卿輝

摘? 要：素描課程是中職美術教學體系的基礎組成部分，提高對素描課程的重視程度并且強化學生的素描水平，不僅可以幫助學生打好美術基礎，促進學生美術素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，還可以幫助教師優(yōu)化教學體系，提高美術課程的整體教學質量。因此，中職美術教師在開展素描基礎課程時，需要引導學生樹立正確的學習意識，實現素描理論知識、技巧的融會貫通。文章結合中職美術學生能力發(fā)展現狀，對素描基礎課程的定義及其教學特點進行簡要分析，然后探討素描基礎課程對中職美術教學的重要意義，以及如何有效開展素描基礎課程。希望為中職美術教育工作者提供一定的參考，促進素描基礎課程的改良優(yōu)化，充分彰顯這一課程的育人價值。

關鍵詞：素描課程；中職；美術教學

中職美術課程開設素描訓練模塊，目的在于培育學生的基礎繪畫技能，提高學生的美術核心素養(yǎng)。學生需要通過素描訓練提高自己的感知能力，夯實美術基礎，提高審美水平。但是，素描訓練本身具備一定的枯燥性和單調性，部分學生難以沉浸其中。再加上部分中職學生的美術基礎相對薄弱，藝術天賦不足，學習習慣有待養(yǎng)成，學生整體學習水平還有較大的提升空間。因此，素描課程在教學實踐方面具有一定的開展難度。教師需要幫助學生明確素描訓練的重要價值，然后采取科學合理的教學策略，引導學生掌握素描課程中的重難點內容，并結合不同學生的學習特質加強教學指導，構建層次化、科學化、高效化的素描教學課程。

一、素描基礎及課程概述

（一）概念解析

素描基礎課程是美術課程體系的重要組成部分，是學生在接受系統(tǒng)、專業(yè)的美術訓練時最初接觸的課程之一。素描主要指的是通過單色線條和塊面，有效塑造物體形象的一種繪畫形式。素描訓練的重點在于展現物象的形體和結構。素描看起來比較單一，但它不僅揭示了物體的形體質感和空間關系，還承載著創(chuàng)作者內心的思想感情。因此，素描基礎訓練可以幫助學生有效掌握形體結構、空間特征、透視比例等內容，提高學生的用筆、造型等技巧，最終強化學生的藝術素養(yǎng)。素描一般表現為用黑色畫筆在白色畫板上呈現出的畫作，但是嚴格來說，只要畫布與畫板的顏色形成強烈的對比，而且具有單色屬性，都可以稱為素描。

一般而言，素描基礎訓練包括兩種表現形式，第一種表現形式是“線描”，繪畫者通過粗細、形狀、顏色等不同的線條來勾勒物體的結構；第二種是“明暗素描”，繪畫者結合各種明暗虛實的手法綜合呈現物體的質感和色感。根據繪畫者使用的畫筆，又可以將其劃分為鉛筆素描和木炭素描，鉛筆素描在中職美術教學領域中的應用比較廣泛。現在素描藝術已經不再是傳統(tǒng)藝術類型的附屬品，而成了一種獨立藝術，素描課程也成了一門關鍵課程。創(chuàng)作者的素描能力不僅為其藝術創(chuàng)作奠定了基礎，而且素描作品也能夠在一定程度上反映創(chuàng)作者的創(chuàng)作水平。

（二）教學特點

素描課程具有顯著的基礎性。素描能力是學生將來完成水彩、油畫、雕刻等作品時的創(chuàng)作基礎，也是學生進行平面設計、繪制草圖時的重要條件，從表面上看，素描主要是一種單色訓練，對色彩和第三度空間的表現沒有實際要求，但實際上隱含這兩方面的內容。此外，素描既可以作為繪畫者的學習成果，又可以用來快速摹寫和復制其他藝術作品，其具備獨一無二的藝術屬性，在某些特殊條件下還具有一定的復制性。創(chuàng)作者可以先勾勒好素描輪廓，然后再進行色彩渲染。

二、素描基礎在中職美術教學中的意義

（一）提高學生的感知力

優(yōu)化素描基礎課程，可以顯著提高學生的感知力。感知不僅指的是學生在素描繪畫時形成的第一印象和最初感受，還指的是學生在建立在第一印象基礎上的、對觀察對象進行充分了解分析、抓住物體實質的一種綜合感受。其一，學生可以借助素描訓練搭建起自己和藝術作品之間的溝通橋梁，通過細節(jié)的刻畫感受藝術創(chuàng)作的內在魅力，提高自己對美麗事物的感知、辨識能力，建立正確的學科認識。其二，學生可以借助素描訓練打破平面思維，學會從三維視角出發(fā)觀察事物外在形象，深入分析其透視結構，提高自己對不同形體的空間感知力。其三，學生在進行素描基礎訓練時，還可以提高自己對光影、明暗、造型等表現手法的理解能力和掌控能力，進而綜合提升個人的審美感知力和情感表現力。

（二）鞏固學生美術基礎

中職學生未來從事的行業(yè)可能千差萬別，所創(chuàng)造的藝術作品也有顯著差距，但是學生將來無論要創(chuàng)作什么題材的作品，都要先通過素描訓練打好基礎，提高素描水平和文化素養(yǎng)，之后再呈現創(chuàng)意和想法。具備極強美術天賦的學生堪稱鳳毛麟角，大部分學生的藝術文化素養(yǎng)并非先天養(yǎng)成，需要經過后天訓練得到有效發(fā)展。學生在剛開始進行美術訓練時，腦海中的實物相對不足，創(chuàng)作經驗也不充分。學生需要先通過大量的素描訓練觀察各種類型的實物，對物品的結構和線條加以整合后，將其大致輪廓結構描繪出來。

學生通過素描訓練有效掌握明暗關系、大小比例和線條變化等藝術表現手法，進而可以提升自己的形象思維。學生對各種可視物品進行具象化呈現，不僅可以再現實物，還可以借助繪畫過程表達自己的創(chuàng)作情感，并且在此過程中有效提高空間想象能力。只有在腦海中積累大量的物象和創(chuàng)作經驗，打好美術基礎，學生才有可能在訓練過程中有效激活靈感，并且運用各種表現手法將自己的靈感落實到紙面上，融入個人妙思，進行創(chuàng)意輸出。因此，素描訓練可以促進學生觀察能力、創(chuàng)新能力等各項美術素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

除了借助素描訓練建立對藝術作品的初步感知，積累大量的實物形象和創(chuàng)作經驗，素描訓練還能幫助學生養(yǎng)成正確的創(chuàng)作習慣，掌握科學的創(chuàng)作步驟，形成獨特的創(chuàng)作情感等，這些也是學生美術基礎的重要組成部分和教師的重要教學任務。簡言之，加強素描訓練，可以從多個角度切入，幫助學生筑牢美術學習根基。

（三）促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

中職學校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，教師教學的主線任務就是提高學生的綜合競爭力，促進學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。加強素描訓練對中職學生而言也具有顯著的就業(yè)價值，可以提高他們的競爭優(yōu)勢，拓展學生工作的渠道和場域。如果學生將來不想直接就業(yè)，而是繼續(xù)深造，優(yōu)秀的素描能力也可以為他們爭取更多的學習機會。例如，園林設計、城市規(guī)劃、建筑繪圖等專業(yè)的學習都需要學生具備一定的美術基礎和素描功底。此外，素描藝術已經成為一種相對獨立的藝術形式，學生不依靠其他的美術技能，單純地結合自己的素描功底，也能完成一些基礎工作，例如素描輔導班教師、動畫設計、電子雕刻技術等。學生除了結合自己的能力水平和發(fā)展訴求選擇適合自己的就業(yè)崗位，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，解決個人就業(yè)問題的同時解決其他社會人員的就業(yè)問題，促進我國美術市場的繁榮發(fā)展。

三、中職美術素描基礎課程的開展策略

（一）加強技巧傳授

技巧傳授是素描基礎課程的核心內容之一，加強技巧傳授教學，可以幫助學生掌握充足的繪畫手法，在訓練時也能事半功倍。教師需要從以下幾個方面出發(fā)：

第一，教師需指導學生掌握正確的觀察技巧。學生在進行素描訓練時，往往需要通過對可視物體的深入觀察，練習繪畫技能。因此，觀察技巧至關重要。教師需要幫助學生掌握剪影觀察法，學生準確辨識畫面明暗關系，然后在腦海中勾勒可視物體的輪廓，建立物品造型。教師還要帶領學生掌握余光視覺觀察法，也稱為比例訓練法，一般出現在靜物組合訓練中。學生對靜物組合中各個物體在畫面中所占據的比例、物體具體方位、明暗關系等進行充分分析和細致化處理，將其落實到紙面之上，建立起立體化、層次化的素描畫面?？臻g立體觀察法也是學生需要重點掌握的方法，指的是學生在觀察多面幾何體時，通過大腦、眼睛、肢體的協(xié)調配合，結合走路觀看、靜立觀察等不同動作，快速發(fā)現線條變化規(guī)律，掌握幾何體的空間架構。

第二，教師需要指導學生掌握工具使用技巧，進一步提高學生作品的創(chuàng)作質感，保證作品的整體質量。教師要指導學生掌握鉛筆、炭筆的使用特點，鼓勵學生嘗試用不同類型的畫筆，體現不同的繪畫風格，提高畫面的和諧度和飽滿度。教師要著重培育學生的筆芯刻畫能力，要求學生及時觀察筆芯是否出現斷裂，畫面是否流暢利落，邊緣是否留痕等，以提高作品質量。教師還要注重橡皮、橡皮泥等使用技巧的講授。學生能靈活使用各種繪畫輔助工具，可以更好地勾勒物象輪廓，增強畫面質感。

（二）豐富訓練內容

實踐訓練是促進學生深化理論知識、提高素描能力的重要路徑，學生在學習了相關技巧之后，就需要借助豐富的訓練活動，進一步實踐和掌握相關創(chuàng)作技巧。

第一，教師要采取動靜結合的教學原則，將動態(tài)訓練和靜態(tài)訓練有效結合起來。例如，教師開展襯布單體訓練時，可以先給學生展示一些靜態(tài)的襯布圖片，讓學生以此為參考完成素描。由于襯布的結構較為復雜，而且多與其他靜物相結合，為了提高學生的畫面銜接度，幫助學生掌握繪畫過渡技巧，教師還需要配合動態(tài)教學訓練。教師準備一塊襯布，將其放置在桌子正上方，任其自由下落，學生觀察襯布的下落過程，在腦海中勾勒出襯布的動態(tài)輪廓。

第二，教師要采取循序漸進的教學原則，將單項訓練和多項訓練有效結合起來。在課程初期，教師重點幫助學生掌握造型、明暗關系、比例大小等內容，幫助學生儲備充足的基礎知識。教師給學生提供單一的參照物，如一個蘋果、一個不銹鋼杯子等，學生從不同角度觀察這一參照物，精進自己的素描技巧。學生積累了一定的訓練經驗之后，教師就可以將不同參照物組合起來，如在褶皺襯布上放置多個石膏半身像，讓學生的繪畫活動從簡單逐漸過渡到復雜，促進學生對前期所學知識的綜合實踐訓練，循序漸進地提升學生的知識吸收速率，實現最佳的教育效果。

（三）融入就業(yè)教學

美術教師還可以結合實際情況融入專業(yè)教學內容，進一步優(yōu)化素描課程的內容層次。學生也可以借助這種綜合訓練提高自己的實踐應用技巧，同時強化就業(yè)意識，提高就業(yè)能力。例如，教師在開展人體的比例結構教學時，除了講解基礎內容，還可以引入服裝設計、人物動畫建模等知識。教師先根據學生的興趣取向確立自己的課程拓展方向，然后進行補充介紹。為了幫助學生有效吸收相關知識，教師可以應用線上教學平臺將拓展性就業(yè)教學內容整合成選修課程，鼓勵有相關從業(yè)需求和學習興趣的學生進行深入學習。如教師引入服裝設計崗位知識、不同人群的服裝產品消費需求等內容，學生學習人體的比例結構之余，還能適當提高自己的服裝設計能力。

除此之外，為了進一步提高就業(yè)教學和素描課程教學的質量，拉近課堂教學與就業(yè)市場之間的關系，給學生提供更多的訓練機會，教師還可以充分利用校企合作平臺、校內外的實訓基地等，豐富課程內容。教師可以邀請自己認識的一些企業(yè)優(yōu)秀人才進入素描課堂，給學生講解就業(yè)技巧、行業(yè)內幕等信息，豐富課堂教學內容。

（四）結合創(chuàng)新工具

適當應用創(chuàng)新型教學工具，也可以幫助中職美術教師提高課程教學質量，一方面，教師需要充分利用校內的交互式電子白板、多媒體投影儀等基礎設備，促進課內外的教學互動；另一方面，教師還可以結合實際教學需要，不斷引入創(chuàng)新型的教學資源。例如，教師可以引入微課工具，構建先學后教的學生成長模式。學生在課前借助微課初步學習基礎素描理論。在課上，教師可以帶領學生進行寫生訓練，并結合學生的訓練情況進行針對性講解。教師還可以應用線上平臺，觀察學生的微課觀看時間、頻率等，給學生發(fā)放調查問卷，綜合考查學生的學習情況，將學生的學習數據整合起來作為日常教學的重要參考。

四、結語

綜上所述，素描基礎課程在中職美術相關專業(yè)學生的成長道路上發(fā)揮著極為關鍵的作用，中職美術教師需要有效建構素描基礎課程，激活學生的內生動力，促進學生的自主探索和深入學習，強化學生的美術學科核心素養(yǎng)。為此，教師可以加強技巧傳授、豐富訓練內容、融入就業(yè)教學和結合創(chuàng)新工具。教師還應當結合教學實踐情況和學生實際問題，不斷創(chuàng)新改良教學策略，充分發(fā)揮素描課程的育人價值。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）