楊麗琴

（福建省三明市三元區(qū)東安小學(xué)，福建 三明 365001）

音樂(lè)是藝術(shù)細(xì)胞培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，在小學(xué)教學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)鑒賞方面的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生于學(xué)習(xí)中感受生活的樂(lè)趣。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師、學(xué)生教育、學(xué)習(xí)的重心多放在文化課程中，從而使一些有益培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的課程并未受到足夠的重視。教師甚至將文化體育課全面當(dāng)做文化課進(jìn)行授課，還有部分學(xué)生將此類課程當(dāng)做自習(xí)課，此種情形會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展造成極為不利的影響。因此，當(dāng)前出臺(tái)的新課程大綱中明確提出需強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師需注重學(xué)生多層面的發(fā)展，學(xué)生要革新自身的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使自身的核心素養(yǎng)得以提升。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)賞析能力

在“核心素養(yǎng)”大環(huán)境中，小學(xué)音樂(lè)教師在授課時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其藝術(shù)表達(dá)和音樂(lè)審美能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教師進(jìn)行授課時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師只能借由賞析教育的方式實(shí)現(xiàn)育人目的，讓學(xué)生主動(dòng)與同伴分享個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)體會(huì)，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到潛移默化的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，需要人們?cè)谏钪卸嗑邆浒l(fā)現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美、鑒賞美的能力，對(duì)藝術(shù)之美的敏銳發(fā)現(xiàn)與欣賞能力將促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展，讓學(xué)生在日后繁忙的學(xué)業(yè)生活或者職場(chǎng)工作中，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)情趣，豐富精神世界，提升生活品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)教育階段的音樂(lè)教育中，教師可通過(guò)教學(xué)，持續(xù)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升音樂(lè)教育美育水平

在義務(wù)教育中，音樂(lè)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理念以音樂(lè)欣賞的教學(xué)作為基礎(chǔ)，它體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的多個(gè)層面。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)期間，應(yīng)重點(diǎn)突出音樂(lè)美育方面的教育，借助音樂(lè)賞析的方式向?qū)W生傳遞音樂(lè)文化，通過(guò)日積月累，對(duì)學(xué)生加以熏陶，從而使學(xué)生的審美能力得到切實(shí)提升。從教育方面分析，音樂(lè)欣賞課的作用多是通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)或賞析的方式實(shí)現(xiàn)“育人”目的，但并不只是簡(jiǎn)單地傾聽(tīng)音樂(lè)，而要盡量通過(guò)多種音樂(lè)表現(xiàn)形式，比如創(chuàng)作音樂(lè)、表演等形式，帶給學(xué)生感受、欣賞音樂(lè)的途徑和機(jī)會(huì)。另一方面，音樂(lè)欣賞課還有助于學(xué)生共情能力的培養(yǎng)。學(xué)生在欣賞音樂(lè)期間，可持續(xù)性通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的感悟、理解展開(kāi)進(jìn)一步聯(lián)想。長(zhǎng)期處于此種練習(xí)下，學(xué)生可以將自身心情融入他人情境中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共情能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、從“廣度”著手，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)欣賞的視野

（一）豐富音樂(lè)主題，強(qiáng)化音樂(lè)美感的人文理解

音樂(lè)藝術(shù)之所以被稱為藝術(shù)，并非僅是因其對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)元素、技法的高超應(yīng)用，其還包含將人情感、思維、渴望、認(rèn)知等以一種自然、飽滿的方式融合到音樂(lè)作品中，呈現(xiàn)給受眾，這也促進(jìn)了音樂(lè)作品“主題”的產(chǎn)生。與音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格、形式相比，“主題”可被看作是一種更加細(xì)致的劃分，其可將人的審美眼光聚焦到單一作品中。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，其正是通過(guò)完成上述兩個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)將音樂(lè)欣賞落實(shí)到音樂(lè)藝術(shù)主題教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生去品味音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)具一格的表達(dá)要素，從而形成對(duì)各種主題情感、內(nèi)涵的品味渠道，協(xié)助學(xué)生搭建“音樂(lè)—情感”聯(lián)系的橋梁，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，使其變得更具質(zhì)感。如在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，隨后依據(jù)學(xué)生所背內(nèi)容通過(guò)交互白板搜尋一些與古詩(shī)詞主題存在聯(lián)系的音樂(lè)作品為學(xué)生播放、欣賞，如《靜夜思》《沙城訣》《幽簾夢(mèng)》等，使學(xué)生體會(huì)此類作品中所蘊(yùn)藏的思鄉(xiāng)之情、悲愴之情、愛(ài)國(guó)之情等，使其感受此類主題音樂(lè)作品中常用的曲調(diào)、節(jié)奏、技法等，從而提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）提升課程趣味性，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

為使學(xué)生最大限度地體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美好，教師可通過(guò)自身專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，加強(qiáng)和學(xué)生的良性互動(dòng)和溝通，使得音樂(lè)內(nèi)容更為立體地呈現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，讓學(xué)生更近距離地感受音樂(lè)內(nèi)容，體會(huì)其中的音樂(lè)情感，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞力，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生音樂(lè)審美能力的不斷發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《我愛(ài)家鄉(xiāng)我愛(ài)祖國(guó)》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生能更為直觀、切實(shí)地體會(huì)音樂(lè)歌曲中所隱含的對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并體現(xiàn)歡慶的音樂(lè)表現(xiàn)形式，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演唱的方式，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，通過(guò)教師的專業(yè)演唱，直接體現(xiàn)樂(lè)曲所表達(dá)的情感，使學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)的魅力。教師的現(xiàn)場(chǎng)演唱比單純的音頻播放形式更具感染力，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為其未來(lái)的音樂(lè)欣賞活動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可以采取組織游戲活動(dòng)方式增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《找朋友》（人教版）（小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元）一課教學(xué)中，教師在正式授課前，可組織學(xué)生開(kāi)展丟手絹游戲，引出歌曲主題，豐富學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感悟

實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)通常要求在“真實(shí)”的情境中進(jìn)行，而小學(xué)音樂(lè)欣賞課就是一種教育類實(shí)踐活動(dòng)。為此，在實(shí)際的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師需多創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在真實(shí)有效的情境中體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。何為情境創(chuàng)設(shè)？它是在特定的音樂(lè)情境中，讓學(xué)生理解、感受音樂(lè)的方法。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生年齡以及認(rèn)識(shí)能力，利用一些仿真物體營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用生動(dòng)語(yǔ)言，或是多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲、學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

如在《隆咚鏘》（人教版）（小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元）一課教學(xué)中，教師可使用媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些樂(lè)器演奏時(shí)產(chǎn)生的聲音，然后讓學(xué)生尋找身邊的物品，模仿、還原這些聲音。若學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)兩個(gè)空塑料瓶間的撞擊，會(huì)出現(xiàn)咚咚的聲音，其聲音如“鼓”一般，教師要先對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以鼓勵(lì)，隨后再鼓勵(lì)學(xué)生用兩個(gè)空的塑料瓶相互撞擊，敲擊出自身所了解的樂(lè)曲。如果班上的學(xué)生找到更多像是樂(lè)器一樣的物品，教師可針對(duì)性為學(xué)生分組，幫助其組建成一個(gè)個(gè)小型樂(lè)隊(duì)，利用其手中的工具，演奏出一支相對(duì)完善的原創(chuàng)樂(lè)曲。利用此種方法，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還有助于增進(jìn)同學(xué)間的感情。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身在生活中經(jīng)歷的一些事情展開(kāi)自主編曲創(chuàng)作，依據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解，將生活中大小事物代入其中，創(chuàng)作一首屬于自身的樂(lè)曲。雖然此要求對(duì)學(xué)生而言難度過(guò)大，但在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生可深刻體會(huì)到音樂(lè)源于生活的道理，例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單歌曲創(chuàng)作開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自身的歌曲。如在《好朋友》（人教版）（小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元）一課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，用紙筆將親身經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，刪減字?jǐn)?shù)，隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生將歌詞末尾字替換成與其發(fā)音相似的字，最后由學(xué)生自由吟唱，此種行為可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。若教師認(rèn)為這種方式對(duì)學(xué)生而言難度過(guò)高，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)歌詞：在課上由學(xué)生自行清唱自己所寫(xiě)的歌曲，教師進(jìn)行錄音，記錄學(xué)生的歌聲。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味十足的活動(dòng)，幫助其更快地融入到具體的音樂(lè)情境中，引起學(xué)生共鳴，從而使其音樂(lè)欣賞能力得到顯著提升。

三、從“高度”著手，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞境界

（一）依托生活實(shí)際，幫助學(xué)生感受音樂(lè)中的生活美

“藝術(shù)源自生活又超出生活”，音樂(lè)作為藝術(shù)門(mén)類的一種，其鑒賞教學(xué)工作當(dāng)然也無(wú)法脫離生活，若一味空談，其也就喪失了指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美的基礎(chǔ)。所以，在展開(kāi)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)挑選那些“生活氣息”比較強(qiáng)的曲子，讓學(xué)生按照曲子中生活元素涵蓋的內(nèi)容、種類，引導(dǎo)學(xué)生回憶自身生活中相應(yīng)的人物、場(chǎng)景、事件以及自身在彼時(shí)的心情，最后使學(xué)生去品味作品中夾雜的生活元素以及其中蘊(yùn)藏的情感，從而使學(xué)生體會(huì)到用音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)生活的多元魅力。

如在《新春樂(lè)》一課教學(xué)中，教師可在為學(xué)生播放完該首樂(lè)曲后，引導(dǎo)學(xué)生將其在過(guò)春節(jié)時(shí)快樂(lè)和難忘的故事、曾經(jīng)和家人、伙伴一起在春節(jié)時(shí)玩過(guò)的好玩的游戲、分享過(guò)的秘密、收到過(guò)的具備特殊含義的小禮物等講述給教師與同學(xué)們，隨后讓學(xué)生在唱歌過(guò)程中，憑借自身感覺(jué)，唱出春節(jié)時(shí)的歌，挖掘身邊音樂(lè)，將自身過(guò)春節(jié)時(shí)快樂(lè)、愉悅的心情融入到歌曲演唱中。如此一來(lái)，這首歌就成為了學(xué)生打開(kāi)“春節(jié)回憶”的鑰匙，過(guò)春節(jié)時(shí)和和美美、快快樂(lè)樂(lè)的情感也會(huì)自然而然地融入到其演唱中，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊同這首歌所表達(dá)出來(lái)的對(duì)春節(jié)美好時(shí)光的贊美。

（二）依托自然因素，幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品中的自然美

欣賞教學(xué)并非僅是使學(xué)生了解“何為美”，還需引導(dǎo)學(xué)生真切感受美的真實(shí)形成，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)、豐富此種美?；诖?，對(duì)于教師而言，除了在課堂教學(xué)中的講解和引導(dǎo)外，還要在完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的能力、興趣、具體教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，設(shè)計(jì)和組織一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自身對(duì)音樂(lè)中的“美”的領(lǐng)悟、行為認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)、主觀趣味等，將自身原有的音樂(lè)美學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人認(rèn)知、人格的塑造有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到鞏固、優(yōu)化、拓展音樂(lè)欣賞教育效果的目的。值得注意的是，在實(shí)踐過(guò)程中，教師要對(duì)活動(dòng)的具體類型、內(nèi)容、開(kāi)展場(chǎng)所等進(jìn)行詳細(xì)策劃，并制定相應(yīng)方案，保證活動(dòng)的安全、有序。自然因素屬于音樂(lè)作品中最為常見(jiàn)的內(nèi)容，因此教師在依托相關(guān)因素的過(guò)程中，需要注重學(xué)生個(gè)體的基本興趣。通過(guò)做好興趣引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)工作，自然因素能夠得到有效的應(yīng)用，有利于教學(xué)工作的進(jìn)一步展開(kāi)。

（三）依托音樂(lè)元素，幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品中的藝術(shù)美

音樂(lè)作品不僅是生活和自然的反映，也是藝術(shù)家的創(chuàng)造和表達(dá)。音樂(lè)作品中包含了豐富的音樂(lè)元素，如旋律、節(jié)奏、和聲、動(dòng)態(tài)、色彩等，這些元素構(gòu)成了音樂(lè)作品的形式和風(fēng)格，也體現(xiàn)了音樂(lè)作品的藝術(shù)美。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和分析音樂(lè)作品中的音樂(lè)元素，理解它們的功能和意義，感受它們的變化和組合，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的審美能力和欣賞水平。如在《新年好》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下步驟幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品中的藝術(shù)美：

首先，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲的旋律，指出它是由四個(gè)相同的小節(jié)組成的。教師可以讓學(xué)生用手指跟隨旋律的高低變化，感受旋律的抑揚(yáng)頓挫；教師還可以讓學(xué)生注意觀察歌曲中使用的音符有哪些，發(fā)現(xiàn)它們都是G 大調(diào)中的音符；教師可以告訴學(xué)生，G 大調(diào)是一種明亮、歡快的調(diào)式，適合表達(dá)喜慶、祥和的情緒。

其次，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲的節(jié)奏，指出它是由四三拍組成的。教師可以讓學(xué)生用手拍打或用腳踏地來(lái)跟隨節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，感受節(jié)奏的有序和韻律；教師還可以讓學(xué)生注意觀察歌曲中使用的節(jié)奏型有哪些，發(fā)現(xiàn)它們都是由二分音符、四分音符和八分音符組成的；教師可以告訴學(xué)生，這些節(jié)奏型是一種簡(jiǎn)單、流暢、易唱的節(jié)奏形式，適合表達(dá)輕松、愉快的氛圍。

最后，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲的動(dòng)態(tài)和色彩，指出它們是由聲音的大小和質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)的。教師可以讓學(xué)生用聲音或身體動(dòng)作來(lái)跟隨動(dòng)態(tài)和色彩的變化，感受聲音的強(qiáng)弱和特點(diǎn)；教師還可以讓學(xué)生注意觀察歌曲中使用的動(dòng)態(tài)標(biāo)記和演奏方式有哪些，發(fā)現(xiàn)它們都是由mf（中強(qiáng)）、f（強(qiáng)）、p（弱）和staccato（斷奏）等組成的；教師可以告訴學(xué)生，這些動(dòng)態(tài)標(biāo)記和演奏方式是一種豐富、多樣、有趣的聲音表現(xiàn)手法，適合表達(dá)熱烈、活潑、多彩的情景。

通過(guò)以上步驟，教師可以讓學(xué)生從不同角度去欣賞這首歌曲，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)和感受，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和水平。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)元素本身出發(fā)，進(jìn)一步挖掘其中蘊(yùn)含的藝術(shù)美感。通過(guò)此類方式，學(xué)生能夠得到有效引導(dǎo)，可以沉浸在音樂(lè)內(nèi)容的藝術(shù)氛圍中，顯著提高個(gè)體的欣賞境界，為后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞課旨在使學(xué)生通過(guò)了解樂(lè)曲增強(qiáng)其音樂(lè)欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。教師需擬定科學(xué)、完善的教學(xué)策略，科學(xué)運(yùn)用多形式的教學(xué)手段，持續(xù)提升音樂(lè)欣賞課教學(xué)能力與水平，從而使學(xué)生的音樂(lè)審美能力、學(xué)科素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。所以，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，在未來(lái)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，要更為深入地認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，擬定科學(xué)的教學(xué)方案，注重學(xué)生思維的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、積極的教學(xué)氛圍，持續(xù)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。與此同時(shí)，教師還需對(duì)多方面因素進(jìn)行考慮，注重與生活間的聯(lián)系，豐富音樂(lè)藝術(shù)形式，組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美的“耳朵”，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。