邱陳林

摘? 要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為傳承千年的文化瑰寶，承載著歷史、文化和技藝的豐富內(nèi)涵。然而，在現(xiàn)代社會，隨著科技的發(fā)展和文化的多元化，一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨著失傳的危機。職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能人才的機構，承擔著傳承非遺文化的責任。文章以剪紙為例，將探討職校學生在傳承非遺文化中面臨的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：職校學生；非遺文化；剪紙

隨著社會的不斷發(fā)展和文化多元化的崛起，職業(yè)學校在傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的作用愈加凸顯。剪紙作為中國傳統(tǒng)手工藝之一，承載著豐富的歷史與文化內(nèi)涵，然而在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，這一獨特的非遺文化面臨著失傳的風險。職業(yè)學校作為培養(yǎng)未來工藝人才的關鍵平臺，其在傳承剪紙非遺文化方面的任務愈加緊迫。因此，深入研究職校學生在剪紙非遺文化傳承中所面臨的問題，并提出切實可行的策略，對推動剪紙非遺文化在新時代的傳承具有重要的意義。

一、職業(yè)學校在非遺文化傳承中的作用

職業(yè)學校在非遺文化傳承中扮演著重要的角色。首先，職校為學生提供了專業(yè)的手工藝技能培訓，為他們深入了解和傳承非遺文化奠定了基礎，這種培訓通常包括理論知識和實踐操作相結(jié)合的方式，使學生能夠全面掌握非遺技藝的精髓，通過專業(yè)教師的指導和示范，學生可以逐漸掌握傳統(tǒng)手工藝技能，并在實踐中不斷磨煉和提高自己的技藝水平。

其次，職校具有組織學生參與非遺文化傳承活動的優(yōu)勢。學?？梢越柚陨淼馁Y源和影響力，通過開展各種形式的活動，如非遺文化節(jié)、手工藝比賽、展覽等，吸引更多的學生參與其中，這些活動可以為學生提供一個展示自己才華的平臺，同時也能提高他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，通過參與活動，學生可以深入了解非遺文化的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術價值，增強自身的文化自信心和自豪感。此外，職業(yè)學校還可以與非遺傳承人建立合作，搭建起學生與傳承人之間的溝通橋梁，學?？赏ㄟ^邀請傳承人走進校園、開展校外實訓等方式，學生可以親身感受非遺技藝的獨特魅力和傳承人的心路歷程。與傳承人的交流和互動可以讓學生更加深入地了解非遺文化的內(nèi)涵和技藝要求，同時也能為他們提供更多的實踐經(jīng)驗和技能指導，這種合作模式有助于促進傳統(tǒng)手工藝技藝的傳承和發(fā)展，同時也為學校的教學注入了更多的實踐經(jīng)驗和活力。

二、職校學生傳承非遺文化存在的問題

（一）對剪紙歷史和技藝的認知不足

在職校中，許多學生由于缺乏對剪紙技藝的起源、發(fā)展歷程以及文化背景等方面的了解，學生在學習過程中往往難以掌握剪紙技藝的精髓，也難以將剪紙技藝與現(xiàn)代社會相結(jié)合，這不僅影響了學生對剪紙技藝的掌握，也限制了剪紙在當代社會中的傳播和應用。從而導致學生無法真正理解剪紙的文化內(nèi)涵和藝術價值，也難以在實踐中探索和創(chuàng)新剪紙技藝。因此，加強學生對剪紙歷史和技藝的認知，是促進剪紙非遺文化傳承的重要前提。

（二）缺乏對非遺文化背后價值的認識

除了對剪紙技藝本身認知不足外，學生往往也忽略了非遺文化背后所蘊含的價值。非遺文化不僅是技藝的傳承，更是一種歷史、文化和價值的傳承。學生在學習過程中，往往只注重技能的學習，而忽略了非遺文化背后所蘊含的歷史、文化和價值等方面的了解，這種認知的局限性導致學生難以真正理解和傳承非遺文化，他們無法領悟到非遺文化中所蘊含的民族精神和文化內(nèi)涵，也無法在實踐中探索和發(fā)揮非遺文化的價值。因此，加強學生對非遺文化背后價值的認識，是促進非遺文化傳承的重要基礎。

（三）缺乏傳統(tǒng)手工藝技能的培養(yǎng)

職業(yè)學校在課程設置中可能更注重現(xiàn)代化技能的培養(yǎng)，而忽略了傳統(tǒng)手工藝技能的教學，這導致學生在學習過程中缺乏對傳統(tǒng)手工藝技能的培養(yǎng)，學生難以掌握剪紙等非遺技藝。學生在學習過程中可能會認為傳統(tǒng)手工藝技能與現(xiàn)代社會脫節(jié)，缺乏實際應用的價值，這種觀念會影響學生學習傳統(tǒng)手工藝技能的積極性和動力。因此，加強傳統(tǒng)手工藝技能的培養(yǎng)，是促進非遺文化傳承的重要途徑。

（四）缺乏實踐與交流機會

在職校中，學生往往缺乏實踐機會，只能在教室內(nèi)進行模擬操作，這種教學方式使學生難以真正掌握剪紙等非遺技藝。同時，學生之間的交流機會也相對有限，難以形成集體學習和進步的氛圍。由于缺乏實踐與交流機會，學生難以真正體驗和領悟剪紙等非遺文化的魅力，也難以在實踐中不斷磨煉和提高自己的技藝水平，這不僅影響了學生的學習效果，也限制了剪紙等非遺文化的傳播和發(fā)展。缺乏實踐與交流機會會導致學生無法將所學知識與實踐相結(jié)合，無法在實踐中探索和創(chuàng)新剪紙技藝。同時，學生之間的交流機會有限也會影響他們的學習積極性。因此，提供更多的實踐與交流機會是促進剪紙等非遺文化傳承的重要措施。

三、職校學生傳承剪紙非遺文化的策略

（一）梳理地方資源，形成資源庫

為了使學生更好地傳承和發(fā)揚剪紙這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，職業(yè)學校需要系統(tǒng)整理當?shù)氐募艏埼幕?，形成資源庫。具體而言，學?？梢越M織采訪和調(diào)研，了解本地仍在活躍的剪紙傳承人的從業(yè)經(jīng)歷、技藝源流、作品特色等信息，通過深入挖掘其中的文化內(nèi)涵，可以更全面地了解剪紙藝術的背景和價值。同時，學?？梢允占韨鞒腥说拇碜髌穼嵨铮M行歸類和編號，并提取關鍵要素編制解說詞，作為展示材料。除了對傳承人的采訪和調(diào)研，學校還可以從當?shù)貓D書館、文史館等機構獲取相關資料，如剪紙的發(fā)展歷史、流派分類等，這些資料需要進行數(shù)字化處理，整合入庫，以便學生查詢和學習。在建設資源庫的過程中，學校需要考慮到文獻、圖片、音頻、視頻等多種格式信息的融合應用，這樣可以形成豐富多樣的數(shù)字學習資源，為學生提供更全面的學習材料。同時，學?？梢越M織實地考察、講解展示、技藝交流等活動，將資源庫的信息轉(zhuǎn)化為傳承教育的生動課程，通過這些活動，可以幫助學生更深入地了解剪紙文化，掌握剪紙技藝。

（二）制訂相關非遺手工校本課程

學?？梢栽O立剪紙專業(yè)的校本課程，對學生進行系統(tǒng)的剪紙非遺文化培訓，讓學生全面學習這一傳統(tǒng)技藝。在課程設置上，既要涵蓋剪紙發(fā)展的歷史淵源，如剪紙的起源和演變，各地流派的產(chǎn)生等內(nèi)容，以加深學生對行業(yè)的整體認識，又要介紹不同流派的代表性人物及其作品風格，通過比較，啟發(fā)學生對技藝流派的感性體會，這門課還應提供剪紙在傳承民俗文化中的獨特意義解析，例如剪紙與春節(jié)習俗的融合等，引導學生發(fā)現(xiàn)剪紙藝術蘊含的文化內(nèi)涵。在教學方式上，要注重理論指導與技能實操的結(jié)合，既要讓學生學習剪紙創(chuàng)作的基本方法和工藝流程，又要讓他們親自動手制作剪紙作品，使其在反復實踐中掌握技法并提高審美能力。通過系統(tǒng)學習，學生將更全面地理解剪紙的發(fā)展歷程和文化價值，為未來的傳承工作奠定堅實的知識和實踐技能基礎。

（三）舉辦非遺講座、展覽等活動

為提升學生對剪紙非遺文化的興趣和認知水平，學校可以通過組織非遺講座、展覽等活動深入推動文化傳承。首先，邀請相關領域的專業(yè)人士開設非遺講座，分享他們對剪紙文化的獨特見解和深刻研究成果，這樣的專業(yè)分享將使學生更全面地了解剪紙的歷史淵源、技藝特點以及在文化傳承中的價值。其次，組織剪紙傳承人進行技藝展示，讓學生能夠親身感受傳統(tǒng)剪紙的魅力，這種互動式的展示形式將使學生更加直觀地領略剪紙的獨特韻味，激發(fā)他們對非遺文化的濃厚興趣，通過這些活動，學生將拓寬視野，深入了解剪紙非遺文化的多個層面，從而更好地投入傳承工作中，這樣的活動不僅為學生提供了實際的學習機會，還激發(fā)了他們對剪紙非遺文化的濃厚興趣，為傳承工作培養(yǎng)出更具熱情和深度認知的學生隊伍。

（四）吸引非遺傳承人參與培訓

學?？梢灾苯友埣艏埛沁z項目代表性傳承人開展系列技藝培訓，通過面對面的指導方式傳授學生剪紙的核心技法和經(jīng)驗，使其真正掌握這門傳統(tǒng)技藝。在培訓課程中，傳承人不僅要講授剪紙創(chuàng)作的基本方法和工具使用等基礎知識，還要重點解析剪紙構圖、用紙、剪裁、拼色等技巧的精髓，并準備大量案例供學生分析研習。此外，傳承人還可以講解自己從業(yè)歷程中遇到的各類問題及解決思路，例如材料獲取和保存、作品設計創(chuàng)新等方面，幫助學生明確實踐中可能存在的困難，提前做好應對準備。在教學方式上，學校要強調(diào)學生的親身實操，組織他們在傳承人的指導下反復動手制作剪紙作品，通過不斷練習提高技能，這種面對面指導的培訓模式，不僅能使學生真正掌握剪紙制作技藝，更能從傳承人的真情流露中感受到這一美好文化所蘊含的精神價值，增強其繼承發(fā)揚的內(nèi)生動力。

（五）創(chuàng)新教學方法與手段

為使剪紙非遺文化傳承更加生動有趣，學校在教學中可以融入多媒體和數(shù)字互動等新技術手段。教師利用圖像、聲音、動畫等多種模式，可以擬真地呈現(xiàn)剪紙的發(fā)展過程，幫助學生更好地理解技藝的演變脈絡。為了實現(xiàn)最佳教學效果，在多媒體課件設計上要注意：語言風格要輕松詼諧，視聽元素要豐富多樣。生動形象的講解可以串聯(lián)抽象概念與具體實例，激活學生的聯(lián)想想象力，調(diào)動他們的學習興趣。同時，虛擬仿真系統(tǒng)可以提供不同難度級別的功能選項，照顧到學生個體化差異，并設置及時反饋與互動問答模塊，滿足其個性化學習需求。此外，教師也可以與學生、傳承人通過遠程視頻系統(tǒng)進行交流，深入解釋剪紙技法，解答創(chuàng)作問題，這樣可以使文化傳承不受時間地點限制，實現(xiàn)更靈活有效的連接。數(shù)字手段的應用將使剪紙非遺文化傳承更加生動有趣，讓學生在娛樂中獲益。

（六）提升實踐機會和經(jīng)驗積累

為使職業(yè)學校學生更好地掌握剪紙技能，需要提供豐富的實踐機會，以便積累創(chuàng)作經(jīng)驗。學?？梢越ｉT的剪紙工作室，配備完整的工具材料，如剪刀、刀具、宣紙、畫筆、顏料等，并定期組織購買。同時，配備一定數(shù)量的樣板與圖案供學生參考借鑒，例如剪紙名家的作品圖片、中國剪紙發(fā)展歷程圖表等。在師資方面，學?？梢云刚埦邆湄S富剪紙制作經(jīng)驗的教師進行系統(tǒng)指導，這些教師可以針對學生操作過程中的各類問題給出專業(yè)建議，幫助他們不斷提高技藝水平。此外，學校還要積極創(chuàng)造多樣的實踐機會，比如組織學生到博物館實地觀摩剪紙藝術作品，讓他們感受其獨特魅力。還可以邀請地方民間藝人開展交流活動，讓學生通過聽取第一手資料深入理解剪紙文化，拓寬知識面，這些豐富多樣的實踐與交流將使學生在輕松愉悅中受益匪淺，在積累經(jīng)驗的同時提高創(chuàng)作興趣與文化自信，為將來承擔傳承重任打下堅實基礎。

（七）創(chuàng)建非遺文化傳承評價體系

為科學評估學生在剪紙非遺文化傳承過程中的學習效果，學校有必要建立系統(tǒng)的考核標準和評價體系，其中要包含對學生理論知識掌握情況和實際操作技能的全面檢查。在理論考核方面，要設計不同類型的試題，對剪紙發(fā)展歷史、流派類別、工藝方法、文化意蘊等層面的知識進行檢測，還可以組織專題報告、文獻綜述等形式檢查學生對關鍵知識的理解和運用能力；而在實踐技能評價中，則要組織學生進行創(chuàng)作匯報，當場操作完成作品并現(xiàn)場答辯，檢驗其在用材、構圖、剪裁、拼色等方面的技藝水平；此外，學生作品的數(shù)量、創(chuàng)新性、完成度等也是重要考量因素，這種理論結(jié)合實踐的評價機制，可以使學校全面了解學生的學習效果，為教師提供制訂教學計劃的依據(jù)，而學生也可以通過考核反饋明確自己的優(yōu)劣勢，從而有針對性地進行重點訓練。

職業(yè)學校學生在傳承剪紙等非遺文化時面臨著認知不足、技能缺乏、交流機會匱乏等問題，需要學校和相關機構共同努力。通過梳理資源、制訂校本課程、舉辦活動等一系列策略，提升學生在非遺文化傳承中的參與度和效果，這不僅有助于保護和傳承非遺文化，也為學生提供了更為豐富和深刻的文化體驗。

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（責任編輯：孫曉林）