馬蘭

【摘 要】江蘇無(wú)錫市新吳區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組立足區(qū)域?qū)W科內(nèi)涵建設(shè)實(shí)際，為有效落實(shí)一、二年級(jí)非紙筆考試學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采取了以下措施：基于學(xué)科課程理念，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)；基于課程學(xué)段目標(biāo)，搭建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)框架；基于不同領(lǐng)域內(nèi)容要求，形成評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；基于主題學(xué)業(yè)要求，設(shè)定評(píng)價(jià)水平標(biāo)準(zhǔn)；基于全面動(dòng)態(tài)考量，形成評(píng)價(jià)操作指南。通過(guò)扎實(shí)有效的學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)踐，從課程改革理念認(rèn)識(shí)到系列操作實(shí)踐，形成了激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的“一校一案”，從而切實(shí)推進(jìn)了區(qū)域數(shù)學(xué)學(xué)科教育評(píng)價(jià)的改革。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)改革 非紙筆考試評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）02-26-04

2021年6月30日，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱《通知》）明確指出：義務(wù)教育學(xué)?？荚嚸鎸?duì)的是未成年學(xué)生，要大幅壓減考試次數(shù)，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試。目前一些學(xué)校仍存在對(duì)學(xué)科考試功能認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、不深刻的問(wèn)題，通過(guò)排名評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平等違背教育規(guī)律和考試規(guī)范的現(xiàn)象依然存在，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

考試是學(xué)科教育評(píng)價(jià)的方式之一。學(xué)科教育評(píng)價(jià)既能體現(xiàn)學(xué)科教育理念是否真正落地，也能體現(xiàn)學(xué)科教育的價(jià)值取向。在進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的背景下，如何貫徹《通知》精神、落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）理念，有效制訂小學(xué)數(shù)學(xué)一、二年級(jí)非紙筆考試的階段性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，并科學(xué)合理地實(shí)施推進(jìn)顯得尤為重要。

2021年秋季學(xué)期起，為全面貫徹《通知》精神，切實(shí)從完善管理監(jiān)督機(jī)制、規(guī)范考試命題管理、完善學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、合理運(yùn)用考試結(jié)果等方面有效落實(shí)一、二年級(jí)非紙筆考試學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，江蘇無(wú)錫市新吳區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組立足區(qū)域?qū)W科內(nèi)涵建設(shè)實(shí)際，通過(guò)自下而上的群策群力、區(qū)域?qū)用娴膶ｎ}研討，以及課程改革視域下的學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)踐，基于教育素養(yǎng)導(dǎo)向逐步明確了對(duì)考試功能的再認(rèn)識(shí)，結(jié)合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，將理論層面的認(rèn)識(shí)和要求落實(shí)到一、二年級(jí)各學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。從學(xué)科課程理念出發(fā)，對(duì)照學(xué)段素養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)框架、呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定水平標(biāo)準(zhǔn)、附以操作指南，通過(guò)非紙筆考試評(píng)價(jià)的系列微觀操作實(shí)踐，形成了素養(yǎng)導(dǎo)向下激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的一、二年級(jí)非紙筆考試評(píng)價(jià)“一校一案”，切實(shí)推進(jìn)了區(qū)域教育評(píng)價(jià)的改革。

一、基于學(xué)科課程理念，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。為切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教育評(píng)價(jià)改革，不僅要確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)化特征的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，而且要積極探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)科育人的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步強(qiáng)化核心素養(yǎng)目標(biāo)的落地。數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，結(jié)合“四基”“四能”和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式、多元的評(píng)價(jià)主體來(lái)進(jìn)行判斷，不僅可以將其作為階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而且可以反向鼓勵(lì)學(xué)生自我管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。也就是說(shuō)，教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)它的雙重意義，既能夠發(fā)揮其檢測(cè)目標(biāo)的效度，又應(yīng)在明確學(xué)生知識(shí)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善課堂教學(xué)，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試的背景下，可以通過(guò)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀察、“雙減”政策下的分層作業(yè)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、課外訪談等多種方式來(lái)監(jiān)測(cè)、評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以評(píng)促學(xué)，多向激勵(lì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得持續(xù)性發(fā)展。

二、基于課程學(xué)段目標(biāo)，搭建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)框架

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)多以紙筆考試為主，一般停留在知識(shí)考查維度，缺乏系統(tǒng)性和全面性、實(shí)踐性和發(fā)展性，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，而且難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人效果。［1］課程標(biāo)準(zhǔn)將一、二年級(jí)設(shè)定為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的第一學(xué)段，這是充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)。第一學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)需重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維、能力的培養(yǎng)，不能僅僅停留于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)一、二年級(jí)非紙筆考試評(píng)價(jià)應(yīng)該在“三會(huì)”總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，基于課程學(xué)段目標(biāo)，以與之相匹配的課程具體內(nèi)容為載體，構(gòu)建起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本框架（見(jiàn)表1）。

三、基于不同領(lǐng)域內(nèi)容要求，形成評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

要進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)一、二年級(jí)非紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)的框架體系，不僅要適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的理念，貼合學(xué)科課程總目標(biāo)，細(xì)化落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，而且要細(xì)化第一學(xué)段的兩個(gè)年級(jí)四個(gè)學(xué)期每個(gè)階段的不同領(lǐng)域內(nèi)容要求，使課程內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求緊密聯(lián)系。通過(guò)形成結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分化到不同領(lǐng)域知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)掌握、方法經(jīng)驗(yàn)的積累當(dāng)中，這是深化數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是落實(shí)課程改革理念和評(píng)價(jià)育人導(dǎo)向的關(guān)鍵。將一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與要求相互對(duì)應(yīng)并進(jìn)行梳理（見(jiàn)表2），為構(gòu)建非紙筆考試評(píng)價(jià)的課堂觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、學(xué)科訪談等提供導(dǎo)引性的依據(jù)，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)、學(xué)習(xí)激勵(lì)、全面衡量提供多視角和多維度的支持。

四、基于主題學(xué)業(yè)要求，設(shè)定評(píng)價(jià)水平標(biāo)準(zhǔn)

在充分體現(xiàn)學(xué)科課程理念的基礎(chǔ)上，一、二年級(jí)非紙筆考試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)科教育評(píng)價(jià)的全面育人導(dǎo)向［2］，基于科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)觀和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量觀，將學(xué)科育人目標(biāo)和學(xué)段階段性目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，探索有效的增值評(píng)價(jià)，不斷健全多視角的綜合評(píng)價(jià)［3］。通過(guò)設(shè)定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的水平層次標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、即時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合等原則，全面監(jiān)測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段達(dá)成度、學(xué)業(yè)水平層次以及學(xué)習(xí)品格和態(tài)度等，提高學(xué)科教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性、全面性、發(fā)展性，為后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)培養(yǎng)等提供持續(xù)改進(jìn)、完善和提升的空間，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

五、基于全面動(dòng)態(tài)考量，形成評(píng)價(jià)操作指南

學(xué)生處于發(fā)展之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平也呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展樣態(tài)，因此即使只是對(duì)于學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注全面、統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)行動(dòng)態(tài)考量，關(guān)注同一群體中不同個(gè)體的不同學(xué)習(xí)特質(zhì)、相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)層次水平等，形成多視角觀測(cè)、多維度評(píng)定、立體化呈現(xiàn)、進(jìn)程式衡量的一、二年級(jí)可供教師和學(xué)生參照的操作評(píng)價(jià)手冊(cè)，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)提供指南，使每一個(gè)學(xué)生都能在當(dāng)前階段獲得一份可觀測(cè)的、多維動(dòng)態(tài)的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果。同時(shí)，在結(jié)果運(yùn)用上，并非只是單純地判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效的優(yōu)劣，而是要能夠較為精準(zhǔn)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與思維發(fā)展程度，以便為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加可靠的內(nèi)容起點(diǎn)和水平依據(jù)，為師生立足當(dāng)下、面向未來(lái)提供堅(jiān)守和努力的方向，尤其是能夠賦予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的希望和信心，從而增強(qiáng)一、二年級(jí)非紙筆考試評(píng)價(jià)指南的協(xié)同性和發(fā)展性。

在當(dāng)前全面推進(jìn)新一輪課程改革之際，《通知》的內(nèi)容提醒著每一位教師回首教育來(lái)時(shí)之路，重新審視學(xué)科考試的功能，使之規(guī)范豐盈，使小學(xué)數(shù)學(xué)一、二年級(jí)非紙筆考試評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，用全面完善的體系、科學(xué)合理的構(gòu)成、準(zhǔn)確動(dòng)態(tài)的評(píng)判綜合考量學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平，在成就學(xué)生現(xiàn)在的同時(shí)服務(wù)其終身學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)科考試促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)、提升學(xué)科育人水平的作用，從而推動(dòng)學(xué)科教育評(píng)價(jià)改革獲得實(shí)質(zhì)性突破。

【參考文獻(xiàn)】

［1］本刊編輯部．深化教育評(píng)價(jià)改革 為“雙減”筑基賦能［J］．天津教育，2022（24）：1.

［2］楊勇誠(chéng)，朱偉．深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的學(xué)校作為［J］．教育視界，2022（13）：10-13.

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