高慧

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展與從前相比發(fā)生了較大的變化。它不僅要求教師在教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及所選擇的教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)生了改變，同時(shí)也要求教師更加注重小學(xué)生的主體地位體現(xiàn)。為了更好地提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，可選擇趣味游戲的方式來教學(xué)，它也比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的接受程度也比較高。本文首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味游戲的必要性進(jìn)行闡述，通過客觀分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。以期幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師改善教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；趣味游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)教師均采用講授教學(xué)的模式，課堂氛圍比較單一枯燥，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著教師所講解的內(nèi)容。這不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，也不利于教師對(duì)自身的教學(xué)行為形成更為客觀全面的認(rèn)識(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)層面的技術(shù)提升。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視角出發(fā)，嘗試將趣味游戲融入課堂教學(xué)中，以促進(jìn)小學(xué)生提高興趣與注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也為其自身數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味游戲的必要性

縱觀現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，可以看到大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，還是采取填鴨式教學(xué)模式。許多教師在講解完知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容后，會(huì)為學(xué)生安排一些對(duì)應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中存在著一定的被動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和探究的興趣，并不能很好地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和意識(shí)，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生自身知識(shí)思維能力相對(duì)較弱，所以對(duì)問題的解決更傾向于解決直觀性的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新媒體手段的豐富可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，加上小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

從小學(xué)生的心理認(rèn)知層面來看，一些年紀(jì)比較小的學(xué)生，其自身對(duì)外界一切事物的認(rèn)知大多數(shù)時(shí)候都取決于自身所處的環(huán)境。如果教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，可以更好地吸引小學(xué)生的注意力。例如，電子白板就是比較有效的教學(xué)輔助工具，教師不僅可以利用其講解相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還可以利用其中的游戲功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于抽象的概念與知識(shí)理解，學(xué)生會(huì)感到更加輕松，也是有效突破其教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)手段和方法單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)手段和方法單一是比較常見的問題。許多教師片面地認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此并不需要多樣化的方法來進(jìn)行知識(shí)的傳授。在授課過程中，僅需要針對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)即可。這也導(dǎo)致了許多教師忽視學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用方面的能力培養(yǎng)，也忽視了思維能力提升在其中的重要意義。許多教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)時(shí)候都會(huì)局限于課本知識(shí)，這也導(dǎo)致了其缺乏與生活實(shí)際相結(jié)合的能力，因此教學(xué)內(nèi)容陳舊也成為常態(tài)。

教師會(huì)在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中忽略對(duì)學(xué)生的全方位考量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、愛好等都會(huì)被忽視，這也就說明趣味游戲在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中缺乏實(shí)際應(yīng)用的前景。學(xué)生在學(xué)習(xí)層面的情感體驗(yàn)無法得到滿足，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生主體地位未曾體現(xiàn)

在素質(zhì)教育背景下，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)的情況。以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講解的形式依然存在，課堂提問也大多采用教師提問、學(xué)生回答的方式，這也就造成了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)以及探究的意識(shí)和能力，學(xué)生真正可以自學(xué)或者思考的時(shí)間與空間都相對(duì)不足。即便有一些學(xué)生可以嘗試針對(duì)問題進(jìn)行深層次的思考，但是這種討論大多停留在表面層次，無法深層次對(duì)學(xué)習(xí)技巧與內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)形式比較單一，無法切實(shí)發(fā)揮出評(píng)價(jià)的功能性與作用。

久而久之，在小學(xué)生的心目中，與教師之間的距離會(huì)越拉越遠(yuǎn)，師生之間的關(guān)系不夠融洽，學(xué)生對(duì)于教師、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更導(dǎo)致了學(xué)生在情感以及智力發(fā)育方面存在嚴(yán)重的制約性。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用趣味性游戲的設(shè)計(jì)與思考不能停留在表面，教師要針對(duì)趣味游戲的應(yīng)用進(jìn)行全面的探究。

（三）趣味游戲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用和效果不佳

從其具體的應(yīng)用成果來看，目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在嘗試應(yīng)用趣味游戲開展課堂教學(xué)工作的過程中，存在導(dǎo)入效果不佳的情況。即便一些教師有意識(shí)地融入趣味游戲，但是融入的過程卻顯得非常生硬，不能將趣味游戲與課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心結(jié)合，應(yīng)用和設(shè)計(jì)方面不夠合理。這必然會(huì)影響趣味游戲?qū)胱饔玫陌l(fā)揮，其具體的應(yīng)用效果并不明顯。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味游戲的具體路徑與方法

（一）明確教學(xué)的最終目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入趣味游戲，首先需要教師明確具體的教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)定具體目標(biāo)，將其作為出發(fā)點(diǎn)，合理開展趣味游戲才能夠更好地發(fā)揮出游戲的作用。

趣味游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用必須符合課堂教學(xué)內(nèi)容的基本要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)的游戲活動(dòng)。教師要明確游戲僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助手段。在輔助的過程中，是為了更好地提高學(xué)生的參與性，重點(diǎn)在于幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用游戲教學(xué)的目的，應(yīng)該是為了切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生興趣的提高，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍是非常必要的。

教師可以在游戲開展的過程中，依據(jù)不同的階段設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)教學(xué)問題與游戲之間的相互契合。這樣即可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥與乏味，在調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)也避免學(xué)生過分沉溺于游戲，忽視了應(yīng)該進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，針對(duì)小學(xué)生講解“圓角分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就需要客觀分析小學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，并且結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，人們普遍利用移動(dòng)支付而非傳統(tǒng)紙幣支付的特點(diǎn)，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，盡可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師可以開展角色扮演的小游戲，比如在游戲設(shè)計(jì)過程中設(shè)置超市購物的場(chǎng)景。學(xué)生可以分別扮演收銀員和顧客，在實(shí)際的商品購買場(chǎng)景游戲當(dāng)中，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體。教師在旁邊通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)游戲之間的結(jié)合意識(shí)，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)充滿趣味性的游戲內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解來說，其最大的難點(diǎn)就在于有一些知識(shí)點(diǎn)確實(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生很難通過直觀地觀看理解其中的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容方面也有一些是注重學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。通過選擇輕松愉快的教學(xué)方式，可以一改從前沉悶枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在舒適和諧的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)樂趣，提供學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)思維發(fā)散，趣味游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，將學(xué)生在游戲過程中的主體地位充分體現(xiàn)出來。游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)是需要與知識(shí)點(diǎn)的推進(jìn)密切結(jié)合的，所以在不同的游戲環(huán)節(jié)需要堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則，通過設(shè)置從簡(jiǎn)單到困難的闖關(guān)游戲，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)和能力，學(xué)生在思考這些問題的過程中實(shí)則就是不斷發(fā)散思維的過程，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

（三）加強(qiáng)游戲互動(dòng)

教師在為學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確這些游戲的設(shè)計(jì)并不是為了讓學(xué)生單一地參與其中，而是需要通過游戲拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的互動(dòng)與討論。游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重團(tuán)體協(xié)作意識(shí)的體現(xiàn)，通過游戲互動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生自主思考與探究的能力。

比如在講解“角的度量”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以首先利用動(dòng)畫視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后按照班級(jí)人數(shù)將學(xué)生劃分為4—6人小組，每個(gè)小組都有一名代表，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互配合與學(xué)習(xí)合作。在實(shí)際的游戲設(shè)計(jì)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的場(chǎng)景：“同學(xué)們，今天我們一起跟隨王亮去太空遨游吧?！比缓?，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)電腦小游戲，在游戲場(chǎng)景設(shè)置過程中，教師需要告訴學(xué)生太空是沒有邊際的，所以一旦失去正確的導(dǎo)航方向，就會(huì)導(dǎo)致自己偏航且迷失在茫茫太空當(dāng)中。

只有準(zhǔn)確把握住正確的角度才能夠把握住正確的方向。教師通過多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走入這樣的情境當(dāng)中。此時(shí)教師告知學(xué)生王亮在飛行的過程中遇到了困難，他迷失在太空了，需要全班同學(xué)一起去幫助他。學(xué)生可以跟著教師的講解快速進(jìn)入到游戲當(dāng)中。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)關(guān)卡任務(wù)的完成。此時(shí)每一個(gè)小組都會(huì)有一個(gè)平板，學(xué)生們通過互幫互助的方式，借助量角器，將角的度數(shù)非常準(zhǔn)確地測(cè)量出來。在這個(gè)過程中，一方面幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，另一方面切實(shí)提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究的能力。

（四）利用計(jì)算機(jī)游戲開展教學(xué)活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課程教育改革的政策也在不斷優(yōu)化，先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)和理念的優(yōu)化確實(shí)使得許多學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了變化。利用計(jì)算機(jī)設(shè)備開展趣味游戲，是借助計(jì)算機(jī)的多場(chǎng)景、多環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)時(shí)，教師需要意識(shí)到小學(xué)生的年齡較小，對(duì)人民幣的認(rèn)知基本上停留在顏色和大小層面。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)普遍使用移動(dòng)支付，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真正可以利用紙幣交易或觀察紙幣的機(jī)會(huì)普遍較少，也無法感受到數(shù)字和人民幣數(shù)值的具體對(duì)應(yīng)關(guān)系。為此，教師可以引入游戲“我是大富翁”，在游戲中學(xué)生逐步形成消費(fèi)意識(shí)，明確感受到自己手中所握著“貨幣”的具體價(jià)值。這樣有利于初步幫助小學(xué)生形成對(duì)貨幣的認(rèn)知，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也提高了學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，素質(zhì)教育改革工作也在不斷推進(jìn)與深化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他階段的課堂教學(xué)相比，其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)的打牢。為此，必須立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合其生理以及心理發(fā)育的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)將小學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。同時(shí)，要積極構(gòu)建新課程改革背景下的全新知識(shí)體系和內(nèi)容，在趣味游戲教學(xué)過程中將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與深刻應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確意識(shí)到趣味游戲的應(yīng)用是為了更好地輔助教學(xué)工作的開展，只有切實(shí)加強(qiáng)游戲過程中的互動(dòng)性，才能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)揮趣味游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力提升以及響應(yīng)素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的基本要求而不斷努力。

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