高佩霞

摘 要：本文通過對相關(guān)文獻的綜述和對教學(xué)案例的分析，提出了從課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法等多個方面入手培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維的策略，具體如提問技巧、討論引導(dǎo)技巧和辯論指導(dǎo)技巧等。本文強調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教學(xué)模式，通過觀察和引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，及時提供指導(dǎo)和反饋。同時指出了目前教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，如教師教學(xué)能力不足和教育資源不平衡等，并提出了進一步加強教師培訓(xùn)和提供教育資源的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 批判性思維 培養(yǎng)策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.023

面對大規(guī)?；瘮?shù)據(jù)信息時，批判性思維能引導(dǎo)學(xué)生正確選擇和處理信息。語文教育教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維的重要的途徑和辦法，也是最為基礎(chǔ)的、可以融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的途徑。所以教師要對培養(yǎng)批判性思維給予高度的重視。本文探討小學(xué)語文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略與實踐，以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生提升批判性思維能力，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、批判性思維的定義以及重要性

（一）批判性思維的定義

批判性思維是一種全新的、對于新事物或者新信息的積極有效的評價性思維和思考方式方法。它要求個體對所遇到的觀點、信息和問題進行深入思考，不僅僅接受表面的事實和觀點，而是能夠獨立地提出質(zhì)疑和評價，形成自己的見解和判斷。批判性思維能力包括識別和評估論點的能力、判斷邏輯合理性的能力、推理和解決問題的能力等。

（二）批判性思維在語文教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代社會中，信息的獲取和傳播非常便捷，學(xué)生需要具備批判性思維的能力來應(yīng)對信息的洪流。語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，批判性思維在語文教學(xué)中具有重要的地位和作用。

批判性思維可以提高學(xué)生的判斷以及分析能力，通過培養(yǎng)學(xué)生對文本的深入思考和分析的能力，促進他們理解文本的層次和內(nèi)涵。在批判性思維的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠通過推理和歸納等思維方式尋找解決問題的方法和策略，還可以提高學(xué)生的排異性思維和思考。在日常生活中，學(xué)生需要面對各種觀點和信息，批判性思維能夠幫助他們辨別和評價信息的真實性和可信度，提高他們的批判性思考和判斷能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

（一）提供多元化的文本材料

1.文學(xué)作品

教師可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代作品以及不同風(fēng)格和題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本內(nèi)容和形式的分析，全面開展面向作品對象的分析以及推理，讓學(xué)生在實踐中習(xí)得相關(guān)的能力。

2.新聞報道

新聞報道是了解社會現(xiàn)象和問題的關(guān)鍵途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效素材。教師可以選取具有爭議性的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生分析報道的立場、信息來源和論證方式，培養(yǎng)他們對新聞的批判性思考和判斷能力。

3.廣告宣傳

廣告宣傳是商業(yè)社會中普遍存在的傳播形式，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有趣素材。教師可以選取各類廣告宣傳，引導(dǎo)學(xué)生分析其運用語言、圖像的邏輯和手法，讓學(xué)生意識到廣告的目的和潛在影響，培養(yǎng)他們對廣告的批判性思維和正確的消費觀念。

（二）鼓勵學(xué)生提出問題

1.引導(dǎo)學(xué)生思考

教師可以利用啟發(fā)式問題、情境模擬等方式，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容和問題的思考。通過提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

2.提供問題啟發(fā)

教師策劃啟發(fā)式問題的活動，引領(lǐng)學(xué)生從多維度去探討問題。透過提出多元的問題激勵，激活學(xué)生對于文本的深度思索和批判性評估，培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷力。

提供多樣的文本資料和鼓勵學(xué)生提出問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生分析和評價文本，激發(fā)他們的思辨能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們獨立思考和判斷問題的能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行推理和分析

1.分析文本結(jié)構(gòu)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展和結(jié)尾等部分。通過對文本結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以理清思路，把握文章的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理和分析能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生辨析不同文體的特點和結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的文本理解和分析能力。

2.推斷作者意圖

引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和語言風(fēng)格等線索，推理作者的意圖和觀點。通過分析作者在文本中表達的態(tài)度、觀點和目的，學(xué)生可以逐漸理解作者的意圖和信息傳遞方式，培養(yǎng)他們的推理能力和批判性思維。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行評價和判斷

1.分析文本的優(yōu)缺點

引領(lǐng)學(xué)生分析文本的長處和短處，從各個角度評估文本的素質(zhì)。學(xué)生可以從文本的觀點、論證邏輯、語言表達等角度出發(fā)，分析文本的優(yōu)點和不足之處，培養(yǎng)他們的評價能力和批判性思維。

2.判斷信息的真實性和可靠性

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀各種文本時，從多個角度判斷信息的真實性和可靠性。學(xué)生可以通過查證資料、比較不同觀點等方式，對文本中的信息進行分析和評估，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和批判性思維。教師在教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維和判斷能力，培養(yǎng)他們對文本的深入理解和全面評價能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

（五）組織討論和辯論活動

1.提供話題和觀點

為學(xué)生提供有爭議性的話題和觀點，激活學(xué)生的思考和討論。這些話題可以涉及社會問題、文學(xué)作品、歷史事件等多個領(lǐng)域。通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同觀點的利弊，理解背后的邏輯和價值取向，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和辯證思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行論證和反駁

在討論和辯論活動中引領(lǐng)學(xué)生進行論證和反駁。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點和所學(xué)知識進行邏輯論證，通過提供事實、舉例和引用權(quán)威觀點等方式來支撐自己的立場。教師還可以要求學(xué)生進行反駁，即從不同角度挑戰(zhàn)他人的觀點，并提供合理的論據(jù)。

透過組織討論和辯論活動，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這種活動可以激發(fā)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)他們分析問題、評估觀點和表達意見的能力。討論和辯論活動也能夠提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，促進他們在小組中相互交流、合作解決問題。

三、批判性思維培養(yǎng)的實踐案例分析

（一）文學(xué)作品分析

1.分析人物形象

透過對文學(xué)作品中的人物形象進行分析，能夠幫助學(xué)生提升批判性思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的言行舉止、性格特點、內(nèi)心感受等方面，讓他們思考人物形象的塑造方式以及人物與情節(jié)的關(guān)系。學(xué)生可以從多個角度出發(fā)，如從作者的描寫手法、文化背景和人物的言行等方面分析人物的形象，以及人物形象對整個故事情節(jié)的推動作用。透過這樣的分析，學(xué)生能夠形成對文學(xué)作品的深度理解和批判性思維能力。

2.推測故事結(jié)局

在閱讀文學(xué)作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的情節(jié)線索和人物特征推測故事的結(jié)局。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生需要運用批判性思維去分析文學(xué)作品中隱含的信息、暗示和伏筆，從而推測可能的發(fā)展方向。學(xué)生還需要評估不同的結(jié)局可能性，并給出自己的理由。這樣的實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、推理能力和邏輯思維，同時也增強他們對文學(xué)作品的綜合分析能力。

（二）新聞報道評價

1.分析報道的立場和偏見

新聞報道中的立場問題可以作為分析和學(xué)習(xí)的素材。教師可以選擇一些有爭議的新聞報道，讓學(xué)生通過閱讀、觀察和對比不同媒體的報道來分析報道中存在的立場和偏見。學(xué)生需要思考新聞媒體的背景、目的以及可能存在的利益關(guān)系，并通過對新聞事件的多方面了解來判斷報道是否客觀和公正。這樣的實踐可以幫助學(xué)生意識到新聞報道中的信息選擇和處理方式，并培養(yǎng)他們對新聞的批判性思考能力。

2.判斷報道的客觀性和公正性

教師可以選取一篇具體的新聞報道，要求學(xué)生對其進行客觀性和公正性的判斷。學(xué)生需要分析報道中的事實陳述和觀點表達，評估新聞報道的真實性和可信度。學(xué)生還需要思考報道中是否存在信息缺失、片面性和主觀判斷等問題，從而評估報道的客觀性和公正性。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)對新聞報道的批判性思維和分析能力，提高他們對媒體信息的辨別水平。

（三）廣告宣傳分析

1.分析廣告手法和效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告宣傳手法和效果是培養(yǎng)批判性思維的可行策略。教師可以選擇一些常見的廣告，讓學(xué)生觀察和分析其中使用的手法，如情感訴求、夸張手法、名人代言等。學(xué)生需要思考這些手法背后的意圖和目的，并分析這些手法對觀眾產(chǎn)生的影響和效果。通過分析廣告手法和效果，學(xué)生能夠形成對廣告宣傳的理性思考和分析能力，提高他們對廣告信息的辨別水平。

2.評價廣告真實性和誘導(dǎo)性

教師可以選取一則具體的廣告，要求學(xué)生對其進行真實性和誘導(dǎo)性的評價。學(xué)生需要思考的是廣告宣傳中的相關(guān)信息和內(nèi)容是否是來源于實際，是否存在不符合實際的情況，是否夸大了或者是進行了混淆性的虛假的宣傳。學(xué)生還需要思考廣告是否存在過度誘導(dǎo)、誤導(dǎo)消費者的情況，并評估廣告對觀眾的影響和誘導(dǎo)力。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠形成對廣告宣傳的批判性思維和判斷能力，增強對廣告信息的警惕。

四、教師的角色與指導(dǎo)方法

（一）教師的角色轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)批判性思維，需要教育者的身份從傳統(tǒng)的灌輸式向引領(lǐng)式轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教育模式以教育者為核心，一方面將知識傳遞給學(xué)生，另一方面評估學(xué)生的答案是否正確。而在批判性思維的教育教學(xué)活動中，教育者應(yīng)該成為學(xué)生的引領(lǐng)者、推動者以及陪伴著、解惑者，引領(lǐng)著學(xué)生主動開展思考、質(zhì)疑以及分析問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、批判性思維的能力。教育者在教育過程中應(yīng)注重觀察和引領(lǐng)學(xué)生的思維過程，及時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。

（二）指導(dǎo)方法和技巧

1.提問技巧

教育者可以使用開放性問題引領(lǐng)學(xué)生思考和表達自己的觀點，如“你認(rèn)為這個故事中的人物是怎樣表達自己的想法的”“你對這個問題有什么不同的看法”等。通過提問，教育者可以激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力，引導(dǎo)他們進行理性思維和多角度思考。

2.討論引導(dǎo)技巧

教育者可以組織學(xué)生進行小組或全班討論，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)。教育者的任務(wù)是引領(lǐng)討論的過程，促進學(xué)生之間的對話和辯論，鼓勵他們提出問題、質(zhì)疑觀點，并從不同的角度去思考和解決問題。

3.辯論指導(dǎo)技巧

辯論是培養(yǎng)批判性思維的有力工具之一。教育者可以通過設(shè)立一個具有爭議性的議題，讓學(xué)生分為成正方以及反方進行辯論。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進行相關(guān)素材的準(zhǔn)備以及展開有價值的辯論，協(xié)助他們梳理自己在基于不同方向的多元化的觀點和相關(guān)邏輯，學(xué)會傾聽以及尊重對方的觀點和表述，并能夠運用合理的論據(jù)來支持自己的立場。通過辯論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、辨別觀點的能力以及表達自己觀點的能力。

五、總結(jié)和展望

（一）總結(jié)

在小學(xué)語文教育中，批判性思維的培養(yǎng)需要從課程設(shè)計、教材挑選、教學(xué)方式等多個角度進行。教師應(yīng)重視對學(xué)生觀察力、思維力和分析力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極思考和質(zhì)疑。對于小學(xué)語文教學(xué)中的具體內(nèi)容和知識點，教師可以采用多種教學(xué)方式和策略進行講授。例如，通過提問技巧、討論引導(dǎo)技巧和辯論指導(dǎo)技巧等方式，激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。教師的角色轉(zhuǎn)變極為重要，傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教育教學(xué)模式，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及促進者，通過觀察和引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，及時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。

（二）展望

教師在教學(xué)實踐中可能面臨的困難包括知識儲備不足、教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，今后教師需要加強專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升。教育資源不平衡也是一個值得關(guān)注的問題。一些地區(qū)的學(xué)?？赡苋狈滩?、教學(xué)設(shè)備等方面的支持，限制了批判性思維培養(yǎng)的實施。因此，政府和學(xué)校應(yīng)加大對教育資源的投入和支持。我們還需要更多的研究和實踐來完善小學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的策略。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索新的方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略與實踐是一個重要而復(fù)雜的課題，需要教師、學(xué)校、政府和社會各方共同努力。相信在各方的共同努力下，我們能夠取得更好的成果，為培養(yǎng)具有批判性思維能力的小學(xué)生做出更大的貢獻。

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