朱秋月

在幼兒園教育中，建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是一種課程形式。建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的組織與開(kāi)展需要結(jié)合幼兒的年齡特征和心理特征，并根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的要求進(jìn)行。教師要明確建構(gòu)區(qū)活動(dòng)對(duì)于幼兒教育的意義，使活動(dòng)游戲化，在保證活動(dòng)安全的同時(shí)提高其趣味性。其間，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的角度審視建構(gòu)區(qū)活動(dòng)與游戲的關(guān)系，為幼兒提供更加有趣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中擁有更多的選擇空間，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

巧妙運(yùn)用游戲化教學(xué)的意義

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將知識(shí)技巧有效融入游戲活動(dòng)當(dāng)中，促使幼兒更加主動(dòng)地參與探索，對(duì)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容有基礎(chǔ)的掌握，并帶著熱情參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、玩中學(xué)。幼兒時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在幼兒園教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地展開(kāi)游戲化教學(xué)，可以有效滿足幼兒的各方面需求?；诖?，教師可以開(kāi)展建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及思維能力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到操作中，使幼兒掌握更多知識(shí)。教師還可以運(yùn)用各種材料，引導(dǎo)幼兒探究知識(shí)，發(fā)揮建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，提高幼兒的認(rèn)知能力，促使幼兒在與同伴的交流中學(xué)習(xí)，在與他人的協(xié)作中完成活動(dòng)任務(wù)，從而獲得發(fā)展。

例如，在“動(dòng)手做飲料”科學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶來(lái)了許多飲料瓶，并將它們放在了建構(gòu)區(qū)。幼兒們發(fā)現(xiàn)飲料瓶后，有的在瓶子上敲敲打打，有的用瓶子搭建城堡，最后教師引導(dǎo)幼兒們利用飲料瓶自制飲料，這有效激發(fā)了幼兒們的興趣。通過(guò)此次游戲活動(dòng)，幼兒們學(xué)會(huì)了謙讓并更加積極地與他人相處，提高了自身的集體意識(shí)。與此同時(shí)，這種巧妙的游戲化方式，促使幼兒主動(dòng)參與到建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)當(dāng)中，并使幼兒形成了正確態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了實(shí)際體驗(yàn)，讓幼兒不僅學(xué)到了知識(shí)，還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化教學(xué)。

建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)開(kāi)展的對(duì)策

重視幼兒園環(huán)境中的游戲要素。游戲不單單是幼兒和伙伴之間的嬉戲，實(shí)際上幼兒所接觸的游戲類型十分豐富，不同的游戲能夠在幼兒身心發(fā)展方面起到不同的作用。數(shù)字游戲可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，文字游戲可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力，體育游戲可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力等，在游戲過(guò)程中幼兒能夠獲得很好的發(fā)展。在幼兒園中，教師要重視幾大游戲要素，保障游戲的順利進(jìn)行。首先，游戲時(shí)間是確保游戲完整開(kāi)展的基本要素，教師要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，保證游戲活動(dòng)能夠順利結(jié)束，避免中途中斷對(duì)幼兒心情帶來(lái)不利影響。其次，空間是開(kāi)展游戲所需要的條件，包括游戲資源和游戲場(chǎng)地，幼兒園需要對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行調(diào)整劃分，盡可能實(shí)現(xiàn)空間資源利用效率的最大化，為幼兒建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的支持。

最后，材料的投放也會(huì)對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)產(chǎn)生影響。在游戲中，教師需要觀察幼兒的游戲過(guò)程，對(duì)于幼兒普遍喜歡的材料，一定要保證數(shù)量充足，避免幼兒們因?yàn)闋?zhēng)搶材料而鬧出矛盾。長(zhǎng)時(shí)間未更換或已經(jīng)損壞的材料也要及時(shí)更換，避免材料損壞后凸起的銳利面劃傷幼兒。此外，還要結(jié)合主題活動(dòng)和游戲需求加入新的材料，使游戲可以激發(fā)幼兒的熱情，避免單一的游戲形式影響到幼兒的興趣。

進(jìn)行建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)的趣味性設(shè)計(jì)。建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)是幼兒一日生活中的重要內(nèi)容，幼兒可以在游戲活動(dòng)中探索更多事物，滿足自己的好奇心，同時(shí)鍛煉身體素質(zhì)，在自主建造與小組建造中掌握更多的知識(shí)要點(diǎn)，提高自身的動(dòng)手協(xié)作能力，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師需要將游戲的形式融入其中，讓活動(dòng)變得更加有趣，為幼兒提供更好的鍛煉條件，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志能力。同時(shí)，在活動(dòng)的組織上不能太過(guò)放松，教師可以在游戲過(guò)程中賦予自己一個(gè)游戲角色，以大人的形象參與到建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)之中，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行規(guī)范、安全的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，這樣也能提高幼兒的游戲積極性。

例如，在“搭建城堡”活動(dòng)中，教師在培養(yǎng)幼兒智力的同時(shí)，還應(yīng)注重游戲活動(dòng)的趣味性，可以按照建構(gòu)游戲的需要確定若干種材料拼接的模式，如旋轉(zhuǎn)、組合、搭建、鑲嵌等，并科學(xué)投放相應(yīng)的游戲材料，引導(dǎo)幼兒在搭建過(guò)程中掌握更多知識(shí)，借此對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，督促幼兒在游戲活動(dòng)中完成建構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)。期間，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的想法，并通過(guò)鼓勵(lì)的方式提高幼兒的信心，促使其在參與游戲時(shí)更加積極主動(dòng)。

創(chuàng)新建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)的開(kāi)展形式。在幼兒園建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，游戲化的設(shè)計(jì)需要讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)與快樂(lè)，只有這樣才能讓游戲化的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展。素質(zhì)教育背景下，幼兒教育改革越來(lái)越受關(guān)注，并且越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒的全方位發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念也開(kāi)始逐漸改變。游戲與課程的有機(jī)結(jié)合更加符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是教師需要不斷創(chuàng)新、調(diào)整建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展形式，使其與游戲更好地融合。

在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師通常都會(huì)將游戲作為載體，但游戲并不是指單純地陪幼兒一起玩耍，還要將建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的教育意義融入進(jìn)去。例如，在日常教學(xué)中，教師可以按照大班、小班幼兒不同的年齡特征劃分出不同的活動(dòng)形式。其中，小班幼兒在理解能力方面有一定的不足，所以在建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師需要考慮到小班幼兒的接受能力，盡可能地選擇一些簡(jiǎn)單且有趣的游戲。

比如一些簡(jiǎn)單的搭建游戲，像“搭建樂(lè)高”游戲活動(dòng)，它有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力，能夠使幼兒在動(dòng)手操作中了解更多知識(shí)。這種游戲活動(dòng)的教育功能與材料的表現(xiàn)力聯(lián)系密切，因此在優(yōu)化游戲的過(guò)程中，教師需要為幼兒提供良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，并充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，如對(duì)于中、大班幼兒，教師可以讓他們搭建“椅子”。在游戲中，教師要讓幼兒自主選擇樂(lè)高材料，給予幼兒創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，并給予幼兒提示，還可以將幼兒分為若干個(gè)小組，讓幼兒在小組合作中掌握知識(shí)，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，幫助幼兒順利完成游戲任務(wù)，提高建構(gòu)區(qū)游戲的教育效果。

此外，幼兒對(duì)玩具有較高的敏感性，在心理上非常容易接受趣味性的游戲，在聽(tīng)到教師布置任務(wù)時(shí)會(huì)忍不住隨著游戲活動(dòng)的進(jìn)展參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。而中班與大班的幼兒在接受能力上略強(qiáng)，因此，教師可以多開(kāi)展一些建構(gòu)區(qū)體育游戲或智力游戲，這樣可以在建構(gòu)區(qū)實(shí)現(xiàn)游戲化模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，幫助幼兒掌握更多搭建知識(shí)，從而更加有效地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是不可或缺的活動(dòng)內(nèi)容之一。教師需要順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，將建構(gòu)區(qū)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍；同時(shí)要讓課程活動(dòng)與游戲充分融合，使幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒建立基本的合作意識(shí)與交往觀念，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，為幼兒以后的生活與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。