龔惠強(qiáng)

在一些基層黨組織，部分黨員因黨課缺乏吸引力而感到困擾。面對(duì)這種情況，黨課講授人要不斷豐富黨課內(nèi)容、創(chuàng)新黨課形式，確保黨課貼近實(shí)際，讓黨課“大有可為”。

黨課顯得乏味怎么辦？

“庭院黨課”來(lái)支招

黨課顯得乏味，往往是因?yàn)槿狈γ鞔_的講授目的、講授方向和成效預(yù)期。如果把講授黨課當(dāng)作例行公事，就難以滿足黨員的學(xué)習(xí)需求，并影響黨課最終效果。

講授黨課時(shí)，講授人應(yīng)注重內(nèi)容的鮮活性，并根據(jù)不同群體的特點(diǎn)進(jìn)行分類講授。對(duì)于村（社區(qū)）黨員，講授人可因地制宜利用身邊的庭院開(kāi)展獨(dú)具特色的“庭院黨課”，讓小小庭院變?yōu)辄h員學(xué)習(xí)園地，努力提升黨課的趣味性。同時(shí)，還可鼓勵(lì)他們輪流上臺(tái)分享自身經(jīng)歷和感悟。這樣的交流不僅能夠加深黨員之間的聯(lián)系，還能充分匯集民智、反映民意。同時(shí)，講授人要不斷豐富黨課的內(nèi)容和形式：將“庭院黨課”化身為“現(xiàn)場(chǎng)黨課”，就黨員群眾普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，廣泛征求意見(jiàn)；將“庭院黨課”化身為“紅色舞臺(tái)”，組織開(kāi)展黨史知識(shí)問(wèn)答、主題演講等活動(dòng)，以潛移默化的方式讓黨員學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。

黨課缺乏吸引力怎么辦？

“沉浸式黨課”走起來(lái)

隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的“會(huì)議室黨課”和“讀書(shū)讀報(bào)式黨課”難以對(duì)黨員產(chǎn)生足夠的吸引力。黨課作為加強(qiáng)黨員黨性教育的重要途徑，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新，以更加貼近黨員生活、觸動(dòng)黨員心靈的方式開(kāi)展。

黨課講授人應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，組織開(kāi)展“沉浸式黨課”。例如，可以組織黨員到鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)上黨課，讓他們?cè)趯?shí)地學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所感悟，從而提升學(xué)習(xí)效果、提高工作能力，匯聚起推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；可以組織黨員到紅色教育基地上黨課，使黨員能夠身臨其境地追尋革命足跡，實(shí)實(shí)在在地接受思想洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)黨、護(hù)黨、興黨。

黨建工作與中心工作“兩張皮”怎么辦？

“實(shí)踐黨課”最有用

黨建工作和中心工作是相輔相成的，黨建工作要為中心工作提供堅(jiān)實(shí)的思想保證，中心工作則是檢驗(yàn)黨建工作成效的重要標(biāo)尺。然而，在實(shí)踐中，黨建工作和中心工作有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，形成所謂的“兩張皮”，嚴(yán)重阻礙兩者之間的互融互動(dòng)，這是黨課教育需要解決的問(wèn)題之一。

黨課講授人應(yīng)緊密結(jié)合黨員工作實(shí)際，靈活開(kāi)設(shè)豐富多樣的“實(shí)踐黨課”，讓黨員在黨課中傳承精神、在實(shí)踐中錘煉黨性：通過(guò)“黨課+志愿服務(wù)”等模式，鼓勵(lì)黨員主動(dòng)亮身份、展特長(zhǎng)，使他們?cè)谥驹阜?wù)中學(xué)以致用、以學(xué)踐悟；通過(guò)“黨課+基層治理”等模式，引導(dǎo)黨員緊盯基層治理中的難點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題，督促黨員提升解決“關(guān)鍵小事”的能力?！皩?shí)踐黨課”的開(kāi)展，不僅能夠增強(qiáng)黨員為民造福的使命感和責(zé)任感，還能深化黨員對(duì)黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)黨建工作和中心工作“同頻共振”。

（作者系江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)人大秘書(shū)）