彭瑞琪

摘 要：隨著小學德育教學的不斷革新，德育教學與生活之間的聯(lián)系也逐漸增加。教師將社會實踐與小學德育教學融合，不僅能夠拉近學生與生活之間的距離，還能夠促進學生的綜合發(fā)展?；诖耍疚膶ι顚嵺`中開展小學德育主題實踐活動的重要價值進行了分析，提出多種教學策略，以期能夠為小學德育實踐的有效開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：社會實踐 小學德育 主題實踐活動 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.059

目前，傳統(tǒng)的德育依舊是采用單一教學方式。這樣的教學方式不僅會影響學生從實踐中獲得相應(yīng)的德育知識，還會影響學生綜合學習能力的提升。而在社會實踐中開展小學德育主題教學不僅能夠解決以上問題，還能夠推動學生身心健康發(fā)展?；诖?，小學教師應(yīng)該以社會實踐為基礎(chǔ)，對小學德育主題實踐活動進行研究。

一、在生活實踐中開展小學德育主題實踐活動的價值

（一）提高學生的社會責任感

提高學生的社會責任感具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.意識培養(yǎng)

通過參與實踐活動，學生能夠親身感受到社會問題的存在和影響，從而加深對社會責任的認識。例如，教師組織學生參觀社區(qū)環(huán)境，讓他們目睹垃圾污染對環(huán)境的危害，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外，教師可以組織學生參與社區(qū)義務(wù)勞動，讓他們親身體驗到為社會做貢獻的重要性，從而培養(yǎng)他們對社會責任的認知。

2.價值觀塑造

通過引導學生思考社會問題的根源和解決方法，培養(yǎng)他們正確的價值觀。例如，在實踐活動中，教師可以組織學生參與公益活動，讓他們體驗到幫助他人的快樂，從而培養(yǎng)他們關(guān)愛他人、樂于助人的價值觀。此外，教師可以通過講授相關(guān)的道德故事和案例，引導學生思考道德問題，培養(yǎng)他們正確的價值觀。

3.能力培養(yǎng)

通過實踐活動，學生可以提升自己的實際操作能力和解決問題的能力。例如，教師組織學生參與社區(qū)環(huán)境整治活動，讓他們親自動手清理垃圾，培養(yǎng)他們的實踐能力。另外，教師可以組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，讓他們學會與他人合作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。

4.情感體驗

通過實踐活動，學生可以與他人建立情感聯(lián)系，增強對社會的歸屬感和責任感。例如，學生參與社區(qū)志愿者活動，與社區(qū)居民互動，建立起情感紐帶，能夠激發(fā)他們對社區(qū)的責任感。此外，學生參與一些社會公益活動，能夠親身體驗到幫助他人的快樂和成就感，從而提升他們的情感體驗。

（二）磨煉學生的意志

磨煉學生意志力主要體現(xiàn)在以下五個方面：

1.克服困難和挑戰(zhàn)

小學德育主題實踐活動通常會面臨各種困難和挑戰(zhàn)，例如體力上的困難、心理上的壓力等。學生需要克服這些困難和挑戰(zhàn)，堅持不懈地完成任務(wù)。通過這樣的實踐活動，學生能夠培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，在面對困難時不輕易放棄，勇往直前。

2.培養(yǎng)自律和毅力

小學德育主題實踐活動需要學生具備自律和毅力，例如，在時間安排上合理規(guī)劃、在任務(wù)完成上保持專注等。通過參與實踐活動，學生需要自覺遵守規(guī)則，按時完成任務(wù)，這樣能夠讓他們學會堅持和追求目標。

3.培養(yǎng)逆境應(yīng)對能力

小學德育主題實踐活動中，學生可能會面臨逆境和挫折，例如失敗、批評等。這些逆境能夠鍛煉學生的意志力和應(yīng)對能力。學生能夠?qū)W會從失敗中吸取教訓，從批評中成長，培養(yǎng)他們應(yīng)對挫折的能力。

4.培養(yǎng)決策和負責任的能力

在小學德育主題實踐活動中，學生需要作出各種決策，并承擔相應(yīng)的責任。例如，在團隊合作中，學生需要做出決策并承擔相應(yīng)的責任。這樣的實踐活動能夠培養(yǎng)學生的決策能力和責任感，讓他們學會為自己的行為負責，并從中學習和成長。

5.培養(yǎng)自信和積極心態(tài)

小學德育主題實踐活動能夠培養(yǎng)學生的自信心和積極心態(tài)。通過實踐活動，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力，增強自信心。同時，實踐活動也能夠培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，讓他們學會積極面對困難和挑戰(zhàn)，相信自己能夠克服困難并取得成功。

二、在社會實踐中開展小學德育主題實踐活動的有效策略

（一）挖掘德育素材，確定實踐主題

社會生活中蘊含了豐富的德育素材。這些素材能夠幫助教師明確德育實踐活動的主題。而活動主題是幫助教師明確德育實踐教學活動方向的重要工具，能夠為教師的教學設(shè)計和教學實踐提供幫助。因此，教師應(yīng)該重視德育素材的挖掘和活動主題的明確。在挖掘社會生活中的德育素材的過程中，教師應(yīng)該從以下幾個方面思考：

1.社會問題和價值觀

教師可以關(guān)注社會上存在的一些問題，如環(huán)境保護、公共秩序、友善待人等，這些問題與德育息息相關(guān)。通過引導學生思考這些問題，教師可以挖掘出與德育相關(guān)的素材。

2.社會新聞和事件

教師可以關(guān)注社會新聞和事件，特別是那些與學生生活密切相關(guān)的事件，如校園欺凌、交通安全等。通過分析這些事件，教師可以找到德育的切入點，并將其作為德育實踐活動的主題。

3.社會名人和榜樣

教師可以引導學生了解一些具有良好品德和行為的社會名人和榜樣，如科學家、慈善家、運動員等。通過學習他們的故事和經(jīng)歷，教師可以培養(yǎng)學生的德育意識，并將其作為德育實踐活動的素材。

在挖掘德育素材之后，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容和素材進行多方面考慮，明確德育實踐活動主題。在明確活動主題的過程中，教師應(yīng)該從以下幾個方面思考：

1.教學目標和要求

教師需要明確德育實踐活動的教學目標和要求，即希望通過這個活動培養(yǎng)學生的哪些德育素養(yǎng)和價值觀念。例如，通過一個關(guān)于環(huán)境保護的實踐活動，教師的目標可能是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

2.教學內(nèi)容和方法

教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和素材，設(shè)計相應(yīng)的教學活動和方法。例如，在環(huán)境保護的實踐活動中，教師可以組織學生進行垃圾分類、植樹造林等實際行動，同時通過討論、小組合作等方式引導學生思考環(huán)境保護的重要性。

3.學生特點和需求

教師需要考慮學生的特點和需求，確保德育實踐活動的主題與學生的實際情況相符。例如，對于小學生來說，他們的認知能力和實踐能力有限，因此，教師在設(shè)計活動主題時需要考慮到這些因素，選擇適合他們的德育素材和活動形式。結(jié)合以上分析可知，通過合理的素材選擇和活動設(shè)計，教師可以有效開展德育實踐活動，促進學生健康成長。

（二）以社會責任感提升為目的，開展德育社會實踐活動

社會責任感是德育教學中的重要組成部分，在小學德育教學中具有幫助學生培養(yǎng)正確意識、樹立正確價值觀、提升情感體驗和培養(yǎng)能力等作用。因此，教師應(yīng)該重視學生社會責任感的提升。德育與社會實踐融合不僅能夠為教師的教學提供豐富的教學資源，還能夠推動教師改善之前傳統(tǒng)單一的教學方式。因此，教師應(yīng)該重視應(yīng)用豐富的德育社會實踐活動來提升學生的社會責任感。

在此過程中，教師應(yīng)該從以下幾個方面進行思考：在正式開展教學前，教師應(yīng)該明確活動的目標和意義。他們需要明確活動的目的是培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們能夠關(guān)注社會問題并主動參與解決。

在明確教學目標和主題之后，教師應(yīng)該設(shè)計合適的活動內(nèi)容和形式?；顒觾?nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學生的實際情況和興趣愛好，既能引起學生的興趣，又能讓他們了解社會問題。例如，教師可以組織學生開展環(huán)保主題的宣傳活動，讓他們了解環(huán)境污染的危害并提出解決方案?；顒有问娇梢远鄻踊缧〗M討論、角色扮演、實地調(diào)研等，以激發(fā)學生的思考。

在活動中，教師可以引導學生主動參與實踐，讓他們親自動手解決問題。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學生之間進行合作與交流，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。例如，教師可以組織學生分組開展社會調(diào)研，讓他們共同制定調(diào)研計劃、收集數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊合作精神。

最后，教師可以通過觀察學生的參與程度、聽取學生的反饋等方式評估活動的效果。如果發(fā)現(xiàn)活動存在問題，教師應(yīng)該及時調(diào)整活動內(nèi)容和形式，以提高活動效果。通過這些方面的考慮和努力，教師就可以有效提升學生的社會責任感。

（三）以磨煉學生意志力為目的，開展家校合作實踐活動

磨煉學生意志力是培養(yǎng)學生堅韌性格和自律能力的重要途徑，而家校合作實踐活動則是一個有效的平臺。因此，教師可以通過開展家校合作實踐活動的方式來磨煉學生的意志力。在此過程中，教師可以從以下幾個方面思考：

在正式開展家校共育之前，教師需要考慮如何與家長進行有效的溝通和合作。教師應(yīng)該與家長密切合作，共同關(guān)注學生的意志力發(fā)展情況。教師可以通過家長會、家訪等形式，與家長交流學生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求，共同制定培養(yǎng)計劃和策略。同時，教師還可以向家長提供一些培養(yǎng)意志力的指導和建議，幫助他們在家庭中更好地引導和支持學生。

與家長進行溝通之后，教師就需要考慮如何評估學生的意志力發(fā)展情況。意志力是一種內(nèi)在的品質(zhì)，難以直接觀察和評估。因此，教師可以通過一些間接的方式來評估學生的意志力發(fā)展情況，如觀察學生在活動中的表現(xiàn)、聽取學生和家長的反饋、進行學生自評等。同時，教師還可以設(shè)計一些量表或問卷，用于評估學生的自律能力、抗挫折能力等。

在明確以上兩點之后，教師就可以與家長一起開展能夠磨煉學生意志力的社會實踐活動。教師與家長可以組織一些團隊合作的項目，讓學生在團隊中培養(yǎng)合作的能力。同時，教師還可以設(shè)計一些個人挑戰(zhàn)，如閱讀挑戰(zhàn)、寫作挑戰(zhàn)等，讓學生通過自我管理和自我激勵來提高意志力。

最后，教師還應(yīng)該思考如何引導家長與其他教師進行合作和交流。意志力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工作，需要全校師生和家長的共同努力。教師可以引導家長與其他教師進行經(jīng)驗分享和交流，共同探討意志力培養(yǎng)的方法和策略?？梢酝ㄟ^教研活動、專題講座等形式，促進教師和家長之間的合作和學習。

通過這樣的教學可知，只有全面考慮這些內(nèi)容，教師才能夠有效開展家校合作實踐活動，提高學生的意志力。

（四）以樹立正確價值觀為目的，開展校社合作實踐活動

樹立正確的價值觀是培養(yǎng)學生良好品德和道德觀念的重要途徑，而校社合作實踐活動則提供了一個有效的平臺。因此，教師需要思考如何通過這些活動幫助學生樹立正確的價值觀，以及如何將這種價值觀應(yīng)用到學習和生活中。在此過程中，教師可以從以下兩個方面思考：在正式開展校社教學之前，教師需要考慮如何與社會資源進行合作。校社合作實踐活動需要借助社會資源的支持和參與，教師應(yīng)該思考如何與社會組織、企業(yè)、志愿者進行合作。教師可以通過與社會組織建立合作關(guān)系，共同開展一些社會實踐項目；可以邀請企業(yè)代表或?qū)I(yè)人士來校園舉辦講座或工作坊，讓學生從實踐中學習正確的價值觀；還可以鼓勵學生參與志愿者活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和價值觀。

在與社會資源結(jié)合后，教師可以通過與社會組織和企業(yè)等合作組織一些社會實踐活動，讓學生親身參與社會公益事業(yè)，從而樹立正確的價值觀。同時，教師還可以與社會組織一起設(shè)計一些討論和辯論的活動，讓學生思考和探討一些道德和倫理問題，培養(yǎng)他們的判斷力。通過以上教學，學生不僅能夠樹立正確的價值觀，還能夠更加了解社會，從而實現(xiàn)健康成長。

（五）以社會實踐的結(jié)果為導向，推動教學評價全面優(yōu)化

社會實踐的結(jié)果能夠為教師教學評價的有效優(yōu)化提供幫助。基于此，教師應(yīng)該以社會實踐活動的結(jié)果為導向來推動自身教學評價的全面優(yōu)化。在此過程中，教師可以從以下四個方面思考：在正式給予學生評價之前，教師應(yīng)該思考如何引入多元化的綜合評價模式。傳統(tǒng)的評價方式主要側(cè)重于學生的成績，而社會實踐活動的評價應(yīng)該更加綜合全面。教師可以引入多種評價方法，如觀察記錄、學生自評、同伴評價、家長評價等，綜合考核學生在社會實踐中的表現(xiàn)和成長。這樣可以更全面地了解學生的實際能力和發(fā)展情況，避免單一指標的評價局限性。

在思考如何給學生評價的時候，教師應(yīng)該重視《學生成長檔案》《學生評價手冊》和《學生社會實踐證》等評價工具的建立和運用。學生成長檔案是對學生全面發(fā)展的紀錄和評價，包括學術(shù)成績、社會實踐成果、個性特點等方面的信息。學生評價手冊是學生自我評價和目標設(shè)定的工具，幫助學生反思和規(guī)劃自己的學習和發(fā)展。學生社會實踐證明是對學生社會實踐活動的認可和記錄，可以作為學生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。這些評價工具可以幫助教師更好地了解學生的發(fā)展情況，同時也可以鼓勵學生積極參與社會實踐活動。

總而言之，通過本文的研究可以看到，小學德育主題實踐活動在社會實踐中對學生的健康成長起到了積極的促進作用。這些活動不僅幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀念，還培養(yǎng)了他們的社會責任感和團隊合作精神。在實踐中，學生通過親身參與豐富的德育主題實踐活動，感受到了社會的溫暖和責任。此外，學生也能夠在家、校、社結(jié)合的教育中磨煉意志、提升自己。

參考文獻：

[1] 郭偉、張亮《協(xié)同育人視角下的小學德育主題活動實踐》，《天津教育》2023年第14期。

[2] 闕肖《小學德育主題活動實踐研究》，河南師范大學2021年碩士論文。