開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

zhangmoxiang nanchang jiangxi Province 330052 China

中圖分類號：G807.3

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

備注：null

作者簡介：張模翔（1988—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

普通作者：null

摘要：大學(xué)體育教學(xué)采用合作學(xué)習模式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習慣。本文從合作學(xué)習應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的主要步驟及方法出發(fā)，討論了合作學(xué)習應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的作用，即增強學(xué)習動力和興趣、提高學(xué)習效果和技能、培養(yǎng)合作精神和團隊意識、促進自我評價和自我完善、增強社會適應(yīng)能力等。通過在準備活動階段融入合作意識、在分組專項練習中融入激勵制度、在小組合作活動中及時反饋、在小組合作過程中融入體育游戲等方式，能夠使合作學(xué)習在大學(xué)體育教學(xué)中得到實際應(yīng)用，取得預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；大學(xué)體育；體育教育；教學(xué)研究

Co-operative Learning Applied to College Physical Education Research

ZHANG? Moxiang

（Nanchang Medical College，Nanchang Jiangxi Prvoicne， 330052 China）

Abstract： in the process of college physical education， adopting the teaching mode of co-operative learning can improve the teaching quality and improve the teaching effect， and promote students to develop good sports habits. The effective adoption of cooperative learning can promote the innovation and reform of Current College Physical Education and play a positive role in the long-term development of college physical education， therefore， it is necessary to study and explore the application of cooperative learning in college physical education， and to provide necessary support for the quality of college physical education. Key Words： Cooperative Learning; College Physical Education; Physical Education; Teaching research

1合作學(xué)習的相關(guān)理論

1.1 合作學(xué)習的概念和特點

1.1.1合作學(xué)習的定義

合作學(xué)習是一種通過學(xué)生之間的相互依賴和相互溝通促進學(xué)生的主體性發(fā)展及社會化發(fā)展的過程。這一教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生之間合作性的人際互動，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中通過相互合作來實現(xiàn)學(xué)習目標，完成學(xué)習任務(wù)。

1.1.2 合作學(xué)習的特點

（1）以小組活動為主要方式：合作學(xué)習通常是以小組為單位進行教學(xué)活動，小組成員通常在3—5人左右。

（2）重視同伴之間的合作互助：合作學(xué)習注重同伴之間的相互合作和互助，通過合作解決問題，提高學(xué)習效率。

（3）具有目標導(dǎo)向性：合作學(xué)習有明確的目標導(dǎo)向，小組成員需要共同完成預(yù)設(shè)的學(xué)習目標。

（4）促進個人與小組的競爭：合作學(xué)習把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭，通過小組內(nèi)部的合作與小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。

（5）教師設(shè)計教學(xué)和分配學(xué)習任務(wù)：合作學(xué)習需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)，分配學(xué)習任務(wù)，并對教學(xué)進程進行控制[1]。

1.2 合作學(xué)習的理論基礎(chǔ)

1.2.1 社會互賴理論

社會互賴理論是合作學(xué)習的理論基礎(chǔ)之一。該理論認為個體之間的互動方式和活動結(jié)構(gòu)都受到社會互賴的結(jié)構(gòu)方式影響。積極的互賴即合作會產(chǎn)生積極互動，個體之間在學(xué)習過程中將相互鼓勵，相互促進；消極互賴即競爭會造成個體之間的反向互動，個體之間相互設(shè)障，互相阻礙；當互賴不存在時，互動也不存在，個體之間相互獨立，互不影響[2]。

社會互賴理論認為合作學(xué)習的教學(xué)模式中，小組合作是一種積極互賴的結(jié)構(gòu)，組員以小組為單位進行活動，相互依賴、相互溝通，遇到困難相互鼓勵和扶持而共同完成學(xué)習目標。

1.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習理論

建構(gòu)主義理論認為每個人對世界的認知和理解不同，取決于個人經(jīng)驗及受到這些經(jīng)驗影響的對外部客觀世界的建構(gòu)。該理論將學(xué)生的學(xué)習過程看作基于原有經(jīng)驗建構(gòu)新經(jīng)驗的過程。因此，學(xué)習并非單純地接收各類信息，也不是被動學(xué)習，而是主動向外索取知識，建構(gòu)對信息的解釋并得出結(jié)論的過程。這個過程中，學(xué)習者舊的經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)與新的信息應(yīng)當產(chǎn)生相互作用，從而被賦予新的意義。

建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習者可以從不同角度、用不同方式來建構(gòu)對知識的理解，這體現(xiàn)了學(xué)習的主動性和個性化，建構(gòu)主義理論鼓勵學(xué)生主動探索，通過與環(huán)境的互動來構(gòu)建知識體系。小組合作學(xué)習注重學(xué)生的合作與交流，通過共同探討問題、分享觀點，深化對知識的理解，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和社交技能[3]。

1.2.3人本主義學(xué)習理論

人本主義學(xué)習理論強調(diào)“以人為本”，在學(xué)習過程中的“本”就是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習不應(yīng)是被動地接受，而是一個自然發(fā)展的過程。學(xué)生在適當?shù)臅r候會主動參與，并對學(xué)習內(nèi)容進行決策，人本主義理論認為學(xué)生在學(xué)習過程中的自我意識和自我實現(xiàn)的需求應(yīng)當被重視，因此學(xué)生要根據(jù)自己的需求、興趣去學(xué)習，而不是被迫接受外部的要求和指令[4]。

另外，人本主義理論強調(diào)情感與認知的一致性，認為教學(xué)方法應(yīng)通過啟發(fā)式的教學(xué)模式和積極的學(xué)習環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提高他們解決問題的能力。而合作學(xué)習正是這樣一種具有優(yōu)勢的學(xué)習方式。

合作學(xué)習能夠促進學(xué)生的互動與合作，讓學(xué)生在共同探討問題、分享觀點的過程中互相學(xué)習、互相啟發(fā)，幫助學(xué)生從多個角度思考問題，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和社交技能，這對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

1.3合作學(xué)習的主要步驟和教學(xué)方法

1.3.1合作學(xué)習的主要步驟

（1）小組組建。在小組合作過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，確保每個小組由3-5名學(xué)生組成。小組成員之間的性格和學(xué)習態(tài)度等優(yōu)勢互補，共同協(xié)作，以實現(xiàn)學(xué)習目標。

（2）任務(wù)分配。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，將學(xué)習任務(wù)分配給各個小組。任務(wù)可以是解決實際問題、完成作品、進行討論等。

（3）合作學(xué)習。小組成員之間進行合作學(xué)習，互相交流、討論、分享觀點和知識。通過協(xié)作，達到對知識的深入理解和掌握。

（4）成果展示。每個小組完成學(xué)習任務(wù)后，需要進行成果展示。展示可以是報告、演示、討論等形式。這不僅可以促進小組成員之間的交流，還可以讓其他小組了解不同的觀點和方法。

（5）評價與反饋。教師對學(xué)生的學(xué)習成果進行評價，并給予反饋。評價要注重過程和結(jié)果的結(jié)合，以及知識和能力的綜合評價。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地促進學(xué)生的學(xué)習。

此外，合作學(xué)習的教學(xué)策略還包括“思考—配對—共享”（think-pair-share）策略。在這種策略中，教師提出問題后，讓學(xué)生獨立思考，然后與旁邊的同學(xué)進行討論和分享。這種策略可以促進學(xué)生的思考和交流能力的發(fā)展，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習效果[5]。

1.3.2合作學(xué)習的教學(xué)方法

（1）小組討論。將學(xué)生分成小組，在教師的指導(dǎo)下進行討論。小組內(nèi)的學(xué)生輪流發(fā)言，分享自己的觀點和想法，并傾聽他人的意見。

（2）小組項目。小組內(nèi)的學(xué)生共同完成一個項目，如研究報告、實驗、制作等。他們需要分工合作，相互配合，以實現(xiàn)項目目標。

（3）角色扮演：小組內(nèi)的學(xué)生扮演不同的角色，模擬真實場景中的情況。通過角色扮演，學(xué)生可以更好地理解知識，并培養(yǎng)自己的表演和溝通能力。

（4）小組競賽。小組之間進行比賽，如知識競賽、辯論賽等。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和競爭意識，提高他們的團隊合作能力和綜合素質(zhì)。

（5）小組反思。在合作學(xué)習結(jié)束后，學(xué)生進行小組反思，總結(jié)學(xué)習過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，并培養(yǎng)他們的自我反思能力。

2合作學(xué)習應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的作用

2.1增強學(xué)習動力和興趣

首先，合作學(xué)習可以增強學(xué)生的團隊合作意識和協(xié)作能力。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要與同伴相互配合、協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，這可以幫助學(xué)生學(xué)會與他人合作、溝通、協(xié)調(diào)，提高他們的團隊協(xié)作能力。

其次，合作學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力。在合作學(xué)習中，學(xué)生可以與同伴一起完成任務(wù)，共同解決問題，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力。同時，合作學(xué)習也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習策略和方法。

最后，合作學(xué)習可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要積極思考、主動學(xué)習、互相幫助，這可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和綜合素質(zhì)。同時，合作學(xué)習也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心、自律性、責任心等非認知能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2提高學(xué)習效果和技能

首先，合作學(xué)習可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握體育知識、技能和方法。在合作學(xué)習中，學(xué)生可以通過與同伴的交流和討論，加深對體育課程內(nèi)容的理解和掌握。同時，合作學(xué)習也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整，提高自己的技能水平。

其次，合作學(xué)習可以促進學(xué)生的積極參與和主動性。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要積極參與、主動思考、互相幫助，這可以促進學(xué)生的積極參與和主動性。同時，合作學(xué)習也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心、自律性、責任心等非認知能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，合作學(xué)習可以提高學(xué)生的學(xué)習效果。在合作學(xué)習中，學(xué)生可以通過與同伴的交流、討論和互相學(xué)習，提高自己的學(xué)習效果。同時，合作學(xué)習也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習的能力等，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)合作精神和團隊意識

首先，合作學(xué)習可以幫助學(xué)生認識到團隊合作的重要性。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要與同伴一起完成任務(wù)、解決問題，這可以幫助學(xué)生認識到團隊合作的重要性。通過與同伴的合作，學(xué)生可以學(xué)會如何與他人協(xié)作、如何分工合作、如何處理團隊內(nèi)部的沖突等，這有助于他們在未來的學(xué)習和工作中更好地適應(yīng)團隊合作的環(huán)境。

其次，合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要為整個小組的榮譽而努力，學(xué)生可以感受到集體的力量，并因為達成共同的目標而產(chǎn)生榮譽感。

最后，合作學(xué)習可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作精神和溝通能力。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要與同伴進行合作、交流和協(xié)商，這可以幫助學(xué)生可以學(xué)會如何與他人合作、如何表達自己的觀點、如何聽取他人的意見、如何處理與其他小組成員的意見分歧等，這有助于提高他們的社交能力和溝通能力。

2.4促進自我評價和自我完善

在合作學(xué)習中，學(xué)生不僅需要與同伴進行合作、交流和互相學(xué)習，還需要對自己的學(xué)習進行自我評價和自我完善，這個過程可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習狀況和不足之處，及時調(diào)整自己的學(xué)習策略和方法，提高自己的學(xué)習效果和技能水平。

首先，合作學(xué)習可以幫助學(xué)生建立自我評價的標準和方式。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要對自己的學(xué)習進行自我評價，以了解自己的學(xué)習狀況和不足之處。通過與同伴的合作和交流，學(xué)生可以逐漸建立起自我評價的標準和方式。

其次，合作學(xué)習可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在自我評價的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己技能水平不夠、學(xué)習方法不當?shù)?，并通過借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時調(diào)整自己的學(xué)習策略和方法，提高自己的學(xué)習效果和技能水平。

最后，合作學(xué)習可以促進學(xué)生的自我完善。在自我評價的過程中，學(xué)生可以認識到自己的不足之處，并采取相應(yīng)的措施進行改進和提高[5]。

2.5增強社會適應(yīng)能力

首先，合作學(xué)習可以幫助學(xué)生學(xué)會與他人合作和交流。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要與同伴一起完成任務(wù)、解決問題，這可以幫助學(xué)生學(xué)會如何與他人合作、如何交流和協(xié)商。通過與同伴的合作和交流，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的社交技能和團隊合作精神，這有助于他們在未來的學(xué)習和工作中更好地適應(yīng)團隊合作的環(huán)境。

其次，合作學(xué)習可以幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在合作學(xué)習中，學(xué)生需要面對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，例如如何分工合作、如何解決團隊內(nèi)部的沖突等。通過與同伴的合作和討論，學(xué)生可以學(xué)會如何分析問題、如何提出解決方案、如何實施解決方案等，這有助于提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力[6]。

最后，合作學(xué)習可以增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。學(xué)生在合作學(xué)習過程中可以逐漸適應(yīng)不同的社交環(huán)境和團隊文化，同時，合作學(xué)習也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心、自律性、責任心等非認知能力，這有助于提高他們的社會適應(yīng)能力[7]。

3 合作學(xué)習在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 在準備活動階段融入合作意識

3.1.1合作游戲和熱身活動

在準備活動階段，可以安排一些合作游戲或熱身活動，如接力比賽、兩人三腳等。這些活動不僅可以幫助學(xué)生熱身，還可以促進他們之間的合作和互動，讓他們意識到團隊合作可以取得更好的成果[8]。

3.1.2小組討論和分享

在準備活動階段，可以安排一些小組討論和分享活動，讓學(xué)生分享他們對體育課程內(nèi)容的理解和期望。通過小組討論和分享，可以促進小組成員之間的交流和合作，幫助他們更好地了解彼此的觀點和想法。

3.1.3合作目標設(shè)定

在準備活動階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合作目標，如共同完成一個體能測試或達成一定的運動技能標準。通過設(shè)定合作目標，可以讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性，并激發(fā)他們的集體榮譽感和合作精神。

3.1.4強調(diào)團隊合作的重要性

在準備活動階段，教師可以強調(diào)團隊合作的重要性，并解釋團隊合作對于取得良好成績和實現(xiàn)共同目標的重要性，讓學(xué)生更加重視團隊合作，并積極參與團隊合作活動[7]。

3.2在分組專項練習中融入激勵制度

通過將學(xué)生分成若干小組，每個小組進行不同的專項練習，可以更好地滿足學(xué)生的興趣和需求，提高他們的學(xué)習效果。在分組專項練習中融入激勵制度，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力[8]，促進他們的積極參與和進步。

3.2.1設(shè)立獎勵機制

在分組專項練習中，可以設(shè)立獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行獎勵。獎勵可以是精神上的鼓勵、小禮品或者學(xué)分等。通過獎勵機制，可以激勵學(xué)生積極參與分組專項練習，并努力表現(xiàn)出色。

3.2.2小組競爭

在分組專項練習中，可以組織小組之間的競爭活動，如小組技能比賽、小組挑戰(zhàn)賽等。通過小組競爭，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和團隊合作精神，促進他們積極參與并努力提高自己的技能水平。

3.2.3個性化評價

在分組專項練習中，可以根據(jù)每個小組的特點和成員的個性進行個性化評價。教師可以根據(jù)每個小組的表現(xiàn)和發(fā)展給予不同的評價和反饋，以激勵學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢。

3.2.4團隊合作活動

在分組專項練習中，可以安排一些團隊合作活動，如小組討論、小組創(chuàng)意比賽等。通過團隊合作活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和協(xié)作能力，促進他們在小組中互相學(xué)習、互相幫助。

3.3在小組合作活動中及時反饋

3.3.1及時評價

在小組合作活動中，教師可以及時評價每個小組的表現(xiàn)和成果。評價可以包括對小組整體表現(xiàn)的評價，以及對每個成員的個別評價。通過及時評價，可以讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)和成果，及時調(diào)整自己的行為和態(tài)度。

3.3.2給予反饋

在小組合作活動中，教師可以給予學(xué)生反饋，告知不足之處和改進方法。通過反饋可以讓學(xué)生更好地了解自己的實際情況，進而提高自己的技能水平。

3.3.3個性化指導(dǎo)

在小組合作活動中，教師可以根據(jù)每個小組的特點和成員的個性進行個性化指導(dǎo)。教師可以針對每個小組的問題和需求給予不同的建議和指導(dǎo)，以幫助他們更好地完成任務(wù)和達成目標。

3.3.4小組內(nèi)部反饋

在小組合作活動中，可以組織小組內(nèi)部成員相互反饋和評價。通過小組內(nèi)部反饋和評價，可以讓學(xué)生更好地了解自己的同伴的表現(xiàn)和成果，進而促進小組內(nèi)部的交流和合作。

3.4在小組合作過程中融入體育游戲

3.4.1適合小組合作的體育游戲

選擇適合小組合作的體育游戲，如“老鷹捉小雞”“跳山羊”等，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)作能力。這些游戲通常需要小組內(nèi)的成員相互配合和協(xié)作才能完成任務(wù)。

3.4.2組織小組間的比賽

在小組合作過程中，可以組織小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神。比賽可以包括各種體育項目，如籃球、足球等，也可以是趣味性的比賽，如拔河等。

3.4.3教師引導(dǎo)

在小組合作過程中，教師起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)和幫助作用。他們不僅負責幫助學(xué)生理解游戲規(guī)則和比賽方法，確保每個學(xué)生都能明確了解并遵守這些規(guī)定，而且還會在必要時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和建議。這種個性化的支持和指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的積極性，增強他們的團隊合作能力，從而達到更好的學(xué)習效果。

4結(jié)語

高等教育越來越重視素質(zhì)教育的推進，采用合作教學(xué)模式已經(jīng)成為一種新的思路。這種教學(xué)模式為教師提供了新的方法，為課程創(chuàng)造了新的互動情境，為學(xué)生帶來了全新的課程體驗，最終優(yōu)化教學(xué)效果。

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