張兵鋒

創(chuàng)造包容開放的教學氛圍

在小學教育領(lǐng)域，創(chuàng)造一個包容且開放的教學環(huán)境是鼓勵學生積極參與并充分發(fā)展其潛力的重要條件。教師應秉持接納一切差異的態(tài)度，這不僅涵蓋學術(shù)能力上的差異，而且包括文化、性格乃至興趣愛好的多樣性。課堂不應是單向灌輸信息的場所，而應成為每位學生展示自我、共同建構(gòu)知識的平臺。同時，教師應變革傳統(tǒng)的權(quán)威教學模式，采取引導式教學，建立起學生與教師之間平等開放的溝通模式，賦予學生更多自主探究的空間。

實施差異化和個性化教育

建立一個積極的小學教育環(huán)境必須將差異化和個性化教育納入日常教學之中。教師承擔著識別每位學生獨特需求、優(yōu)勢及興趣點的任務，并據(jù)此提供相適應的教學方法和資源。這意味著教學內(nèi)容不應僵化統(tǒng)一，而是要靈活多變，能夠適應不同水平和類型學習者的需求。例如，高階思維訓練可以為資優(yōu)生提供深度挑戰(zhàn)，而個性化的輔導可以幫助一些學生鞏固特定的基礎知識。在實施過程中，教師應通過運用分層教學策略，重點支持弱項，同時發(fā)展每個孩子的特長，而非簡單地對所有學生采取同樣的教育方式。此外，個性化學習計劃是差異化教育的關(guān)鍵工具，它涉及學生、家長及教師之間的密切協(xié)作，共同設定符合學生發(fā)展路徑的學習目標。

強化家校合作與社區(qū)參與

創(chuàng)建積極的小學教育環(huán)境，關(guān)鍵在于深化家校合作以及增強社區(qū)的參與度。這一過程要求家長和教師之間建立起基于互信和溝通的伙伴關(guān)系，不斷交流孩子在校的表現(xiàn)和在家的行為，從而形成一條反饋和支持的紐帶。家長開放日、互聯(lián)網(wǎng)平臺等方式正逐步打破時間和地點的限制，促進雙方信息的暢通無阻。家校合作具體體現(xiàn)在共同策劃活動、共享教育資源上，如社區(qū)圖書館的閱讀項目和志愿服務活動等，連接校園與周邊環(huán)境，讓孩子能在更廣闊的社會脈絡中學習和成長。此外，吸引和利用社區(qū)資源對于豐富學校教育環(huán)境同樣至關(guān)重要。通過邀請地方企業(yè)家、藝術(shù)家或科學家等作講座，將真實世界的經(jīng)驗引入課堂，這樣不僅能夠提升師生的社會認知能力，而且可以為學校注入多元的思想和視角。

通過創(chuàng)造開放包容的教學氣氛，實行差異化和個性化的教學策略，強化家校和社區(qū)的緊密合作，在小學階段形成一個積極的教育環(huán)境是完全可行的。這樣的環(huán)境能夠激勵孩子充分挖掘自我潛力，培養(yǎng)終身學習的熱情，并最終成為對社會負責任的社會成員。

作者單位|山西省晉城市陽城縣寺頭鄉(xiāng)中心學校