奉瑩

技工教育是培養(yǎng)技能人才的重要方式，隨著中國國際影響力的增強，特別是“一帶一路”倡議的提出，進一步對技工教育走向國際化提出了新的要求。提升國際化辦學水平，開展中外合作辦學，培養(yǎng)具有國際視野的技術(shù)型人才，越來越成為當前技工院校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升辦學水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要選擇。

一、技工教育國際化的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國自2013年發(fā)起“一帶一路”倡議以來，進一步加大了技工教育國際化人才的培養(yǎng)力度。

魯班工坊是我國技工教育國際化的重要名片，目前已經(jīng)在亞非歐的20多個國家落地生根，參與著“一帶一路”國家建設發(fā)展，為“一帶一路”共建國家培育了大批青年技能人才。泰國魯班工坊是全球首個魯班工坊，由泰國大城技術(shù)學院和天津渤海職業(yè)技術(shù)學院于2016年合作創(chuàng)建，至今累計培養(yǎng)培訓了師生近萬名，畢業(yè)學生分別在當?shù)氐闹袊髽I(yè)、外國企業(yè)或泰國企業(yè)工作，不僅提升了泰國教育發(fā)展水平，更加強了泰中人文交流培訓、師生交流互訪，增進了兩國人民友誼。柬埔寨魯班工坊建在“瀾湄合作協(xié)議”的足跡上，直接服務瀾湄五國技術(shù)人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展。埃及魯班工坊是目前在非洲建設的規(guī)模最大、專業(yè)數(shù)量最多的中外合作職業(yè)教育與培訓機構(gòu)。埃及魯班工坊充分遵循“因地制宜”的建設原則，基于埃及經(jīng)濟發(fā)展急需的技術(shù)性人才需求，開設了數(shù)控設備應用與維護、新能源應用技術(shù)、汽車運用與維修技術(shù)三個高職層次的學歷教育，以及數(shù)控技術(shù)加工、汽車維修技術(shù)兩個中職層次的學歷教育，建有專業(yè)的實訓室和智能電腦實訓區(qū)。

以魯班工坊為代表的諸多海外辦學品牌項目，在加強我國與“一帶一路”沿線國家政府、企業(yè)、院校之間的國際交流與合作，促進中外人文交流，提升中國技工教育國際影響力等方面發(fā)揮了重要作用。

一些省份為了提高技能人才國際競爭力，響應技工教育國家戰(zhàn)略部署，促進技工教育內(nèi)涵式發(fā)展，滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需求，充分利用當?shù)貎?yōu)勢，開展技工教育國際化探索，取得了一定成效。多年來，廣東不斷加大技工教育國際化發(fā)展的政策支持力度，積極推動技工院校國際化辦學，依法引進國際先進、成熟、適用的專業(yè)標準、專業(yè)教材體系、專業(yè)認證體系與其他教育資源，推動技工教育教學改革，為技工教育國際化營造了良好環(huán)境。同時，廣東技工教育國際化發(fā)展確定了人才培養(yǎng)“梯隊化”與“合作化”相結(jié)合的方針政策，既圍繞國際化溝通能力、國際化職業(yè)素養(yǎng)、國際先進技能標準、國際先進技術(shù)、國際化視野“五大國際特色”開展各項工作，又積極探索不同地區(qū)技術(shù)技能型人才梯隊化培養(yǎng)策略及合作共贏措施，不斷提升院校的國際化辦學水平，打造“廣東技工”工程國際教育示范基地，培育了“粵菜師傅”等國際化人才品牌。

山東大力推進技工院校國際化步伐，每年選派一批優(yōu)秀教師赴德國、英國、澳大利亞等國家開展培訓交流，與德國工商總會簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同開展中德智能制造技能人才雙元培養(yǎng)，與國外教育集團探索開展優(yōu)秀畢業(yè)生赴海外就業(yè)路徑，不斷拓展技工教育國際交流合作渠道。

此外，湖南、山西、安徽等省份也積極建立健全國際交流合作機制，支持省內(nèi)技工院校境外辦學，為“走出去”的企業(yè)訂單式培養(yǎng)熟悉中國文化、符合專業(yè)需求的技術(shù)技能人才；積極參加世界技能大賽，實施技工院校教師教學創(chuàng)新團隊、高技能領(lǐng)軍人才和產(chǎn)業(yè)緊缺人才出國培訓計劃，定期選派技工院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學。

二、技工教育國際化人才培養(yǎng)存在的問題

多年來我國技工教育國際化發(fā)展取得了巨大成就，但也存在一些問題。

（一）技工教育國際化發(fā)展的人才培養(yǎng)理念有待更新

技工教育要走向國際化必須在人才培養(yǎng)理念上與國際接軌，然而目前許多技工院校特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的技工院校，人才培養(yǎng)理念還較為落后，難以促進和支撐技工教育的國際化發(fā)展。

（二）技工教育國際化發(fā)展的人才培養(yǎng)社會力量參與不足

技工教育的國際化發(fā)展有待進一步推進多元辦學，支持企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和其他社會力量廣泛參與，建立多方參與的發(fā)展模式。

（三）技工教育國際化發(fā)展的人才培養(yǎng)目標不明確

許多技工院校在國際化人才培養(yǎng)上仍照搬國內(nèi)舊有人才培養(yǎng)模式，缺乏國際化視野，培養(yǎng)目標針對性不強，導致學生能力和專業(yè)素質(zhì)不足，難以滿足國際化需求。

（四）技工教育國際化發(fā)展的人才培養(yǎng)形式較為單一，教學方式有待優(yōu)化

技工院校對學生的系統(tǒng)性實操訓練和技術(shù)指導不足，學生的動手能力和實際操作能力有待提升，學生內(nèi)生動力激發(fā)不夠。

（五）與技工教育國際化發(fā)展相適應的教師隊伍有待加強

技工院校教師隊伍的規(guī)模和結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，外籍教師的比例有待提高，教師隊伍的國際視野、語言水平、管理水平都有待提升。

三、技工教育國際化的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

隨著“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進，未來我國技工教育需要進一步促進國際化發(fā)展，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)體系。

（一）更新人才培養(yǎng)理念

技工教育國際化的人才培養(yǎng)要注重理念先行，確立開放培養(yǎng)、人本培養(yǎng)、協(xié)同培養(yǎng)、數(shù)智培養(yǎng)的“四位一體”人才培養(yǎng)理念。一是通過開放課程、國際化聯(lián)合教學等方式實現(xiàn)知識聯(lián)通和資源共享。二是關(guān)注學生的主體意識培養(yǎng)和個性化學習方案設計，充分激發(fā)學生內(nèi)在動力。三是科學統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)配置各方資源，優(yōu)化專業(yè)設置，創(chuàng)新教學方式，開展教育培訓實踐。四是加強數(shù)字化學習平臺建設，全面推進技工教育數(shù)字化資源共建共享，參考目前國際上運用比較廣泛的數(shù)字化資源建設標準體系，進一步規(guī)范數(shù)字化資源建設技術(shù)標準。

（二）建立多元驅(qū)動人才培養(yǎng)機制

促進技工教育國際化要善于動員多方力量，構(gòu)建多元驅(qū)動的人才培養(yǎng)機制，激發(fā)人才的內(nèi)生動力。一是要充分發(fā)揮技工院校教育和培訓的功能，圍繞國際需求，加強專業(yè)內(nèi)涵建設。二是要不斷促進校企合作，通過產(chǎn)教融合、產(chǎn)學融合，加強實習實訓，面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務等多領(lǐng)域培養(yǎng)具有較強實踐能力的技能人才，特別是高技能人才。三是政府相關(guān)部門要優(yōu)化完善人才培養(yǎng)保障機制，為人才發(fā)展提供政策支持，例如推動普通教育和職業(yè)教育學分或課程互認，暢通人才職業(yè)貫通發(fā)展，促進技能人才國際化就業(yè)、對口就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。四是營造適合國際化技能人才培養(yǎng)的社會環(huán)境，發(fā)動社會資源，發(fā)揮社會力量，積極促進技工教育的國際化發(fā)展。

（三）明確人才能力素質(zhì)培養(yǎng)目標

在技工教育國際化的過程中要根據(jù)國際化的具體需求，分層次、分專業(yè)、分類別明確人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標，在此基礎上建立人才培養(yǎng)能力素質(zhì)模型，有針對性地提升學生能力素質(zhì)。一是要注重對國際化人才的數(shù)量需求和能力要求進行調(diào)研分析，充分了解國際市場對技能人才的需求。二是要注重區(qū)分初、中、高級技能人才培養(yǎng)層次，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)層次制定人才培養(yǎng)目標。三是要區(qū)分技能人才的工種、專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)特點制定不同的人才培養(yǎng)方案。四是要區(qū)分技能人才的通用技能和專業(yè)技能，既注重培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、道德規(guī)范、溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、知識遷移能力等通用能力素質(zhì)，又注重培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)能力水平，既注重培養(yǎng)職業(yè)能力，又注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

（四）完善人才培養(yǎng)過程

技工教育國際化的人才培養(yǎng)要優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，保障技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是夯實專業(yè)基礎。技工院校要加強學科建設，提高引進和利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源的水平，促進教學內(nèi)容與國際化課程對接，專業(yè)課程與國際通用證書的對接；提高師資力量，提升教育培訓質(zhì)量，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)素養(yǎng)和能力。二是強化技能訓練。加強實習實訓基地建設，強化實訓設施設備配置，提升學生實訓條件；強化專業(yè)教師的實踐能力和創(chuàng)新意識，突出抓好技能教育與實操教學；弘揚工匠精神，提高學生的職業(yè)認同，培養(yǎng)學生認真敬業(yè)、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。三是注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障和過程監(jiān)督體系建設。完善技工教育國際化發(fā)展的質(zhì)量認證標準和過程監(jiān)督體系，做到人才培養(yǎng)質(zhì)量有保障、評價有指標、調(diào)整有方向。

（五）優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

技工教育國際化的人才培養(yǎng)要借鑒國外優(yōu)秀的技能人才培養(yǎng)模式，例如澳大利亞的TAFE、德國的雙元制、英國的現(xiàn)代學徒制等，通過理論教學、實踐訓練、創(chuàng)新教育、技能競賽等方式綜合提升人才技能。一是在理論教學方面，大力引進國外同類學校的先進課程體系，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設置，提高教學質(zhì)量和水平。二是在實踐訓練方面，注重建立突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，增強課程教學過程的實踐性，通過開展國際化交流與合作，培養(yǎng)學生適應國際化需求的動手能力。三是在創(chuàng)新教育方面，在教學中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生具有適應國際化的專業(yè)知識和技能，具備創(chuàng)新能力和國際競爭力。四是在技能競賽方面，通過組織參加各類技能競賽，以賽促學，以賽促訓，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。