史繼紅

（甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 隴西 748100）

“雙減”政策的不斷落實(shí)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緩解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對家長的焦慮，還很大程度上為學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)新的教育環(huán)境下，教師需要運(yùn)用新的教學(xué)理念，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂構(gòu)建的問題

（一）“雙減”過度

有一些學(xué)校過度的“雙減”造成許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，這種過度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的做法，也不利于教師在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策的過程中，沒有切實(shí)按照學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定完善的工作方案和計(jì)劃，出現(xiàn)政策落實(shí)過度的問題，難以引導(dǎo)學(xué)生深入和全面理解相關(guān)知識，甚至導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升，不能確保整體的教育工作有效性，如果不能科學(xué)合理地解決此類問題，將會(huì)導(dǎo)致育人效果降低，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展造成不利影響。

（二）教師理念問題

還有一些教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有落實(shí)“雙減”政策的教育理念，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中采用“一言堂”的教學(xué)模式，這種方式不僅減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并沒有真正履行“雙減”教學(xué)的理念，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起不到積極作用。

二、基于“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂構(gòu)建的意義

（一）促使教學(xué)方式創(chuàng)新

在“雙減”政策的教育背景下，教師要積極踐行“雙減”政策的理念，達(dá)到“雙減”的真正目的，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，引用信息技術(shù)的軟件，從而在授課過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的興趣。在“雙減”的背景下，教師可以采用多元課堂的方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）分層設(shè)置作業(yè)

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以采用分層布置的方式，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)上的個(gè)性差異，采用針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平。對于初中階段的學(xué)生來說，“雙減”政策的實(shí)施在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）促使學(xué)生思維能力提高

數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究、數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂注重將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等實(shí)際問題的解決過程，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。

三、基于“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，落實(shí)“雙減”政策

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，想要落實(shí)“雙減”政策的教育理念，需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。作為教師要結(jié)合“雙減”政策的理念優(yōu)化自身的教育結(jié)構(gòu)，在課堂當(dāng)中更好地滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)理念。此時(shí)需要教師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中自主探究的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》人教版七年級上冊這一節(jié)課時(shí)，首先教師可以詢問學(xué)生對于線段有哪些具體的了解，對于七年級的學(xué)生來說他們有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師就可以讓學(xué)生自己觀看課本，提前了解這一節(jié)所講的具體內(nèi)容。之后教師可以將之前準(zhǔn)備的視頻課件，在課堂當(dāng)中采用VR 技術(shù)的方式播放給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地從這段課件中了解幾何圖形。通過這種教學(xué)方式，不僅吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的目光，還能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。所以教師在這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，采用新穎的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的探索意識。課堂中，教師可以讓學(xué)生來觀察教師和身邊有哪些物體可以抽象地理解線段和射線。通過讓學(xué)生觀察和回答來讓學(xué)生試著畫一下線段、射線以及直線的圖形。教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示，通過這種方式教師也能更快地掌握不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對圖形的理解。之后教師通過不同學(xué)生的掌握情況，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還可以通過多媒體來展示兩種不同的直線，讓學(xué)生能夠充分地了解有關(guān)直線的知識點(diǎn)。課堂最后，教師可以讓小組討論線段、射線、直線的表示方法，端點(diǎn)的個(gè)數(shù)以及是否可以延伸，可以度量。通過讓學(xué)生小組討論的方式，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師通過創(chuàng)新教育理念，不僅減輕了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，落實(shí)“雙減”政策對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求。

（二）采用趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，他們大部分認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，這與數(shù)學(xué)本身所具有的抽象思維有一定的關(guān)系，所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，可以采用趣味性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，讓學(xué)生從各種數(shù)學(xué)公式和定理當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在“雙減”政策的背景下，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選用適合的趣味教學(xué)，通過這種方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》人教版七年級下冊這一節(jié)課時(shí)，這一節(jié)課是讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪畫方式以及能夠使用統(tǒng)計(jì)圖來描述相關(guān)的數(shù)據(jù)。所以教師在這一結(jié)構(gòu)的講解過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這種方式可以讓學(xué)生在興趣中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念。教師可以通過詢問一些日常生活中常見的情況，來激發(fā)學(xué)生的探究意識。之后教師可以利用投影來展示中央電視臺青年歌手大賽的收視情況，還有班級學(xué)生集中出生在哪一年？還有學(xué)生最關(guān)心的在一年當(dāng)中最受歡迎的電影？通過這些，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在調(diào)查過程當(dāng)中的動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生在調(diào)查過程當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的同時(shí)，教師可以引出讓學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，通過這種方式能夠更好地將問題與答案羅列出來，幫助學(xué)生在制作扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)能夠直觀地了解本次課程的重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖，教師可以讓學(xué)生針對全班同學(xué)對新聞、動(dòng)畫、體育以及娛樂這四個(gè)節(jié)目進(jìn)行了解。讓學(xué)生通過扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式直觀地了解全班同學(xué)對各類節(jié)目喜歡的情況，通過這種方式能夠?qū)?shù)據(jù)系統(tǒng)地整理起來，使數(shù)據(jù)不會(huì)顯示出雜亂無章的情景。教師通過讓學(xué)生自主探究的趣味性教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師采用趣味性的教學(xué)可以將抽象的形象具體化，減輕學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過這種方式，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力。所以趣味性的教學(xué)方式對于初中階段的學(xué)生來說，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地融入到課堂當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

（三）運(yùn)用生活教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

生活化的教學(xué)方式是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)該常用的一種教學(xué)方式，教師想要在課堂當(dāng)中采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，需要教師細(xì)心觀察生活中與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，將教材與生活聯(lián)系起來，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力和邏輯能力，對提高數(shù)學(xué)課堂效率有很大的幫助，為原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入一絲活力。

比如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》人教版八年級上冊這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過生活的情節(jié)來引出這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們現(xiàn)在生活當(dāng)中有許多事物都是對稱的。教師可以結(jié)合生活中常見的對稱建筑、對稱圖形來幫助學(xué)生理解什么是對稱，對稱的具體含義是什么？教師通過提出問題的方式更能夠吸引學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的興趣。教師之后可以通過多媒體課件展示教師在日常生活中所拍的幾幅圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片都有什么具體的特點(diǎn)和相同性。讓學(xué)生通過小組討論的方式，來說一說他們所認(rèn)為的對稱是怎樣的，有的學(xué)生說對稱是能夠?qū)⑹挛锿耆胤殖蓛蓚€(gè)相同的事物，還有的學(xué)生說將對稱的事物從中間分開，它的左右兩邊能夠完全重合。因?yàn)檫@一節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，所以教師可以讓學(xué)生充分了解什么是對稱之后，讓每個(gè)學(xué)生都站在講臺上來說一說在日常生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些對稱的事物。當(dāng)學(xué)生分享完之后，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，根據(jù)多媒體視頻當(dāng)中進(jìn)行裁剪，能夠剪出非常美麗的窗花，學(xué)生發(fā)現(xiàn)窗花竟然也是對稱的。通過生活中常見的事物來幫助學(xué)生理解對稱的含義，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，還能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力和理解能力。教師采用生活化的教學(xué)方式，也是“雙減”政策所提出的一種新的教學(xué)模式，可以幫助初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也出現(xiàn)了許多與教育相關(guān)的科技軟件，教師可以引用相關(guān)的軟件，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對于初中階段的學(xué)生來說，他們對新事物的學(xué)習(xí)能力非常高，所以教師就可以在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識，這也符合“雙減”政策在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用。

比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》人教版八年級下冊這一節(jié)課時(shí)，平行四邊形對于初中的學(xué)生來說，已經(jīng)不陌生，所以在講述這一節(jié)的過程時(shí)，要注重講解它的性質(zhì)，讓學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)有一個(gè)充分的了解，重難點(diǎn)是能夠提高學(xué)生在生活中的運(yùn)用能力。首先教師可以采用微課視頻讓學(xué)生觀看微課，回憶之前學(xué)習(xí)的知識。通過這種方式，節(jié)約學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，也避免教師在講課的過程當(dāng)中，學(xué)生對平行四邊形的特征還沒有完全恢復(fù)過來，所以采用微課視頻的方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠達(dá)到教師所期望的水平。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)以及一些基礎(chǔ)的平行四邊形的性質(zhì)。這一節(jié)課主要學(xué)習(xí)平行四邊形的對角線的性質(zhì)，所以教師可以采用希沃白板畫出一個(gè)平行四邊形，通過旋轉(zhuǎn)平行四邊形，引發(fā)學(xué)生對平行四邊形對角線的性質(zhì)猜想。讓小組之間進(jìn)行討論，然后教師就可以采用多媒體上滾動(dòng)名字的方式，選擇一名學(xué)生說一說剛才在小組討論當(dāng)中獲得了哪些思路，教師在學(xué)生回答問題的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答的過程當(dāng)中邏輯清晰。學(xué)習(xí)完這一節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以將微課資源庫當(dāng)中的習(xí)題，選擇出一些適合學(xué)生的進(jìn)行隨堂檢測。微課資源庫能夠滿足教師練習(xí)要求，教師可以采用微課中的習(xí)題與課堂教學(xué)當(dāng)中的知識進(jìn)行結(jié)合，滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以在資源庫中投放一些視頻，讓學(xué)生在課后針對不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠提高教師的教學(xué)效果。

（五）尊重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多元作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往沒有突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同。教師往往在布置作業(yè)時(shí)采用統(tǒng)一布置的方式，嚴(yán)重違背了“雙減”政策中因材施教的教學(xué)理念。這樣很有可能會(huì)形成兩種極端的現(xiàn)象，一種是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容非常的簡單，從而在做作業(yè)時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，而對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，認(rèn)為作業(yè)非常的困難，久而久之就會(huì)對作業(yè)練習(xí)失去積極性，所以教師要設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。

比如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》人教版九年級上冊這一節(jié)課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體幫助學(xué)生回憶一元一次方程的基本計(jì)算方式，從而引出本次一元二次方程的內(nèi)容。教師通過出示問題的方式，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，可以出示一些生活中常見的問題。比如，教師可以利用周圍的建筑，如教室的窗戶進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后教師可以提問長比寬多半米，面積是三平方米，請問窗戶的長與寬分別是多長？讓學(xué)生按照自己的思路來進(jìn)行分析，列出相對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式。之后教師可以通過學(xué)生所羅列的數(shù)量關(guān)系式，來開始講解這一節(jié)課的主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生對一元二次方程的理解和認(rèn)識，這一節(jié)課首先要讓學(xué)生了解一元二次方程的一般式以及它的項(xiàng)和系數(shù)。當(dāng)學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，教師可以布置多元化的作業(yè)。在布置作業(yè)的過程當(dāng)中，要充分了解學(xué)生在這一節(jié)課當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來為他們制定不同的作業(yè)。對于一些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生來了解一元二次方程的具體概念和性質(zhì)，對于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，可以讓他們求一元二次方程的m值。通過布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)的方式，既減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也符合“雙減”政策對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策的教育背景下，教師想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更加良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，緊跟時(shí)代的步伐為國家培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，以此來實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的教育目標(biāo)。