孫劍波

（河南省南陽(yáng)市第十完全學(xué)校高中部，河南 南陽(yáng) 473000）

在我國(guó)教育教學(xué)體制持續(xù)改革的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)形態(tài)與教育目標(biāo)均發(fā)生了一系列創(chuàng)新變動(dòng)，同時(shí)對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也提出了更加多元、復(fù)雜的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在系統(tǒng)、全面講解英語(yǔ)教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取多種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)快速找到適合自身的學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生能夠在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。但就目前的情況來(lái)看，許多教師往往只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的短期記憶，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，因而并未給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。因此，加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策研究意義重大。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

相較于傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式而言，自主學(xué)習(xí)作為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)、主動(dòng)分析和探索實(shí)踐中快速掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合能力的全方位發(fā)展。正因如此，在我國(guó)教育教學(xué)體制改革的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一方面可以幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定符合自身認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，使其在掌握更多英語(yǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程中逐步形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)；另一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，在滿足學(xué)生自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的目的。由此可見(jiàn)，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)已成為新時(shí)期高中英語(yǔ)教師必須深入思考和亟待解決的首要研究課題。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

在素質(zhì)教育理念與新課程改革不斷深入的背景下，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及必要性，并開(kāi)始嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。在正式授課之前，部分英語(yǔ)教師會(huì)準(zhǔn)備豐富的多媒體課件資源，以打破以往枯燥、乏味的教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)整體氛圍趨于輕松、和諧，從而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。但就實(shí)際的執(zhí)行情況來(lái)看，高中生的自主學(xué)習(xí)能力依然相對(duì)較為欠缺，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，嚴(yán)重限制了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提質(zhì)增效目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

目前，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多以教師系統(tǒng)講解教材內(nèi)容為主，并通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試、課堂提問(wèn)等方式來(lái)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生正確性不高的題目進(jìn)行總結(jié)，或者直接在課堂上進(jìn)行不同章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的階段性總結(jié)，沒(méi)有給予學(xué)生自主反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)打消學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自然也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。不僅如此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很大程度上會(huì)受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的影響，在傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式下，部分學(xué)生難免會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)思維也會(huì)受到限制，因而很難實(shí)現(xiàn)高效化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（二）高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法有待創(chuàng)新

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，不僅極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野也起到不容忽視的積極作用。但是，受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)體制的禁錮，部分高中英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在誤區(qū)，片面地認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)影響學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的重視，因而在課堂教學(xué)中依然采用說(shuō)教式、灌輸式或填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容還是根據(jù)高考大綱來(lái)選擇，要求學(xué)生死記硬背不同章節(jié)的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和重難點(diǎn)語(yǔ)法，或者直接給學(xué)生指定閱讀材料與寫(xiě)作題目，很少鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，加之教師沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，所選用的教學(xué)方式和內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累較少，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）教師與學(xué)生缺乏有效的課堂溝通交流

事實(shí)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，加之高中英語(yǔ)學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較冗雜，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較多，要想幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力，需要教師主動(dòng)保持與學(xué)生的密切溝通，及時(shí)了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的各類難題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心和成就感，使其逐步成長(zhǎng)為滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。然而，就實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)高中英語(yǔ)教師并未意識(shí)到與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要性及必要性，在課堂教學(xué)中仍一味地要求學(xué)生死記硬背教材知識(shí)內(nèi)容，忽視了在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的整體推進(jìn)，再加上教師并未綜合考慮班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同類型的探究性問(wèn)題，也沒(méi)有立足不同層面創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣與自我認(rèn)知水平較差。若不能對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)化處理，不僅會(huì)嚴(yán)重影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效果，還會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新時(shí)期，要想在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須基于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和英語(yǔ)基礎(chǔ)能力水平，合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)和熟悉課文內(nèi)容，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)、滯后的教育理念和教學(xué)思維，明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及必要性，并從多個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)拓展教學(xué)，通過(guò)設(shè)置具有針對(duì)性的英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，改變以往學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中形成對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的初步了解和認(rèn)識(shí)，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展規(guī)律的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為學(xué)生今后的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“Our Body and Healthy Habits”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，要想幫助學(xué)生快速掌握本單元的重難點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)健康習(xí)慣的看法，必須綜合考慮高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知差異、興趣愛(ài)好等因素，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置具有層次性、針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)：1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)教材文本中出現(xiàn)的陌生詞匯并準(zhǔn)確地拼讀單詞。2.借助英語(yǔ)詞典、教輔材料等工具書(shū)嘗試翻譯本單元的閱讀文本內(nèi)容，并劃出重點(diǎn)語(yǔ)法與主要句型。3.結(jié)合自身的生活實(shí)際，構(gòu)思一段與自身健康習(xí)慣有關(guān)的自我演講。通過(guò)設(shè)計(jì)這種綜合性預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在滿足學(xué)生好奇心與探索欲望的前提下，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自主思考和發(fā)散思維的空間，以便更好地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，盡可能達(dá)到實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的效果。

（二）積極引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種類型的移動(dòng)客戶端設(shè)備已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和交流的重要途徑。正因如此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)緊跟當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流，充分利用各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，消除英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制，合理采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。一方面，教師可通過(guò)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多元化的教學(xué)方式，將高中英語(yǔ)教材中晦澀難懂的重難點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的具體場(chǎng)景，以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大運(yùn)用效能，有效降低英語(yǔ)課堂的教學(xué)難度，并深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)表達(dá)能力的快速提升。另一方面，教師可通過(guò)釘釘、智慧課堂、微信、QQ 等信息軟件，有針對(duì)性地向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課件和視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生利用電子詞典開(kāi)展線下課外閱讀，借此來(lái)增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到世界的多元化。

例如，在講解“A new start”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，要想幫助學(xué)生快速掌握本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)和詞匯，教師應(yīng)先以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)教材內(nèi)容的初步了解。然后，教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)全面整合與本單元相關(guān)的教學(xué)資源，并提前將其匯總、整理成完整的微課視頻課件，在課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備予以呈現(xiàn)，這樣不僅有利于降低高中英語(yǔ)課堂教學(xué)難度，方便學(xué)生清晰掌握本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，還能夠?qū)⒔滩闹谢逎y懂的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的具體情境，有利于更好地拓寬學(xué)生的思維和眼界，使其強(qiáng)化對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)和理解。在完成本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還可以借助手機(jī)APP、自媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等各種形式的線上或線下教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)方法，使其在獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造靈感的基礎(chǔ)上，積極參與到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，促使學(xué)生高效完成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元趣味教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)普遍集中在教師手中，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，加之一些教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的認(rèn)知能力差異，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)效差強(qiáng)人意，自然也很難促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的快速發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教師必須主動(dòng)摒棄灌輸式、填鴨式教學(xué)，綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度、認(rèn)知差異和理解能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的趣味教學(xué)情境，如問(wèn)題教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握不同單元的知識(shí)點(diǎn)，使其逐步在腦海中建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索能力的大幅度提升。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)人教版必修二“Unit 2 Wildlife protection”這一單元的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須明確本模塊的活動(dòng)主題，即“學(xué)習(xí)保護(hù)瀕危動(dòng)物”，主要講述的內(nèi)容是我國(guó)保護(hù)珍稀物種藏羚羊的措施和取得的成就，使學(xué)生在掌握本單元重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)植物的意識(shí)。首先，教師應(yīng)先借助多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)提出以下問(wèn)題：1.What kind of wildlife do you know？2.What is being done to help them？3.What on earth mainly cause these wild animals in danger or disappearing？將學(xué)生帶到本單元“保護(hù)野生動(dòng)植物”的課堂主題中，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。其次，教師應(yīng)通過(guò)展示和輔助講解本單元的新授詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容，幫助學(xué)生初步形成對(duì)教材文本內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行快速閱讀，使其快速瀏覽中抓住文章大意，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與合作探究空間，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的分析和研究，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。最后，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探尋與文章相呼應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于野生動(dòng)植物保護(hù)問(wèn)題的看法和感想，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也起到不容忽視的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，是新時(shí)期有效激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。因此，高中英語(yǔ)教師必須高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策研究，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和實(shí)際學(xué)情，通過(guò)合理設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)、積極引入網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)多元化趣味教學(xué)情境等對(duì)策，積極構(gòu)建高效化的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，以充分激發(fā)所有學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其始終保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從而順利實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程教學(xué)的提質(zhì)增效目標(biāo)。