)良好的小組加分，以此維護(hù)其音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師也要用激勵(lì)性話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在良好學(xué)習(xí)心態(tài)的帶動(dòng)下可以更好地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）分角色演唱歌曲

分角色演唱歌曲可以讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)作品中描繪的形象、蘊(yùn)藏的情感，對(duì)學(xué)生深刻理解音樂(lè)知識(shí)、從整體把握音樂(lè)作品有積極意義。教師可以將簡(jiǎn)單的舞蹈元素融入分角色演唱歌曲教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作生動(dòng)演繹音樂(lè)故事，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《老鼠和大象》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演歌曲中描述的大象、老鼠、花貓，生動(dòng)有趣地演繹整個(gè)樂(lè)曲故事。學(xué)生可以分小組制作不同動(dòng)物的頭像和創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，完整呈現(xiàn)整個(gè)作品。為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的演唱效果，教師可以向?qū)W生講解該作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意義，在拓寬學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有感情地表演、演唱音樂(lè)作品。除了分角色演唱教材內(nèi)的音樂(lè)作品外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演自己喜歡的動(dòng)畫片段，如《喜羊羊與灰太狼》《舒克和貝塔》等，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教材收錄的作品大多謳歌美好生活、人生的意義、祖國(guó)的成就和革命先輩的精神等，這些富含正確價(jià)值觀念的教育內(nèi)容能夠啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師必須深入挖掘優(yōu)秀音樂(lè)作品背后的人文內(nèi)涵，才能塑造學(xué)生健全的人格和培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)歌曲表達(dá)的情感，教師可以組織學(xué)生欣賞該歌曲的音頻、視頻，讓學(xué)生直觀感受兒童幸福生活、健康向上的精神風(fēng)貌。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦歌詞，準(zhǔn)確理解歌詞描繪的美好意境，鼓勵(lì)學(xué)生在深情朗誦中表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。再如，學(xué)習(xí)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的熱情、奮發(fā)向上的情緒演唱歌曲，在腦海中清晰地展現(xiàn)少先隊(duì)員勇敢前進(jìn)的形象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生明確少先隊(duì)員的使命與擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生以一名優(yōu)秀少先隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在生活、學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)。

五、優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)音樂(lè)教師要結(jié)合實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生在新的場(chǎng)所學(xué)習(xí)音樂(lè)，如操場(chǎng)、田野等，或者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的便利性為學(xué)生打破音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)《我們的田野》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況將教室“搬到”室外，讓學(xué)生投入大自然的懷抱之中，更好地感受自然的美景。相比在教室里學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所在激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣方面有積極意義。同時(shí)，教師可以在智慧教學(xué)平臺(tái)的幫助下為學(xué)生推送歌曲的演唱視頻、學(xué)習(xí)資料等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這種新穎、有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

六、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)、有效的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。為此小學(xué)音樂(lè)教師要積極更新評(píng)價(jià)觀念，不僅關(guān)注學(xué)生音樂(lè)理論學(xué)習(xí)情況，而且要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、活動(dòng)參與積極性等，用更具全面性的評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，為學(xué)生提供從客觀角度評(píng)價(jià)自己或同伴音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，才能更好地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

例如，學(xué)習(xí)《小蜻蜓》時(shí)，教師為學(xué)生布置了錄制歌曲演唱視頻的作業(yè)任務(wù)。學(xué)生可以將自己的錄制作品上傳到信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，方便教師、同伴做出點(diǎn)評(píng)。學(xué)生也能給同伴的音樂(lè)作品打分和給出其相應(yīng)的建議。在此過(guò)程中，學(xué)生的反思能力、吸取他人優(yōu)點(diǎn)的能力得到了發(fā)展，也進(jìn)一步提高了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借助信息技術(shù)將學(xué)生的音樂(lè)作品編制成“成長(zhǎng)檔案”，認(rèn)真記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生更好地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的目的，教師要在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，并合理控制游戲的難度和運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)游戲教學(xué)的實(shí)施效果。教師還要加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)。