李 丹

（西北師范大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730070）

重視干部教育培訓是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，延安時期針對革命形勢發(fā)展和肩負歷史使命，立足統(tǒng)一全黨思想、提升干部服務抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設能力這一根本目標，在黨中央直接領導和毛澤東親自指導部署下，著重對干部教育培養(yǎng)的新途徑新方法、制度體系建設等都進行了有益探索實踐，構建了涵蓋教育內容、教育方法、教育機構、教育制度等在內的干部教育體系，并在實踐中積累了豐富經(jīng)驗，對此后黨的干部教育事業(yè)產(chǎn)生了長遠影響。近日，中共中央印發(fā)的《干部教育培訓工作條例》，為推動干部隊伍建設工作科學化、制度化、規(guī)范化高質量發(fā)展，培養(yǎng)和造就政治過硬、適應新時代要求的高素質干部隊伍，提供了根本遵循。因此，考察延安時期干部教育的歷史史實，從干部教育視角探尋這一時期何以能創(chuàng)造“延安奇跡”的秘訣，總結延安時期干部教育的典型做法和成功經(jīng)驗，提煉延安時期干部教育對新時代加強黨的干部教育的實踐啟示，對于貫徹落實新修訂的《干部教育培訓工作條例》具有積極現(xiàn)實意義。

一、延安時期干部教育問題的提出

延安時期是國內外形勢異常復雜嚴峻的歷史時期。在這一背景下，通過開展干部教育工作提升干部隊伍整體素質成為一項十分緊迫的任務，直接關系著中國共產(chǎn)黨能否完成肩負的歷史使命?？梢?，延安時期干部教育問題的提出既是加強黨的自身建設、鍛造一支堅強革命隊伍的內在要求，也是應對復雜嚴峻革命形勢的現(xiàn)實需要和建設和諧民主抗日根據(jù)地的必然要求。

（一）加強干部教育是提升黨員隊伍整體素質的內在要求

盧溝橋事變以后，領導全民族抗戰(zhàn)成為中國共產(chǎn)黨最緊要的歷史任務，大量發(fā)展黨員、壯大黨的組織力量成為革命斗爭的迫切需要。當時，大批青年和懷抱救國救民理想的愛國人士紛紛來到延安，壯大了革命力量。這些革命青年數(shù)量大、革命熱情高，但新來到邊區(qū)的這些青年干部由于所受教育和經(jīng)歷不同、在理想信念、政治覺悟、革命經(jīng)驗、工作能力等方面都存在著較大差異，特別是大批青年學生缺乏革命經(jīng)驗和實際工作能力。另一方面，在大量發(fā)展黨員的過程中不少新問題也開始凸顯，一些異己分子、投機分子以及奸細也乘機混入黨內，給黨組織的鞏固帶來了威脅。在這一嚴峻復雜的形勢面前，如何從思想上政治上組織上鞏固黨的隊伍，也更加凸顯了提高黨員干部素質的重要性。正如毛澤東所指出的：“新黨員革命積極性很高，但絕大多數(shù)出身于農(nóng)民和小資產(chǎn)階級，缺少系統(tǒng)的馬克思列寧主義教育?！盵1]毛澤東在分析了大批新黨員理論水平不足問題的同時，又進一步剖析了當時黨員隊伍中存在著的本領不強的問題，指出：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌?！盵2]P178從這些闡釋可以看出，能否解決干部理論不足和本領恐慌的問題事關黨的自身發(fā)展壯大。為此，1939 年5 月20 日，毛澤東向廣大干部發(fā)出了學習的號召：“無論黨、政、軍、民、學的干部，都要增加知識，才能把工作做得更好?！盵2]P184延安時期黨的領導人之所以高度重視干部教育，前提是對黨情的全面把握：“共產(chǎn)黨在全國的黨員過去是幾萬個，現(xiàn)在有幾十萬，將來會有幾百萬，這幾十萬、幾百萬共產(chǎn)黨員要領導幾千萬、幾萬萬人的革命，假使沒有學問，是不成的，共產(chǎn)黨人就應該懂得各種各樣的事情?！盵2]P177因此，“我們要建設大黨，我們的干部非學習不可?！盵2]P179并呼吁“要把全黨變成一個大學?！盵3]P185。這不僅是完成革命任務的迫切需要，更是提升黨員干部隊伍整體素質的內在要求。

（二）加強干部教育是應對復雜嚴峻革命形勢的現(xiàn)實需要

延安時期，抗戰(zhàn)局勢急劇變化、革命形勢日益復雜，要取得革命勝利迫切需要鍛造一支強有力的革命隊伍，空前的民族危機和黨面臨的前所未有嚴峻形勢，都提出了亟待補充和加強抗戰(zhàn)力量的緊迫問題。黨的六屆六中全會前后，中國共產(chǎn)黨又面臨著更嚴峻的新挑戰(zhàn)。一方面，日本侵略者將軍事進攻的重點轉向了中國共產(chǎn)黨領導的敵后戰(zhàn)場和抗日根據(jù)地。另一方面，蔣介石集團也不斷給中國共產(chǎn)黨及其領導的軍隊制造各種摩擦和矛盾，這時候通過學習教育提升黨的干部隊伍應對復雜局面的能力十分重要。正是在這一背景下，中共中央將干部教育問題放在了同奪取革命勝利同等重要的顯著位置，毛澤東進一步提出：“我們的任務，是領導一個幾萬萬人口的大民族，進行空前的偉大的斗爭。所以，普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論的任務，對于我們，是一個亟待解決并須著重地致力才能解決的大問題。我希望從我們這次中央全會之后，來一個全黨的學習競賽，看誰真正地學到了一點東西，看誰學的更多一點，更好一點。”[3]P146曾擔任過陜北公學校長、中央干部教育部副部長等多種干部教育類領導職務的李維漢也提出“抗戰(zhàn)時期的教育必須首先服務于堅持抗戰(zhàn)的需要”[4]的主張。毛澤東更是深刻認識到“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地，實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量，并加速我們戰(zhàn)勝日本帝國主義的工作?！盵5]“我們的干部不學習便不能領導工作”[2]P177、“沒有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I導干部，是不能完成其歷史任務的。[5]P526為此，1940年12 月，毛澤東在接見從前線來中央黨校的學員時特意重申了干部接受系統(tǒng)教育的重要性：“沒有大量的真正的馬克思列寧主義革命理論的干部，要完成無產(chǎn)階級革命是不可能的?！盵6]P249這不僅是堅持馬克思主義的內在要求，更是應對復雜嚴峻革命形勢的現(xiàn)實需要。

（三）加強干部教育是建設和諧民主抗日根據(jù)地的必然要求

延安時期，局部執(zhí)政陜甘寧邊區(qū)的中國共產(chǎn)黨在面臨嚴峻革命形勢挑戰(zhàn)的同時，又遭遇了前所未有的生存危機。在這一背景下，要領導全民族的抗戰(zhàn)取得勝利，將陜甘寧邊區(qū)建設成為全國抗日民主根據(jù)地模范是根本保障。陜甘寧邊區(qū)政府成立后，頒布了施政綱領，針對當時邊區(qū)社會的現(xiàn)狀和最緊要的民生問題，提出了包括政治、經(jīng)濟、文化、衛(wèi)生健康、教育、鄉(xiāng)村社會改造。移風易俗、社會救助等一系列內容的施政綱領。這些施政舉措事關和諧民主抗日民主根據(jù)地建設，是緊緊圍繞陜甘寧邊區(qū)各項建設提出來的。貫徹落實好這些政策措施，對黨的各級干部都提出了新要求，主要包括具有較高的理論素質和文化水平、過硬的業(yè)務能力、執(zhí)行黨的路線方針政策的領導力等。特別是抗戰(zhàn)進入相持階段，國民政府停發(fā)了八路軍的經(jīng)費，對邊區(qū)實行了嚴密封鎖，使邊區(qū)陷入了物資極度匱乏的困境中。在軍民面臨生存危機的現(xiàn)實困境下，加強干部教育、提升廣大干部應對危機的思想認識水平和破解邊區(qū)建設問題的能力，成為建設和諧民主抗日根據(jù)地的重點任務。與此同時，從學校畢業(yè)后就來到根據(jù)地工作的干部中出現(xiàn)了不能勝任工作、無法運用理論知識開展革命根據(jù)地建設工作、不懂得如何開展農(nóng)村工作等問題。這些問題的存在，凸顯了通過加強干部教育提升干部實際工作能力的現(xiàn)實緊迫性。為此，黨中央確立了“干部教育第一”的教育方針：“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作的比重，應該是第一位的?！盵3]P146并緊緊圍繞革命和邊區(qū)各項建設需要，對黨政軍廣大干部提出了“一面學習，一面生產(chǎn)；一面作戰(zhàn)，一面生產(chǎn)”[7]P290的具體要求。這不僅是革命戰(zhàn)爭時期提升干部綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實需要，更是建設和諧民主抗日根據(jù)地的必然要求。

二、延安時期干部教育的實踐考察

“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”[6]P526在毛澤東大力倡導和推動下，延安時期積極構建干部教育體系、成立干部教育機構，頒布了一系列干部教育文件、科學設置和規(guī)范了干部教育教學內容，多渠道多層面開展了卓有成效的大規(guī)模干部教育工作。同時，延安時期隨著革命政權的建立、陜甘寧邊區(qū)政府各項經(jīng)濟社會政策的實施、陜甘寧邊區(qū)相對和平的環(huán)境也為開展大規(guī)模干部教育創(chuàng)造了條件、營造了有利環(huán)境。

（一）成立干部教育機構

干部學校教育是延安時期教育組織中的主要組成部分，黨中央和黨的領袖對辦好干部教育工作高度重視，按照“有計劃地培養(yǎng)大批新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務”[5]P526的要求開展干部教育工作。

1.成立干部教育領導機構。為了加強對干部教育的領導，1939 年春季，在黨中央領導下陜甘寧邊區(qū)成立了分別由張聞天、李維漢擔任部長、副部長的教育領導機構——干部教育部，頒布了《延安在職干部教育暫行計劃》，按照干部受教育程度、黨齡等現(xiàn)實情況將干部劃分為三類，根據(jù)各類型制定相應的干部教育培訓計劃。1940年1月黨中央發(fā)出的《關于干部學習的指示》中提出分別在高、中、初三級黨校和不同層次在職干部中進行高、中、初三級課程學習教育，并進一步要求在各黨委機構中設立專門負責管理干部教育事務的干部教育科。這一指示要求各級黨組織要高度重視干部教育工作，并提出建立干部正常學習制度，開啟了黨的歷史上干部教育常態(tài)化、制度化的探索歷程。

2.創(chuàng)辦各級各類干部學校。干部學校是延安時期教育培養(yǎng)干部的主要機構，毛澤東號召革命根據(jù)地“都要盡可能地開辦大規(guī)模的干部學校，越大越多越好”[5]P526，這一時期，中共中央、中央軍委和陜甘寧邊區(qū)政府立足革命形勢發(fā)展、抗戰(zhàn)需要及和諧民主邊區(qū)建設需要，創(chuàng)辦了中國人民抗日軍事政治大學（下文中簡稱“抗大”）、陜北公學等一大批干部學校，創(chuàng)造了吸納和培養(yǎng)千萬革命青年的良好條件。據(jù)統(tǒng)計，抗大建立后很快吸引了許多知識青年和干部，第2期就有450名知識青年來抗大學習，到第4期招生時抗大迎來了招生“黃金時期”，4655名青年學生報名學習，青年占本期“抗大”招生人數(shù)的83%。[8]P56同時，陜北公學、魯迅藝術學院、中國醫(yī)科大學等學校.也在短期內培養(yǎng)了大批服務各方面建設和適應革命需要的人才。

（二）構建干部教育內容體系

延安時期干部教育的根本目標是培養(yǎng)服務長期抗戰(zhàn)需要和邊區(qū)各項建設的高素質干部，因而在實踐中緊扣這一中心任務構建了集政治教育、軍事教育、思想理論教育、黨的政策策略教育、文教衛(wèi)生教育、歷史文化教育和科技教育及工作方法等于一體的干部教育內容體系。

1.開展思想政治教育。高度重視干部思想政治教育，是堅定干部理想信念、提升干部思想理論水平的重要途徑。中央軍委曾指示抗大要按照“政治教育是中心之一環(huán)”的要求開展干部教育工作。[9]P124毛澤東也提出了“普遍地深入地研究馬克思列寧主義理論的任務”[5]P533，“必須加緊認真地提高全黨理論的水平”。[10]P763由此，各級各類干部學校都設置了《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》《馬克思主義的基礎》《辯證唯物論》等馬克思主義理論課程，作為干部學習的必修課。

2.開展文化及勞動教育。延安時期的干部來源廣泛，既包括經(jīng)過長征的老紅軍干部，也包括黨中央落腳陜北之后從全國各地來到邊區(qū)的年輕干部、投身革命的工農(nóng)子弟，其中有大部分干部來自貧苦的工農(nóng)家庭，文化程度不高，甚至有相當一批干部是文盲和半文盲。針對這樣的現(xiàn)實情況，黨中央提出了“工農(nóng)干部應該知識分子化”的教育問題和具體任務。[9]P228為此，掃除文盲作為干部教育的首要任務寫進了干部學校的教學計劃中，抗大從第3 期就增加了文化課程，當時還開設了地理常識、自然常識、歷史知識等方面的文化課。

3.開展國防、軍事教育。延安時期，在特殊的革命形勢下，軍事理論教育、軍事知識和抗戰(zhàn)技能教育、抗戰(zhàn)形勢教育也成為干部教育的重點內容。延安時期的軍事教育包括戰(zhàn)略課程和實踐體驗。比如，抗大不僅設有戰(zhàn)略學、步兵戰(zhàn)術、游擊戰(zhàn)術研究等抗戰(zhàn)教育戰(zhàn)術課，還設置了射擊、刺殺、投彈、構筑防御工事等戰(zhàn)爭技能訓練課程。毛澤東等中央領導人和軍事將領多次到抗大、陜北公學等干部學校做軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術及抗戰(zhàn)形勢方面的專題報告?！犊谷沼螕魬?zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《論持久戰(zhàn)》等軍事名篇都是當時干部軍事教育的重點教材。

4.開展在職干部政策策略教育。延安時期黨中央專門成立了由負責宣傳教育的領導干部參加的策略教育研究會。這一研究會的職能就是在研究黨的策略及運用實踐的基礎上講解和宣傳黨的策略。在干部教育中開展黨的策略教育，其目的是讓各級干部在正確掌握黨的政策策略的基礎上有效開展工作。1940 年，黨中央頒布《關于加強干部策略教育的指示》專門指導干部策略教育學習，要求把黨的策略教育納入全黨在職干部教育，并詳細列出了策略教育的材料。

此外，為滿足邊區(qū)各項建設需要，延安時期還開辦了司法班、農(nóng)業(yè)班、文藝班、會計班、醫(yī)學班等多種適應性的實用人才培訓班，培養(yǎng)了大批能夠服務邊區(qū)建設的多方面人才。

（三）制定干部教育系列制度

建立健全學習制度是干部理論學習教育的關鍵和根本，延安時期黨中央積極組建干部教育領導機構、制定了一系列干部教育配套制度，構建了干部教育制度體系，強化了黨對干部教育培訓工作的全面領導。

1.確立領導干部上講臺制度

早在1925 年創(chuàng)辦的中共北方區(qū)委黨校就采用了領導干部授課的做法，中央蘇區(qū)時期，馬克思共產(chǎn)主義學校的許多課都由黨的領導人親自講授，毛澤東、張聞天、劉少奇分別講授《蘇維埃運動史》《中國革命基本問題》《中國職工運動史》。[11]延安時期很好地繼承了這一傳統(tǒng)，并將領導干部上講臺以制度形式確立了下來，中央黨校及干部學校都沿用了這一辦法。據(jù)史料記載，每當發(fā)生重大政治事件或者國內外形勢有重大變化時，“毛主席和中央領導同志就到陜北公學來做報告”[12]P29-30；陜北公學的“教員多為兼職的”、“洛甫等中央負責人也兼課”[13]；陳云在延安馬列學院講授《黨的建設》課時“每開一個班，他都不厭重復地講幾次，但每次都根據(jù)當時形勢任務和工作實踐需要而增添新內容新經(jīng)驗，深入淺出，結合實例，透徹而生動。”[14]劉少奇講授哲學等多門課程、還作了《論黨員在組織上和紀律上的修養(yǎng)》等多場報告。毛澤東倡導政治局委員都應到各學校講課，并將領導干部上講臺提高到加強全黨思想政治工作的戰(zhàn)略高度。陜甘寧邊區(qū)工作部門的負責干部占行政學院教員總數(shù)的92%，占自然科學院教員總數(shù)的69%。[15]這標志著領導干部上講臺已經(jīng)實現(xiàn)了制度化和常態(tài)化，有效推動了干部教育工作，為后來的基層黨組織建設積累了寶貴經(jīng)驗。

2.確立寫筆記制度

延安時期，中組部部長陳云提出了寫筆記等干部學習制度，闡釋了寫筆記的作用“一是讓你多讀幾次，一是逼著你聚精會神，認真思索，使你了解深刻些，而不像隨便看過去那樣模模糊糊?！盵16]實踐證明，寫筆記辦法的推廣運用，使得廣大干部養(yǎng)成了善于堅持學習的良好習慣。延安整風開始后，中宣部要求干部必須逐件精讀和記錄學習文件[17]。并在學習實踐中，寫筆記制度不斷細化成為了一項重要學習制度。為了方便干部寫筆記，《解放日報》還開辟專欄發(fā)表了《記筆記的幾種方式》《研究文件的時候怎樣作筆記》《論寫筆記》等文章，專門推廣和介紹寫筆記的好辦法和典型經(jīng)驗。同時，《解放日報》還報道了邊區(qū)高等法院規(guī)定的寫筆記內容：中心內容、個人心得、理論依據(jù)；和工作的聯(lián)系及提出問題；讀后感想。[18]由此，寫筆記逐漸形成了內容較固定的體系。李富春做了怎樣總結學風方面的專題報告，圍繞寫筆記給出了指導意見：“筆記應當少而精”[19]，這些都為提升干部學習教育實效提供了很好的指導和借鑒。

3.兩小時學習制度。兩小時學習制度的模范實行和廣泛推廣，有效保證了干部理論學習的質量。1939 年3 月19 日，中共中央要求比較安定機關中的在職干部“應實行兩小時學習制”，并以黨的文件形式要求“建立在職干部平均每日學習兩小時的制度”[7]P228，有效推動了這一制度走向常態(tài)化，包括下發(fā)《關于在職干部教育的指示》、嚴格貫徹落實兩小時學習制度的紀律、提出非因革命戰(zhàn)爭或緊急事務“全黨在職干部必須保證平均每日有兩小時的學習時間?！盵7]P334至此，兩小時學習制度實現(xiàn)了法律化，有效推進了干部教育工作。

同時，為了確保各項制度得以有效地貫徹落實，黨中央還建立了學習檢查考核制度，提出并實施了學習經(jīng)驗交流推廣等各項配套措施，督促干部學習，檢驗干部教育的成效。

三、延安時期干部教育成功的原因

延安時期的干部教育堅持“干部教育第一”的方針，在短期內取得了顯著成效。究其原因，黨中央高度重視、形成了一系列配套制度作保障、堅持理論聯(lián)系實際等決定了干部教育的成功。

（一）黨中央高度重視干部教育培訓工作

陜甘寧邊區(qū)的干部教育工作之所以能夠取得成功，首先在于黨中央的高度重視和科學規(guī)劃、統(tǒng)籌部署。干部教育是邊區(qū)成人教育中最重要的組成部分。[20]黨中央做出“干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應該是第一位的”的定位[3]P146，毛澤東認為“如不把干部教育工作看得特別重要，把它放在全部教育工作中的第一等地位，就要犯本末倒置的錯誤了?！盵3]P146干部教育領導體制的構建有力推動了延安時期干部教育工作。這一時期，一些黨政領導干部既承擔干部學校的講課任務還直接領導干部教育工作。如，毛澤東、林伯渠、王稼祥等中央和邊區(qū)政府領導人在親自參加學校教育方針、教學計劃制定工作的同時，還分別擔任了中央黨校校長、行政學院院長、八路軍軍政學院院長。這都表明，黨和邊區(qū)政府領導人始終親自參與到干部教育工作全過程中，為營造延安時期干部學校的良好學習氛圍、培育優(yōu)良學風校風，提供了強有力的支撐。延安時期，黨中央和毛澤東等中央領導人非常關心教員的健康狀況，制定了優(yōu)待教員、支持教員工作等一系列制度和措施。根據(jù)時任抗大政治部主任的莫文驊回憶：為了保障教員們的生活，“抗大每月給教員額外補助2斤大米、幾斤面粉和1斤雞蛋，還給抽煙的同志發(fā)幾包‘風車牌’紙煙，后來，還會給他們發(fā)一點津貼費?！盵3]P154這些舉措有效保障了干部教育事業(yè)的順利推進。

（二）教育方式和培訓班級設置靈活多樣

延安時期的干部學校從學制設置、教育方式選擇等都十分靈活，不僅開辦脫產(chǎn)的干部教育培訓，還開展大規(guī)模的在職干部教育，實行分級分類教育，這是干部教育成功的重要原因。《關于在職干部教育的指示》明確規(guī)定了干部分四類分別設置相應的課程、合理確定學習時間、采用恰當教育方法等。同時，設置了適應性教育班級。比如，群眾工作干部訓練班、行政人員訓練班等實踐培訓班。這些班級在學習時間安排上非常靈活，從幾十天到半年不等，并規(guī)定學習時長可以根據(jù)形勢變化適時調整；教學計劃和講授課程的安排以適應革命實際需要和培養(yǎng)解決實際問題的能力為原則。而且，短訓班根據(jù)需要可以在敵后根據(jù)地隨時開班學習，也可以在戰(zhàn)爭前線開設短期訓練班，及時教給干部和指戰(zhàn)員緊要的革命本領和方法。實踐證明，這些做法確保了干部教育工作的連續(xù)性和常態(tài)化。在各級干部教育培訓中，采取了教學、研究、實驗、實踐相結合等靈活多樣教學方式方法，做到了“教、學、做”統(tǒng)一。與此同時，為了適應干部大規(guī)模教育培訓的需要，除正規(guī)的干部學校培訓授課外，還設置了分專題、分級別的適應性短期干部教育實訓班。正是這些靈活多樣的培訓教育形式、科學合理的學制設置，有效保障了在黨的領導下、在短期內培養(yǎng)和訓練了大批服務抗戰(zhàn)和邊區(qū)民主政權建設的優(yōu)秀干部。

（三）注重踐行理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風

學風是決定學習是否奏效的一個重要因素。探究延安時期之所以能在生動活潑的干部教育實踐中取得顯著成效的密碼，必然要回到貫穿這一時期干部教育始終的理論聯(lián)系實際等一系列優(yōu)良學風。延安時期，黨中央在艱苦的環(huán)境中，緊緊圍繞革命需要和抗日民主根據(jù)地建設和各項民生建設需求，領導干部教育部門有針對性地開設培訓班級、設置教學培訓內容。當時創(chuàng)辦的各級各類干部學校就體現(xiàn)了因需設置專業(yè)、因地制宜創(chuàng)新教育培訓模式等顯著特征。比如，戰(zhàn)術、戰(zhàn)斗技能培訓類訓練班的開設、理想信念教育課程的設置、在有基礎的干部中培養(yǎng)教師和醫(yī)務人員等，都集中體現(xiàn)了當時干部教育的現(xiàn)實針對性和實效性，確保能夠培訓出一大批政治、經(jīng)濟、衛(wèi)生、文教等多領域的專業(yè)人才，服務抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設。同時，在具體教學設計環(huán)節(jié)上“打破了舊學校脫離實際、脫離社會的老傳統(tǒng)，貫徹了理論與實際相聯(lián)系的革命教育方法”。[12]P32延安時期還開創(chuàng)了“請進來”的干部教育形式，邀請一些做實際工作的干部走進課堂給干部講課。比如，曾“請關中分區(qū)專員、縣長等來分校作抗日政權工作的報告?！盵12]P35這都鮮明體現(xiàn)了理論教育密切聯(lián)系實際工作的優(yōu)良作風。

此外，積極發(fā)揮榜樣引領和示范帶動作用，也是延安時期干部教育能夠走出一條成功道路不可或缺的因素。當時，發(fā)現(xiàn)和挖掘了一大批在干部學習過程中涌現(xiàn)出的典型事跡、成功經(jīng)驗和創(chuàng)新方法，并在黨中央和邊區(qū)政府推動下得以推廣，有效促進了干部教育事業(yè)的發(fā)展。

實踐證明， 重視干部教育這一黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是確保黨的隊伍健康發(fā)展壯大、充滿生機活力的重要法寶。延安時期形成的全方位、多渠道、多層面干部教育格局，為黨的干部教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。延安時期黨的干部教育歷史及承載其中的黨的紅色基因，為今天開展干部教育和大學生思想政治教育積淀了豐富的教育內容，在實踐中探索形成的諸如理論教學和革命建設實踐需求相結合等一系列成功經(jīng)驗，為今天干部在職教育提供了理論指導和實踐借鑒。從這個意義上來說，“探究高校思政課實效性提升路徑，是當前高校思政課改革創(chuàng)新的一項重要理論和實踐課題?！盵21]因此，延安時期的干部教育中形成的理論聯(lián)系實際、現(xiàn)場教學等一系列典型做法，都可以為創(chuàng)新新時代高校思政教育和干部教育的理念和路徑提供實踐借鑒。