梁明月

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，“五育并舉”成為教育的重要目標(biāo)。其中，勞動(dòng)教育是“五育”的重要組成部分，俗語(yǔ)說(shuō)“勞動(dòng)是一切美德的源泉”，教師要想推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育是重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的重要平臺(tái)，能為勞動(dòng)教育提供良好的教育資源和契機(jī)。因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂融入勞動(dòng)教育，可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文探討了勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義，提出了當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，論述了勞動(dòng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.034

勞動(dòng)一直以來(lái)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，只有辛勤的勞動(dòng)才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平不斷提升，勞動(dòng)意識(shí)卻越來(lái)越淡薄。尤其是在傳統(tǒng)教育理念下，重成績(jī)、輕素質(zhì)的教育理念根深蒂固，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)也不愿意勞動(dòng)，嚴(yán)重影響了人才的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重中之重，是提高學(xué)生認(rèn)知和審美、文化能力的主要課程，其中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育理念和思想，是提高學(xué)生勞動(dòng)能力的重要平臺(tái)。所以，教師要積極地將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生塑造健全的人格和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入勞動(dòng)教育的意義

語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重大影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更要關(guān)注其中描繪的情感、思想和行為認(rèn)知，能從中汲取優(yōu)秀的思想和道德素養(yǎng)，如此才能真正發(fā)揮語(yǔ)文的育人價(jià)值。勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育的過(guò)程需要學(xué)生去體會(huì)和實(shí)踐，也需要學(xué)生從精神和思想上去理解。因此，教師在語(yǔ)文課堂中融入勞動(dòng)教育具有很重要的價(jià)值：

首先，兩者結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性養(yǎng)成。勞動(dòng)是一切美德的根源，青少年是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他們的勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)社會(huì)的影響巨大。語(yǔ)文學(xué)科能從情感、思想和行為上塑造學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)理念、掌握勞動(dòng)技能，所以，教師將兩者結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，使他們能在未來(lái)更好地融入社會(huì)，參與社會(huì)建設(shè)。

其次，兩者結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。勞動(dòng)教育的根本價(jià)值不只是勞動(dòng)技能，而是勞動(dòng)背后體現(xiàn)出的堅(jiān)定毅力和頑強(qiáng)意志，通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生能更好地掌握勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)理念，而與語(yǔ)文學(xué)科融合，學(xué)生就能從審美角度理解勞動(dòng)價(jià)值，能更好地在生活中追求勞動(dòng)之美，從而形成克服萬(wàn)難、頑強(qiáng)不屈的勞動(dòng)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

最后，兩者結(jié)合能促進(jìn)社會(huì)環(huán)境的積極變化。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的思想和行為對(duì)未來(lái)社會(huì)的影響是不可言喻的。教師通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用勞動(dòng)教育提高他們的勞動(dòng)品質(zhì)，就能為未來(lái)社會(huì)營(yíng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在社會(huì)中更好地投入勞動(dòng)，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。

二、當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

雖然勞動(dòng)教育關(guān)系著學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)引起重視與關(guān)注。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，勞動(dòng)教育還存在諸多問(wèn)題有待解決：

第一，師生對(duì)勞動(dòng)教育不重視，沒(méi)有科學(xué)的勞動(dòng)觀念。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都更重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)勞動(dòng)教育的理解和滲透。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有良好的勞動(dòng)觀念，在勞動(dòng)中缺乏主動(dòng)性，更不會(huì)重視勞動(dòng)。

第二，教師在課堂中滲透勞動(dòng)教育的方式單一枯燥，缺乏創(chuàng)意。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，但勞動(dòng)教育模塊卻較為單一，多為空洞乏力的說(shuō)教，或者讓學(xué)生自主去體會(huì)思考，這種方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥單一，學(xué)生很難從空泛的文字中去理解知識(shí)，缺乏教學(xué)創(chuàng)意。

第三，勞動(dòng)教育的滲透不具備持續(xù)性，滲透效果不佳。就目前的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文課堂上勞動(dòng)教育的滲透方式過(guò)于隨意，教師只講授原理，忽視了生活中的勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，由此，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力無(wú)法有效形成，勞動(dòng)教育效果欠佳。

三、將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性最強(qiáng)，此時(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀和行為能力極易受到外界環(huán)境的影響。所以，教師要積極地在語(yǔ)文課堂中引入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言、情感之美的同時(shí)理解勞動(dòng)價(jià)值，以提升學(xué)生的綜合能力。

1.融入勞動(dòng)理念，塑造正確的勞動(dòng)觀

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)教育素材，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要緊抓這些素材，就能發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用。隨著我國(guó)人民生活水平的普遍提高，小學(xué)生很少有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)理念，引導(dǎo)學(xué)生去感受勞動(dòng)、體會(huì)勞動(dòng)，以幫助他們塑造正確的勞動(dòng)觀念，夯實(shí)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)《一塊奶酪》的教學(xué)為例，這是一篇有關(guān)螞蟻運(yùn)糧食的童話故事，故事的主旨雖然是贊揚(yáng)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、關(guān)愛弱小的品質(zhì)，但也滲透著濃郁的勞動(dòng)教育元素。無(wú)論是人類還是動(dòng)物，都要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)生活，螞蟻們齊心協(xié)力，互相配合進(jìn)行勞動(dòng)，終于將大奶酪搬回了家，覓得了生存的糧食。如果螞蟻都不愛勞動(dòng)，沒(méi)有人愿意去尋找食物，那么所有的螞蟻也都會(huì)無(wú)法生存。在這個(gè)故事中，螞蟻的勞動(dòng)成果是可喜的，在教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)，更要融入勞動(dòng)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注螞蟻們的合作勞動(dòng)精神。教師可以借助趣味的畫面和生動(dòng)的故事來(lái)滲透勞動(dòng)思想，告訴學(xué)生要想生活變得更加美好，就要從日常勞動(dòng)開始，通過(guò)勞動(dòng)積累能量，積累財(cái)富，這樣才能使生活變得更加美好。通過(guò)勞動(dòng)理念的有效滲透，學(xué)生能感受到課文的趣味，也能逐步構(gòu)建勞動(dòng)觀念，能正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果，理解勞動(dòng)對(duì)人類生活的價(jià)值，從而向往勞動(dòng)，愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沉浸體驗(yàn)勞動(dòng)活動(dòng)

勞動(dòng)是什么？為什么要?jiǎng)趧?dòng)？在學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，但是小學(xué)生的思維尚不成熟，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師如果只憑口頭講解，很難讓學(xué)生真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助豐富生動(dòng)的情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，感受不同的勞動(dòng)過(guò)程，以此達(dá)到勞動(dòng)教育的目的，讓學(xué)生真正地感受到勞動(dòng)的意義。

以四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)為例，教師在這一課中要引導(dǎo)學(xué)生了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的變化，以激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。在科學(xué)研究中，最重要的就是勞動(dòng)，有了科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)，才有科技的不斷進(jìn)步，才有現(xiàn)在人類生活的巨大變化，教師在教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，理解勞動(dòng)在科學(xué)成就中的價(jià)值。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受科學(xué)技術(shù)。比如，教師可以用多媒體動(dòng)態(tài)播放出在20世紀(jì)以前，人們是怎樣在靜悄悄的世界中生活的，是如何憑借雙手在田間勞作的，幫助學(xué)生理解什么是“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的景象，從中感受之前的社會(huì)生活狀態(tài)，感受人們揮灑汗水勞動(dòng)的場(chǎng)景。隨后，教師可以逐步引入20世紀(jì)以來(lái)電話、飛機(jī)、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)搭建高速火車軌道、鋪設(shè)高架公路的場(chǎng)景，感受眾志成城的場(chǎng)面。最后，教師再將蓬勃的現(xiàn)代社會(huì)景象展示出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)人類生活的巨大變化，感受勞動(dòng)在其中發(fā)揮的巨大作用。通過(guò)這樣的沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生不僅能感悟科技的發(fā)展速度，更能領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，從而正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，理解勞動(dòng)的必要性。

3.問(wèn)題引發(fā)思考，反思勞動(dòng)精神內(nèi)涵

思想決定行為，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，就必須引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷テ肺?，鼓?lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)出內(nèi)心的想法，如此既能提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀思想的內(nèi)化。勞動(dòng)教育也是如此。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師在課堂上要積極地運(yùn)用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活和行為進(jìn)行反思，充分挖掘勞動(dòng)中的精神內(nèi)涵，從而有效提升勞動(dòng)教育效果。

以四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》的教學(xué)為例，這是一篇?dú)v史散文，講述了西門豹治理鄴縣時(shí)，破除迷信、興修水利的故事。課文重點(diǎn)講述了西門豹破除迷信的過(guò)程，雖然對(duì)興修水利的內(nèi)容提及較少，但興修水利是影響當(dāng)?shù)厝嗣裆畹闹卮笈e措，西門豹“鑿渠引水灌溉農(nóng)田”，幫助人民提高收成，這是勞動(dòng)帶來(lái)的巨大成果。那么，當(dāng)時(shí)興修水利到底面臨多大的困難呢？為什么這樣的事跡是值得歌頌的呢？圍繞這樣的問(wèn)題，為了更好地滲透勞動(dòng)教育，教師可以提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思，激發(fā)他們深入思考，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。比如，圍繞興修水利的內(nèi)容，教師可以提問(wèn)：“當(dāng)時(shí)人們開鑿水渠引水灌溉需要多久呢？”“他們用什么樣的工具呢？會(huì)遇到怎樣的困難呢？”“是什么精神推動(dòng)他們完成了這樣的任務(wù)呢？”借助這些問(wèn)題，學(xué)生可以自主探索有關(guān)歷史內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)興修水利所用的工具，并了解當(dāng)時(shí)的開鑿難度，這樣，學(xué)生就能從側(cè)面感受到當(dāng)時(shí)人們迎難而上的勞動(dòng)精神以及他們想要改變生活的美好愿望。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用寫作或者其他的方式將自己的探索和反思結(jié)果表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)出自己的理解，促進(jìn)學(xué)生深入感悟勞動(dòng)的內(nèi)涵。

4.結(jié)合親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生要掌握語(yǔ)言技能，還要理解文化情感，獲取審美認(rèn)知，提高人文素養(yǎng)。勞動(dòng)教育是一種提升素養(yǎng)、強(qiáng)化審美的重要方式。學(xué)生如果能實(shí)際參與勞動(dòng)，就能在勞動(dòng)中體會(huì)收獲的快樂(lè)，感受付出的甜蜜，為了追求這種美好的體驗(yàn)而踴躍參與勞動(dòng)，正是語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)。所以，教師要積極地組織學(xué)生參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中借助勞動(dòng)體驗(yàn)快樂(lè)，感受生活的美好，從而有效提高勞動(dòng)品質(zhì)，提升對(duì)美的認(rèn)知。

以五年級(jí)上冊(cè)《落花生》的教學(xué)為例，這是一篇記敘散文，講述了一家人親手種植、收獲、品嘗花生的過(guò)程。雖然語(yǔ)言平淡，但卻飽含深情，不僅體現(xiàn)出要實(shí)實(shí)在在做人的思想，也體現(xiàn)出樸實(shí)無(wú)華的勞動(dòng)品質(zhì)。結(jié)合這一課，教師可以以家庭或家務(wù)為主題，組織學(xué)生開展生活實(shí)踐，真實(shí)地在生活中與家人一起勞動(dòng)，感受踏實(shí)勞動(dòng)的快樂(lè)，品味勞動(dòng)的收獲和家人的溫情。比如，教師可以在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生參與“承擔(dān)家庭一份責(zé)任”的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如家庭大掃除、燒飯、拖地等等，如果有小種植園，學(xué)生還可以與家長(zhǎng)一起播種，種下自己喜愛的植物，感受種植的快樂(lè)。在真實(shí)的體驗(yàn)中，學(xué)生能揮灑汗水，感受家人的溫馨與和睦，同時(shí)也能體會(huì)到身體的變化，深入體會(huì)勞動(dòng)的過(guò)程。據(jù)此，學(xué)生對(duì)踏踏實(shí)實(shí)勞動(dòng)的含義就會(huì)更加了解，就能夠主動(dòng)去勞動(dòng)，享受勞動(dòng)的快樂(lè)與幸福。

5.家校合作共育，夯實(shí)勞動(dòng)教育成果

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，各自在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不同作用。勞動(dòng)教育與學(xué)校和家庭都有著密不可分的關(guān)系，家長(zhǎng)和教師需要從不同的角度出發(fā)去落實(shí)勞動(dòng)教育，如此才能讓學(xué)生接受完整的勞動(dòng)教育，夯實(shí)勞動(dòng)教育成果，形成勞動(dòng)習(xí)慣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮家庭的作用，積極推動(dòng)家校共育，使家庭和學(xué)校共同落實(shí)勞動(dòng)教育，及時(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性、勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全面落實(shí)。

家庭教育作為學(xué)校教育的重要輔助和延伸，對(duì)學(xué)生的身心影響是巨大的。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度往往能深刻地影響學(xué)生的思想和行為。所以，教師在課堂上滲透有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容后，不能就此了之，而應(yīng)當(dāng)積極地與家庭溝通合作，真正將勞動(dòng)教育貫徹到學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。例如，教師要積極地向家長(zhǎng)傳達(dá)勞動(dòng)教育的重要性，還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，向家長(zhǎng)提出一些家庭勞動(dòng)教育的建議，讓家長(zhǎng)從理念和教育行為上有所重視和改變。與此同時(shí)，教師也不能忽視與家庭的互動(dòng)，可以圍繞勞動(dòng)教育專題，積極組織家?；?dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方共同參與其中，形成勞動(dòng)教育理念，開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。最后，教師也要給予家庭合理的勞動(dòng)建議，比如，如何安排學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)，如何放手讓學(xué)生自主勞動(dòng)，如何強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)精神，這些都需要教師從專業(yè)角度給予指導(dǎo)。如此，家長(zhǎng)才能提高教育能力，主動(dòng)積極地參與到勞動(dòng)教育中來(lái)，保障勞動(dòng)教育效果。

語(yǔ)文學(xué)科具有融合勞動(dòng)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂中具有豐富的人文元素，有多樣的情感體驗(yàn)，有飽滿的精神食糧，能從精神、思想和行為上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。勞動(dòng)教育首先就必須從觀念上著手，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成勞動(dòng)精神，提高勞動(dòng)品質(zhì)。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要從多方面滲透勞動(dòng)教育。如利用課文融入勞動(dòng)理念，逐步塑造學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生接納勞動(dòng)，樂(lè)于勞動(dòng)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)勞動(dòng)，獲得勞動(dòng)幸福感；借助問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們不斷反思勞動(dòng)精神，并嘗試用文字表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的理解；教師還要結(jié)合親身實(shí)踐，用生活的點(diǎn)滴幫助學(xué)生感受勞動(dòng)，提升勞動(dòng)品質(zhì)；最終，教師還要聯(lián)合家庭的力量，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育，提高課堂教學(xué)的效果。借助勞動(dòng)教育，學(xué)生的思想和精神就會(huì)更加飽滿，逐步熱愛勞動(dòng)，積極參與勞動(dòng)，促進(jìn)身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

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