林玉茹

（廣東省廣州市花都區(qū)教育局城區(qū)教育指導(dǎo)中心，廣東 廣州 510800）

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教育的需求也在不斷變化。在新課標背景下，小學數(shù)學教育更加注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這也是當前教育的重要任務(wù)之一。核心素養(yǎng)包括學生的思維、能力、情感等多方面的發(fā)展，是學生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，如何通過小學數(shù)學教育培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是當前教育界需要關(guān)注和研究的重要問題。

一、新課標背景下小學數(shù)學教育迎來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

1.嶄新的教育理念

新課標提出了“以人為本”的教育理念，強調(diào)學生的主體性和個性化發(fā)展。這種新的教育理念為小學數(shù)學教育提供了新的思路和方法。在這種教育理念的指導(dǎo)下，教師更加關(guān)注學生的需求和特點，能夠根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，學生的主體性和個性化發(fā)展也得到了更好的關(guān)注和重視，有助于學生在數(shù)學學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。

2.豐富的教學資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學數(shù)學教育擁有了更加豐富的教學資源。這些資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化教材等等，為教師提供了更多的教學工具和手段。利用這些教學資源，教師可以更加生動形象地呈現(xiàn)數(shù)學知識，提高學生的學習效果和理解能力。同時，這些教學資源還可以為教師提供更多的教學方法和策略，幫助教師更好地應(yīng)對小學數(shù)學教育的挑戰(zhàn)。

3.多元的評價方式

新課標強調(diào)學生的綜合素質(zhì)評價，這為小學數(shù)學教育提供了更加全面和科學的評價方式。在這種評價方式下，教師不僅關(guān)注學生的數(shù)學成績，還關(guān)注學生的思維、能力、情感等多方面的發(fā)展。這種多元化的評價方式有助于學生全面發(fā)展和提高，同時也為教師提供了更加準確和全面的反饋信息，幫助教師更好地調(diào)整教學策略和方法。

（二）挑戰(zhàn)

1.教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)

新課標對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力提出了更高的要求，教師需要不斷學習和提高自身的教育水平，以適應(yīng)教育改革的需求。同時，教師還需要掌握新的教學方法和策略，以便更好地應(yīng)對小學數(shù)學教育的挑戰(zhàn)。

2.教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)

隨著教育的普及化和多元化，家長對于教育的需求越來越高。如何提高教育質(zhì)量，滿足家長和學生的需求，是當前小學數(shù)學教育需要重點關(guān)注的問題。教師需要關(guān)注學生的學習需求和特點，制定科學合理的教學計劃和方法，以提高學生的學習效果和理解能力。同時，教師還需要加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學生的成長和發(fā)展。

3.教育公平的挑戰(zhàn)

在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間存在教育資源的差距，這給教育公平帶來了挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)教育公平，國家需要加強教育資源的均衡分配，提高農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育水平。同時，教師要關(guān)注每個學生的特點和需求，制定個性化的教學計劃和方法，以幫助每個學生在數(shù)學學習中得到更好的發(fā)展。

二、小學數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展

核心素養(yǎng)不僅包括學科知識的掌握，更強調(diào)培養(yǎng)跨學科、跨領(lǐng)域的綜合能力。這種綜合能力的培養(yǎng)有助于學生在未來的學習和工作中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。同時，核心素養(yǎng)也強調(diào)學生的非認知能力的發(fā)展，如批判性思維、創(chuàng)新思維、問題解決能力等，這些能力對于學生未來的成功至關(guān)重要。隨著科技的發(fā)展和社會的變遷，未來社會對人才的需求也在不斷變化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學生具備更強的社會適應(yīng)能力，能夠更好地理解和應(yīng)對社會變化，同時也能更好地滿足未來社會對人才的需求。

（二）有助于改善人才培養(yǎng)效果

在全球化的背景下，國際競爭力變得尤為重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅讓學生掌握本國文化和社會規(guī)則，也讓他們具備國際視野和跨文化交流能力，從而更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，為國家的未來發(fā)展提供更多的人才支持。因此，在教育過程中，教育工作者應(yīng)該更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供更為全面和綜合的教育體驗，幫助學生在未來更好地適應(yīng)社會、發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

三、小學數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，教師應(yīng)及時了解學生的學習情況，通過反饋和評價機制，對教學策略進行調(diào)整。這包括觀察學生的表現(xiàn)，聽取他們的反饋以及評估教學效果等。根據(jù)反饋和評價，教師可以對教學策略進行調(diào)整，以確保教學目標的實現(xiàn)。同時，教師還需要給予學生及時的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。

（一）注重思維能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教育中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學生的思維能力。具體而言，教師通過引導(dǎo)學生探究數(shù)學問題的本質(zhì)和解決方法，培養(yǎng)其抽象思維和解決問題的能力；通過引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力；通過引導(dǎo)學生總結(jié)和歸納所學知識，培養(yǎng)其歸納思維和總結(jié)能力。

例如：在教學“分數(shù)”的概念時，教師需要明確教學目標，即幫助學生理解分數(shù)的概念，培養(yǎng)他們的抽象思維和解決問題的能力。這是整個教學過程中的核心目標，需要貫穿始終。首先，教師可以通過描述一個具體的分蛋糕情境，引導(dǎo)學生思考如何將蛋糕分成四份，且每份的大小都相同。這個情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學生將具體的實物轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學概念，即分數(shù)，這是學生理解和掌握分數(shù)的關(guān)鍵一步。其次，在學生思考和探究的過程中，教師可以通過提問和引導(dǎo)，幫助學生深入思考。這包括但不限于：如何將蛋糕平均分成四份？這里面的“四分之一”是怎么得出的？……這些問題可以幫助學生思考分數(shù)的意義以及如何將分數(shù)與實物對應(yīng)起來。再次，在探究結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學生總結(jié)和歸納分數(shù)的概念以及如何將具體的實物轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學概念。通過歸納，學生可以形成對分數(shù)的整體認識，進而更好地理解和應(yīng)用分數(shù)。

（二）注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學數(shù)學教育中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。具體而言，教師通過教授數(shù)學概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎(chǔ)素養(yǎng)；通過引導(dǎo)學生探究數(shù)學問題的解決方法，培養(yǎng)其數(shù)學解題能力和思維方法；通過引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)其數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

例如：在“乘法口訣”導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師首先可以引導(dǎo)學生回顧已經(jīng)學過的乘法口訣，并詢問他們對乘法口訣的掌握情況。然后，教師可以介紹本節(jié)課的學習目標，即通過游戲的方式學習并掌握乘法口訣。為此，教師要詳細講解游戲的規(guī)則，包括如何進行小組合作、如何運用乘法口訣解決問題、如何進行討論和交流等。同時，教師還要提醒學生在游戲中需要注意的事項，例如尊重他人、認真傾聽等。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學生的實際情況，可以組織學生進行小組合作學習。在游戲中，學生要積極思考，互相幫助，共同解決問題。同時，教師要關(guān)注每個小組的學習情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。在游戲結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學生對游戲中的問題進行總結(jié)和歸納，例如總結(jié)乘法口訣的規(guī)律和方法、掌握運用技巧等。同時，教師還要幫助學生解決在游戲中遇到的問題和困難，進一步加深他們對乘法口訣的理解和記憶。在課堂結(jié)束時，教師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生在家中與家長進行類似的乘法口訣游戲，或者讓他們解決一些與乘法口訣相關(guān)的實際問題等。這樣可以幫助學生鞏固所學知識，提高他們的數(shù)學解題能力和思維方法。

（三）注重情感能力的培養(yǎng)

情感能力也是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學數(shù)學教育中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學生的情感能力。具體而言，教師通過引導(dǎo)學生積極參與到課堂活動中，培養(yǎng)其合作精神和溝通能力；通過引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)其自信心和解決問題的能力；通過鼓勵學生積極探索和學習數(shù)學知識，培養(yǎng)其學習動機和自我實現(xiàn)能力。

例如：針對“統(tǒng)計”教學內(nèi)容，首先，教師可以利用生活中的實例或故事情境，引導(dǎo)學生進入統(tǒng)計的主題。通過講述一個與統(tǒng)計相關(guān)的故事，讓學生了解統(tǒng)計在生活中的實際應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學習興趣。其次，教師可以設(shè)計一個與統(tǒng)計相關(guān)的實踐活動，讓學生親身體驗統(tǒng)計的過程。組織學生收集班級內(nèi)同學們的生日數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)他們進行統(tǒng)計和整理，最終形成統(tǒng)計圖表。這樣的實踐活動可以幫助學生更好地理解統(tǒng)計的概念和方法。再次，在實踐活動中，教師可以組織學生以小組形式進行合作，共同完成任務(wù)。在實踐活動結(jié)束后，教師可以組織學生進行互動交流，分享各自的學習體驗和成果。學生可以展示自己小組的統(tǒng)計圖表，并與其他小組進行比較和討論。這樣的互動交流可以促進學生的思考和表達能力的發(fā)展。通過以上的針對性教學策略，教師可以有效地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目標，幫助學生掌握統(tǒng)計的基本知識和技能，同時也可以培養(yǎng)他們的情感能力，如合作精神和溝通能力。這樣新穎的教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果和綜合素質(zhì)。

（四）注重實踐能力的培養(yǎng)

實踐能力也是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學數(shù)學教育中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學生的實踐能力。具體而言，教師通過引導(dǎo)學生動手操作、實驗探究等方式，培養(yǎng)其動手能力和實踐能力；通過引導(dǎo)學生運用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識和解決問題的能力；通過組織實踐活動課程或者數(shù)學競賽等活動形式，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，同時提升其創(chuàng)造能力與實踐能力，進而促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如：在“圖形”類型課程教學環(huán)節(jié)，教師可以準備一些與圖形相關(guān)的實物或模型，如各種幾何形狀的積木、不同形狀的紙板等。通過觀察和觸摸實物，學生可以更直觀地了解圖形的性質(zhì)和特點，加深對圖形的認識。與此同時，教師可以為學生準備一些材料和工具，如彩筆、剪刀、膠水等，讓學生自己動手制作一些與圖形相關(guān)的作品，引導(dǎo)學生用彩筆描繪各種圖形，或者用剪刀將紙板剪成各種形狀。通過動手操作，學生可以更好地掌握圖形的性質(zhì)和特點，同時也可以培養(yǎng)動手能力和實踐能力。

（五）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑精神鼓勵學生主動思考、探究和發(fā)現(xiàn)問題，有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力。當學生能夠主動提出問題時，他們對數(shù)學課程的興趣也會增加，從而更愿意投入學習。由此可見，質(zhì)疑精神有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，這對他們的未來發(fā)展非常重要。

例如：在《時分秒》這一課中，教師可以利用生活中的實際例子來引導(dǎo)學生進入學習情境。拿一個真實的時鐘，讓學生觀察秒針、分針和時針的運行，以此激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。同時，教師要注意使用鼓勵性的語言，對學生的提問和回答給予肯定，增強他們的自信心。其次，對于“時間的概念”這一部分知識，可以引導(dǎo)學生從日常生活中提取例子，比如“你早上幾點起床”“你最喜歡的電視節(jié)目幾點開始”等，這樣的問題可以幫助學生理解時間的實際應(yīng)用。再次，在介紹新的概念或問題時，教師不要急于給出答案或解釋，可以讓學生先進行獨立思考，或者分組討論。

同時需要注意，在小學數(shù)學《時分秒》一課的教學中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神還可以在引入時間的概念時，可以提出一些問題，例如：“一天有多少小時？一小時有多少分鐘？一分鐘有多少秒？”要求學生思考這些問題并進行估算。教師通過這種方式，激發(fā)學生對時間的質(zhì)疑和思考，促使他們主動探索并提出疑問。在教學中，可以通過生活場景的引入，例如：“你每天上學需要多長時間？你在做作業(yè)時，通常需要多少時間？”讓學生觀察和思考時間在日常生活中的運用。然后引導(dǎo)他們思考時間的變化和計算方法，進一步培養(yǎng)質(zhì)疑精神。同時設(shè)計一些有趣且有一定難度的問題，例如：“如果現(xiàn)在是上午9 點，那么3 小時后是幾點鐘？”“如果現(xiàn)在是下午4 點30 分，那么再過40 分鐘是幾點鐘？”這些問題可以激發(fā)學生的思考和質(zhì)疑，促使他們運用所學的知識進行計算和推理。另外，在教學中可以設(shè)計一些實踐活動，讓學生親自操作和實踐。例如，給學生一個計時器，讓他們進行時間的測量和計算，通過自己的實踐經(jīng)驗來感受和理解時間的概念和計算方法。在實踐過程中，鼓勵學生提出問題和疑惑，促使他們進行思考和質(zhì)疑。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標背景下，小學數(shù)學教育應(yīng)該注重學生的思維、能力、情感等多方面的發(fā)展，通過有效的教學策略和評價方式，強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過多種策略來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括思維能力、數(shù)學素養(yǎng)、情感能力、實踐能力和質(zhì)疑精神等。需要注意的是，這些策略需要教師在教學過程中靈活運用，根據(jù)學生的實際情況和需求進行調(diào)整和優(yōu)化。因此，在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、實踐操作能力、情感能力、思維能力等，提升教學指導(dǎo)的效果，確保能夠增強學生的核心素養(yǎng)。