李 悅，宋嘉俊

（1. 深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，廣東 深圳 518055；2. 遼寧科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，遼寧 鞍山 114051）

一、前言

司法職業(yè)教育是針對(duì)我國(guó)法治工作隊(duì)伍的“長(zhǎng)尾”，培養(yǎng)法律職業(yè)輔助人才和基層法律服務(wù)人才的專門(mén)類(lèi)型職業(yè)教育，是我國(guó)法學(xué)教育和法學(xué)理論研究不可或缺的組成部分。中辦國(guó)辦《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見(jiàn)》明確提出，我國(guó)的法學(xué)教育需要“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’新形態(tài)新要求，創(chuàng)新教育教學(xué)方法手段”。中辦國(guó)辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》和教育部辦公廳《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》則明確提出建設(shè)職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校、職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等任務(wù)，為下階段我國(guó)職業(yè)教育，特別是司法職業(yè)教育在信息化基礎(chǔ)上開(kāi)展智能化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供頂層指引。

異步審理即法官和當(dāng)事人在民事訴訟中依托先進(jìn)信息技術(shù)，在規(guī)定期限內(nèi)“非同步”“非面對(duì)面”地完成特定訴訟活動(dòng)的司法審理模式。作為因應(yīng)數(shù)字化和智能化技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型審理模式，異步審理模式近年來(lái)被提出并率先運(yùn)用于我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)法院[1]。該模式在便利當(dāng)事人訴訟、降低當(dāng)事人訴訟成本、提高訴訟效率和緩解法院“案多人少”矛盾等有著積極的意義[2]。司法職業(yè)教育亟需在新時(shí)代真正地將法治人才培養(yǎng)同我國(guó)司法審判、司法行政與法律服務(wù)等工作相結(jié)合[3]。基于此，結(jié)合司法實(shí)踐探索完善在線異步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即師生在不同時(shí)間開(kāi)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與操作，并在規(guī)定時(shí)限內(nèi)將實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)向在線平臺(tái)歸總的新型實(shí)訓(xùn)模式，預(yù)期有望成為我國(guó)司法職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新增量。

二、開(kāi)展在線異步實(shí)訓(xùn)的合理性論證

（一）必要性證成

1.增強(qiáng)司法職業(yè)教育的適應(yīng)性

適應(yīng)性已然成為我國(guó)職業(yè)教育的類(lèi)型特征與價(jià)值追求。從職教理論上看，作為同社會(huì)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型，職業(yè)教育適應(yīng)性可以作“受制約”和“服務(wù)于”兩個(gè)層次加以理解。其一，職業(yè)教育的教育主體必然受政治、經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)因素制約；其二，職業(yè)教育的教育主體也必然為特定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展功能服務(wù)[4]。從“受制約”的角度來(lái)看，在全面依法治國(guó)新征程中，司法審理、司法行政和法律服務(wù)崗位的職責(zé)和任務(wù)不斷分化，從事法律實(shí)務(wù)工作的難度逐漸“水漲船高”。最近興起的新型法律職業(yè)譬如“企業(yè)合規(guī)師”，據(jù)深圳全國(guó)首個(gè)地方標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，該職業(yè)的崗位職責(zé)范圍涵蓋法律和財(cái)稅合規(guī)管理全流程，是助力市場(chǎng)主體滿足營(yíng)商環(huán)境規(guī)范要求的關(guān)鍵職業(yè)①參見(jiàn)我國(guó)首個(gè)以企業(yè)合規(guī)為內(nèi)容的深圳市地方標(biāo)準(zhǔn)《企業(yè)合規(guī)管理體系》（DB4403/T 350-2023）。。但企業(yè)合規(guī)在我國(guó)的司法職業(yè)教育中尚屬闕如，現(xiàn)實(shí)需求形成了倒逼司法職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的態(tài)勢(shì)。從“服務(wù)于”的角度來(lái)說(shuō)，司法職業(yè)教育不僅需要服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，其特殊性還在于思想政治素質(zhì)優(yōu)先于法律技能培養(yǎng)，并內(nèi)生以政校合作主導(dǎo)的產(chǎn)教融合形式。增強(qiáng)司法職業(yè)教育適應(yīng)性便要求司法職業(yè)教育必須持續(xù)開(kāi)展教育教學(xué)改革，從而有效回應(yīng)司法職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家治理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多層次目標(biāo)，真正培養(yǎng)“德法兼修”的法律職業(yè)輔助人才。

2.對(duì)接我國(guó)司法審理數(shù)智創(chuàng)新

從實(shí)操角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育適應(yīng)性也體現(xiàn)為教學(xué)方法和過(guò)程呈現(xiàn)的開(kāi)放度，即直接對(duì)接相關(guān)崗位最前沿的工作內(nèi)容和工作流程。我國(guó)司法審理在十余年間逐步實(shí)現(xiàn)了信息化，并正在向數(shù)字化和智能化大踏步轉(zhuǎn)型。以最高人民法院2021 年6 月發(fā)布的《人民法院在線訴訟規(guī)則》司法解釋為標(biāo)志，“非同步審理機(jī)制”的規(guī)定開(kāi)啟了“實(shí)時(shí)庭審”向“異步庭審”的范式變遷。從在線異步審理案件類(lèi)型、適用范圍、適用條件和適用流程上可以看出，該模式集中體現(xiàn)了“方便并有利于當(dāng)事人”的便利理念，同時(shí)正在力圖成為獨(dú)立完整的審理方式[5]。在異步審理模式下，法官可以有條不紊地主持多起案件的審理工作，通過(guò)異步流程控制精準(zhǔn)把控案件進(jìn)展、有效推進(jìn)訴訟程序。當(dāng)事人既可以通過(guò)更加靈活的方式參與審理過(guò)程，降低全流程的訴訟成本，也能夠在法庭調(diào)查、法庭辯論和最后陳述等關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)展更充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，反觀我國(guó)司法職業(yè)教育發(fā)展歷程，其對(duì)司法審理的范式轉(zhuǎn)型較不敏感，目前尚無(wú)相關(guān)的教育教學(xué)研究和實(shí)踐。2022年新修訂的《職業(yè)教育法》第十一條規(guī)定，“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合職業(yè)分類(lèi)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展需求，制定教育標(biāo)準(zhǔn)或者培訓(xùn)方案”。因此，司法職業(yè)教育有必要同司法審理實(shí)踐“對(duì)表”，對(duì)接“法治中國(guó)”和“數(shù)字中國(guó)”體制機(jī)制創(chuàng)新，加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革。

3.回應(yīng)新時(shí)代的法律技能要求

以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的法律職業(yè)輔助人才為例，審慎考察其法律技能培養(yǎng)仍存在：（1）速錄技能和庭審記錄技能有待提高；（2）法律業(yè)務(wù)技能同現(xiàn)實(shí)職業(yè)場(chǎng)景仍有差距；（3）人工智能轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)現(xiàn)有職業(yè)技能構(gòu)成等問(wèn)題②參見(jiàn)王瑜.創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)課程體系改革與實(shí)踐探索——以先行示范區(qū)高職法律事務(wù)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2022（37）：77.。法律技能培養(yǎng)不足導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)鮮活案例時(shí)，往往出現(xiàn)書(shū)狀錯(cuò)誤、事實(shí)分析與法律適用混亂、法律解釋錯(cuò)誤、程序知識(shí)不足且使用障礙、法庭辯論技巧缺乏等職業(yè)核心技能不足的現(xiàn)象。為了鍛煉學(xué)生的法律技能需求，除直接將學(xué)生派往法院等單位實(shí)習(xí)外，院校通常謀求搭建庭審現(xiàn)場(chǎng)等法律職業(yè)工作場(chǎng)景。法律診所和模擬法庭也成為司法職業(yè)教育的主流實(shí)訓(xùn)課程。

但當(dāng)前，傳統(tǒng)路徑下學(xué)生法律技能培養(yǎng)仍不敷數(shù)智化時(shí)代法律技能需求：其一，法律診所無(wú)法鍛煉學(xué)生的核心法律實(shí)務(wù)技能。法律診所的學(xué)生往往從事提供法律咨詢服務(wù)、代寫(xiě)法律文書(shū)、配合并輔助指導(dǎo)老師，但是無(wú)法直接進(jìn)入庭審環(huán)節(jié)，集中于庭前準(zhǔn)備和材料撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，缺失了鍛煉法庭辯論和證據(jù)質(zhì)證等核心法律實(shí)務(wù)技能的機(jī)會(huì)。其二，模擬庭審的擬真性仍有所不足。遠(yuǎn)程視頻庭審的推開(kāi)使庭審場(chǎng)所從空間維度，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)實(shí)維度向虛擬網(wǎng)絡(luò)的嬗變。雖然模擬庭審直接提供了庭審氛圍，但是目前的庭審教學(xué)系統(tǒng)顯著不同于法院裝備的在線視頻庭審系統(tǒng)，雖能初步滿足基礎(chǔ)教學(xué)和線上會(huì)議的需要，但僅有其形，未能完全照搬遠(yuǎn)程視頻庭審的節(jié)奏和氛圍。

（二）可行性探討

1.技術(shù)可行性：虛擬仿真技術(shù)的底層支持

虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程突破了時(shí)間和空間的限制[6]，“學(xué)與教的行為在時(shí)空上的分離”是在線教育概念的核心。但通常而言，以虛擬仿真技術(shù)所支持的混合式教學(xué)通常指“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，而探討“同步+異步”教學(xué)的研究成果則相對(duì)較少[7]。在線異步實(shí)訓(xùn)模式并非傳統(tǒng)混合式教學(xué)的對(duì)立面，結(jié)合線上線下混合式實(shí)訓(xùn)理論中對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、教育數(shù)字化及遠(yuǎn)程教育理論的探討，可以為在線異步實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)施提供重要的啟示和經(jīng)驗(yàn)[8]。但目前，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)場(chǎng)景的運(yùn)用仍處于研究試點(diǎn)階段，直面司法職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的虛擬仿真環(huán)境和資源更是少之又少。因此，在深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的新要求下，加快司法職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，基于虛擬仿真技術(shù)建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)體系，將是推動(dòng)司法職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

2.機(jī)制可行性：在線異步審理的步驟分解

在線異步審理作為民事訴訟程序，在符合法定情形時(shí)，可適用于民事訴訟各主要環(huán)節(jié)，由此具備了直接遷移至司法職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程的可行性。在線異步審理的主要步驟包括：異步證據(jù)交換、異步法庭庭審和異步調(diào)解。申而言之，在線異步審理的主要步驟如下：第一，異步證據(jù)交換將庭前證據(jù)交換的場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到在線訴訟平臺(tái)，當(dāng)事人雙方無(wú)需在相同時(shí)間就待證問(wèn)題舉證，而是在審判人員確定的時(shí)間期限內(nèi)，在訴訟平臺(tái)線上導(dǎo)入相關(guān)證據(jù)材料，并就對(duì)方錄入的證據(jù)材料發(fā)表質(zhì)證意見(jiàn)。第二，異步法庭庭審是庭審的核心環(huán)節(jié)，法律對(duì)其適用設(shè)置了最為嚴(yán)格的規(guī)定。在指定期限內(nèi)，主審法官和當(dāng)事人按照不同的庭審程序環(huán)節(jié)分別錄制參與庭審視頻，并將法庭調(diào)查、法庭辯論和最后陳述視頻上傳至在線訴訟平臺(tái)，以非同步的方式開(kāi)展庭審流程。第三，異步調(diào)解程序與普通的訴前訴中調(diào)解程序類(lèi)似，但無(wú)需當(dāng)事人面對(duì)面進(jìn)行調(diào)解。當(dāng)前實(shí)踐中，雙方通過(guò)在線調(diào)解平臺(tái)或訴訟服務(wù)平臺(tái)，在審判人員或調(diào)解員的引導(dǎo)下，以視頻、文件或平臺(tái)留言的方式達(dá)成調(diào)解合意。

三、在線異步實(shí)訓(xùn)在司法職業(yè)教育領(lǐng)域的適用情境

（一）時(shí)空異步的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

在線異步審理同普通審理模式的關(guān)鍵區(qū)別，便在于在線異步審理時(shí)空的非同步性，這也是在線異步實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵特點(diǎn)。誠(chéng)如前述，區(qū)別于法院傳統(tǒng)采取的線下審理或在線同步審理模式，異步性在司法審理的引入與強(qiáng)化，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在線庭審已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的空間異質(zhì)性，使得最傳統(tǒng)意義上的現(xiàn)實(shí)同步庭審可以用異地異時(shí)方式分解實(shí)現(xiàn)，釋放了法律程序?qū)λ痉▽徖韰⑴c者的時(shí)空約束。當(dāng)事人等訴訟參與人按照系統(tǒng)指示及法官線上指引，將原有的“面對(duì)面交流”轉(zhuǎn)化成非同步的多媒體信息傳遞。借助先進(jìn)信息技術(shù)，使當(dāng)事人不用集中在相同時(shí)空或場(chǎng)所，也不要求當(dāng)事人在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)靥岢龇烧?qǐng)求和抗辯，在審理時(shí)間和審理環(huán)節(jié)上擁有相當(dāng)程度的選擇自由，環(huán)節(jié)緊湊并充滿對(duì)抗性的法庭庭審將成為少數(shù)狀態(tài)。異步審理模式所構(gòu)建的多角色跨時(shí)空溝通與協(xié)作方式，為拓展在線異步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式提供了重要參照?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在引入在線異步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)可以更加靈活，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也能夠詳細(xì)拆分庭審流程，并組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的模擬，從而增加實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性。

（二）書(shū)面主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)形式

相比遠(yuǎn)程視頻庭審，在線異步庭審在形式上的靈活性體現(xiàn)在證據(jù)交換和調(diào)解時(shí)，法官和當(dāng)事人之間不再需要口頭交流。誠(chéng)如前述，在最為重視言語(yǔ)辯論和心理博弈的庭審環(huán)節(jié)，“強(qiáng)言詞性”被技術(shù)條件削弱，口頭表達(dá)將讓位于書(shū)面語(yǔ)言，具備對(duì)抗性的庭審現(xiàn)場(chǎng)將難以實(shí)現(xiàn)。基于此，實(shí)訓(xùn)課程的“弱知識(shí)關(guān)聯(lián)”和“業(yè)務(wù)流程化”兩大特征，可為在線異步實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施提供有利條件。司法職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)為實(shí)踐和訓(xùn)練兩個(gè)核心，并且以法律技能訓(xùn)練為主。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)化法律文書(shū)撰寫(xiě)對(duì)已有理論知識(shí)的依賴程度較小，更多關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際操作內(nèi)容與操作細(xì)節(jié)。因此，“弱知識(shí)關(guān)聯(lián)”支持絕大部分法律文書(shū)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，無(wú)需實(shí)訓(xùn)教師過(guò)度干涉，這大大減少了教師講授知識(shí)與全程指導(dǎo)的工作量。與此同時(shí)，“業(yè)務(wù)流程化”特征還可以極大地便利實(shí)訓(xùn)教師借助實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)流程和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)展細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)整體實(shí)訓(xùn)課程采用模塊化管理，為在線異步實(shí)訓(xùn)模式提供適用條件。此外，鑒于在線異步實(shí)訓(xùn)模式的非同步性特征，借助當(dāng)前信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上實(shí)訓(xùn)資源、線下實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地異步分配等基礎(chǔ)功能也非難事，可以考慮設(shè)計(jì)功能更加全面的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將法律診所和模擬法庭的功能予以整合，保障學(xué)生同時(shí)練習(xí)書(shū)狀撰寫(xiě)能力和交流表達(dá)能力。

（三）案由明確的實(shí)訓(xùn)樣本

根據(jù)司法解釋和互聯(lián)網(wǎng)法院的規(guī)范性文件，異步審理可以普遍適用于證據(jù)交換和調(diào)解。而與此同時(shí)，異步庭審則必須適用于：“（1）各方當(dāng)事人同時(shí)在線參與庭審確有困難；（2）一方當(dāng)事人提出書(shū)面申請(qǐng)，各方當(dāng)事人均表示同意；（3）案件經(jīng)過(guò)在線證據(jù)交換或者調(diào)查詢問(wèn)，各方當(dāng)事人對(duì)案件主要事實(shí)和證據(jù)不存在爭(zhēng)議”的案件，此類(lèi)案件在司法實(shí)踐中通常為法律關(guān)系清楚的小額訴訟和簡(jiǎn)易程序案件。但在線異步實(shí)訓(xùn)中因?yàn)椴淮嬖诜蓮?qiáng)制性規(guī)范限制，在線模擬庭審?fù)耆梢詳U(kuò)大適用范圍，即“案由明確”的已立案件即可開(kāi)展步驟拆解并進(jìn)行異步模擬。案由明確能顯著減少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性解釋需求，為專門(mén)識(shí)別案由的立案模擬實(shí)訓(xùn)留下空間，實(shí)訓(xùn)教師課前準(zhǔn)備的精力與時(shí)間可更多用于設(shè)計(jì)異步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的流程展示。為減少學(xué)生文字閱讀的內(nèi)容并提升學(xué)習(xí)注意力，在線異步實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的操作流程可以考慮由實(shí)訓(xùn)教師、企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)專家進(jìn)行制作或?qū)徍?，并采用?shù)字化方式向?qū)W生說(shuō)明或展示。在展示的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇清晰、簡(jiǎn)明和直觀的形式，圖片、視頻、3D 動(dòng)畫(huà)等都是不錯(cuò)的選擇。

綜上所述，在線異步庭審直接用于案情相對(duì)簡(jiǎn)單、法律關(guān)系清晰的小額訴訟和簡(jiǎn)易程序案件，作為其替代性作用的當(dāng)然延伸。司法職業(yè)教育引入在線異步實(shí)訓(xùn)模式后，也可以用于大型模擬庭審開(kāi)庭前的文書(shū)準(zhǔn)備工作。

四、在線異步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要內(nèi)容及未來(lái)展望

從實(shí)質(zhì)上看，在線異步實(shí)訓(xùn)模式是在數(shù)智化技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，針對(duì)司法審理革新和法律崗位要求變化，司法職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程教學(xué)模式的回應(yīng)與跟進(jìn)。相較于傳統(tǒng)線下頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)、傳統(tǒng)線上同步實(shí)訓(xùn)等模式，在線異步實(shí)訓(xùn)模式需要確保實(shí)訓(xùn)軟硬件環(huán)境、行業(yè)新流程、新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，并且靈活應(yīng)對(duì)人工智能背景下司法職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，滿足智能化交互、智慧教學(xué)等需要。基于前述需要，在線異步實(shí)訓(xùn)模式在構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)具有反應(yīng)迅速、反饋準(zhǔn)確、成本可控、體驗(yàn)良好、效果追蹤和柔性支持等保障條件，這需要從在線異步實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)研制、內(nèi)容開(kāi)發(fā)、資源供給三方面形成基礎(chǔ)架構(gòu)。

（一）在線異步實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)研制

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)下行的大背景下，行業(yè)單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等提出更高要求，司法職業(yè)教育也因此承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握更適應(yīng)職業(yè)需求之綜合能力的重要使命。在線異步實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)本質(zhì)上仍然依托于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，系統(tǒng)的研發(fā)需要政校行企協(xié)作開(kāi)展，整體結(jié)構(gòu)上仍是圍繞軟件系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地兩部分開(kāi)展。

1.軟件系統(tǒng)

其一，在線異步實(shí)訓(xùn)軟件的系統(tǒng)架構(gòu)應(yīng)滿足受訓(xùn)學(xué)生、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、行業(yè)單位三方異步教學(xué)的基礎(chǔ)性功能。如前端應(yīng)具備實(shí)訓(xùn)直播、操作流程點(diǎn)播、學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作錄像生成、音視頻上傳等即時(shí)性或延時(shí)性的富交互式功能；服務(wù)端應(yīng)具備實(shí)訓(xùn)流程控制模塊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場(chǎng)地預(yù)定模塊、師生交流模塊、實(shí)訓(xùn)操作模塊、作業(yè)提交審核模塊、實(shí)訓(xùn)素材制作及上傳模塊等涉及異步庭審節(jié)點(diǎn)控制的后端功能。

其二，軟件系統(tǒng)的智能化要求，應(yīng)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)等建立學(xué)習(xí)者畫(huà)像、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)追蹤模塊以全視角參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)庫(kù)、數(shù)據(jù)分析模型以系統(tǒng)支持教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

其三，軟件系統(tǒng)的迭代升級(jí)要求，應(yīng)基于數(shù)據(jù)分析、教學(xué)過(guò)程及結(jié)果效果評(píng)價(jià)，不斷完善系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、具體模塊功能設(shè)計(jì)，以期達(dá)到高質(zhì)量在線異步實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.硬件部分

與此同時(shí)，相較于軟件系統(tǒng)的無(wú)形性、易跨平臺(tái)與易跨區(qū)域的特征，在線異步實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中硬件部分，即實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的研發(fā)將具有更高的難度。面對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的現(xiàn)實(shí)要求，高質(zhì)量、低成本、柔性特征、支持區(qū)域、產(chǎn)業(yè)融合建設(shè)等都是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地研發(fā)的必備特征。在技能訓(xùn)練理論及遠(yuǎn)程教育理論的指導(dǎo)下，可采取如下實(shí)施舉措：

其一，可考慮采用“模塊式”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地重現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。參照行業(yè)單位崗位工作實(shí)際環(huán)境，利用“模塊式”空間打造實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，可使職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)具備高度主動(dòng)性和靈活性。各院?；蛘９步▽?shí)訓(xùn)基地可通過(guò)按需布置真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，將民事訴訟和商事仲裁、人民調(diào)解和勞動(dòng)爭(zhēng)議等相似的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景歸并以方便教學(xué)。

其二，可考慮采用以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。結(jié)合法律職業(yè)崗位操作的實(shí)際場(chǎng)景，利用虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，通過(guò)不同實(shí)訓(xùn)資源在虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，如分別錄制證據(jù)交換、法庭庭審和異步調(diào)解視頻。

其三，在線異步實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)必須關(guān)聯(lián)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地預(yù)定、作業(yè)制作與上傳、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程數(shù)據(jù)監(jiān)控等聯(lián)動(dòng)功能。在此過(guò)程中，應(yīng)采取閉環(huán)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)研發(fā)的整體思路。

（二）在線異步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)

在線異步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建的核心主要包括操作流程展示、師生交流、實(shí)踐操作三大方面，并通過(guò)模塊化管理、大數(shù)據(jù)分析、虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和教育人工智能等底層技術(shù)加持，最終期望形成滿足數(shù)智化要求的司法職業(yè)教育在線異步實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

1.操作展示模塊

誠(chéng)如前述，司法職業(yè)教育在線異步實(shí)訓(xùn)模式中，時(shí)間維度的差異性，使得實(shí)訓(xùn)教師與受訓(xùn)學(xué)生同步在線的時(shí)長(zhǎng)將會(huì)顯著降低。因此，實(shí)訓(xùn)教師課前準(zhǔn)備的精力與時(shí)間可更多分布于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操作流程展示設(shè)計(jì)中。在軟件平臺(tái)或工具軟件技術(shù)允許的情形下，也可利用虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互式操作流程展示作品，方便學(xué)生按需瀏覽。在操作流程進(jìn)行中，可引入教育人工智能技術(shù)，自主化和智能化指引學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)流程，避免重復(fù)和無(wú)意義的引導(dǎo)等事務(wù)性工作。

2.師生交流模塊

在線異步實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師與學(xué)生非同步登錄在線平臺(tái)且非面對(duì)面，實(shí)訓(xùn)教師反饋學(xué)生之提問(wèn)或?qū)W生應(yīng)答實(shí)訓(xùn)教師布置之問(wèn)題，均可在規(guī)定時(shí)限內(nèi)自主選擇回復(fù)時(shí)間?；谠撎卣鳎瑤熒涣髂K的設(shè)計(jì)需將雙方溝通的時(shí)效性及反饋的及時(shí)性考慮在內(nèi)，可參考如朋友圈和在線直播等互聯(lián)網(wǎng)社交屬性產(chǎn)品的留言、回復(fù)、提醒等模式設(shè)計(jì)，以便實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成溝通與交流。同時(shí)，在技術(shù)允許的情形下，推動(dòng)完善互動(dòng)效果更佳的音視頻留言功能。

3.實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)

基于技能訓(xùn)練理論在線化探討，對(duì)于知識(shí)技能與表達(dá)技能的實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)可考慮：（1）充分利用現(xiàn)有的教育數(shù)字化技術(shù)，基于同步直播和異步錄播的在線技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；（2）基于在線異步實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)理解、口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)技能實(shí)訓(xùn)考核與跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，形成完整的異步實(shí)訓(xùn)教學(xué)閉環(huán)；（3）要兼顧不同崗位，如法檢書(shū)記員、律師助理、人民調(diào)解員、公證員等實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能要求區(qū)別，有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合專業(yè)特征的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證知識(shí)技能與表達(dá)技能類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（三）在線異步實(shí)訓(xùn)資源供給

在線異步實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的數(shù)字化司法職業(yè)教育資源作為實(shí)訓(xùn)素材。面對(duì)在線異步實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用需求，已有的互聯(lián)網(wǎng)在線課程資源仍顯捉襟見(jiàn)肘。為迅速建立司法職業(yè)教育在線異步實(shí)訓(xùn)資源的供給體系，保障實(shí)訓(xùn)資源供給的充足性，可采用下述兩類(lèi)途徑：

其一，可首先考慮充分利用各級(jí)各類(lèi)“金課”建設(shè)計(jì)劃建設(shè)成果，形成在線異步實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)所需數(shù)字化資源。實(shí)訓(xùn)教師可精選“金課”中符合實(shí)訓(xùn)需要的課程資源，依托政校合作開(kāi)發(fā)或委托專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作的形式，形成實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)所需采用新技術(shù)的數(shù)字化資源。此類(lèi)供給方式既能夠保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的來(lái)源優(yōu)中選優(yōu)，提升教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化水平，也能夠在后期課程的迭代更新中，根據(jù)“金課”內(nèi)容的更新不斷優(yōu)化現(xiàn)有內(nèi)容。

其二，司法職業(yè)院校自身不斷補(bǔ)充與迭代在線異步實(shí)訓(xùn)資源。應(yīng)當(dāng)支持并鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)司法職業(yè)院校借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開(kāi)展教學(xué)或建設(shè)專用的實(shí)訓(xùn)資源錄制室、實(shí)訓(xùn)模擬資源研究室等，通過(guò)異步研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)操作和講解，進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)仿真模擬，形成新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材。在此基礎(chǔ)上，在線異步實(shí)訓(xùn)模式中要完善在線異步實(shí)訓(xùn)的過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以保證實(shí)訓(xùn)資源的高質(zhì)量供給。