王慧麗

科技的飛速發(fā)展，促進了教育的發(fā)展。語文教學是學生學習理解和表達的重要渠道，但部分學生在學習語文的過程中遇到了一些困難。本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，著重論述信息技術(shù)與初中語文教學相結(jié)合的策略，旨在推動語文教學的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中語文信息化教學的重要作用

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

初中語文涵蓋的知識是復雜的，學生需要背誦和記憶的內(nèi)容很多。但初中生的認知發(fā)育還不夠成熟，對很多知識都不能進行正確的理解和記憶。由于現(xiàn)在的初中生大多是信息時代原住民，信息技術(shù)在他們的生活中運用廣泛。因此，利用信息技術(shù)進行初中語文教學，可以有效地解決學生對知識的理解和記憶問題，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

（二）創(chuàng)新教學方法

信息化教學以全新的方式連接教師和學生，改變知識的傳播方式，使教學更加高效、生動。傳統(tǒng)的課堂教學主要依賴教師的講解和板書，信息量較小。而信息化教學通過使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、互動軟件等，豐富了教學方式，可以把抽象的概念以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生更好地理解和記憶。

初中生處在青春期，叛逆心很強，對教師的灌輸式教學容易產(chǎn)生抵觸情緒，導致師生關(guān)系緊張，影響課堂教學。運用信息技術(shù)來實現(xiàn)初中語文課堂教學方式的創(chuàng)新，可以使學生積極參與教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師能夠有效地指導學生學習，與學生之間的關(guān)系更加和諧。

總體來說，信息化教學不僅豐富了教學方式，提高了學生的學習效率和學習主動性，還促進了教師與學生的交流與互動。同時，教師要意識到，信息化教學并不是萬能的，應(yīng)根據(jù)實際情況合理利用信息化教學的優(yōu)勢，為教育注入活力。

二、核心素養(yǎng)下開展初中語文信息化教學的策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

在初中語文教學實踐中，教師要注意培養(yǎng)收集、篩選和整理信息化教學資源的習慣，逐步建立多媒體教學資源庫。為了更好地配合語文教學的需要，教師可以制作簡短而有針對性的視頻，也可以通過PPT來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使學生受到視覺、聽覺等多種感官刺激，獲得豐富的學習體驗，有效地提升學生的思維能力。

例如，在教學《紀念白求恩》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一段白求恩在中國工作期間的視頻，讓學生了解白求恩的生活背景和工作環(huán)境，幫助學生進入教學情境。在教學過程中，教師可以通過圖片、視頻、聲頻等，將白求恩的生平事跡呈現(xiàn)給學生，利用PPT生動地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，通過添加背景音樂、圖片等方式，讓學生更好地感受文章的情感，更加深入地理解白求恩的勇敢和無私。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，布置一些與白求恩相關(guān)的探究任務(wù)，引導學生進行自主探究學習，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理成PPT進行展示。這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，增進學生對白求恩的了解，還可以拓寬學生的視野。

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以幫助學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容。教師應(yīng)充分認識信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢和作用，積極探索信息技術(shù)與教育教學融合的方式，為學生的學習和發(fā)展提供更好的支持和服務(wù)。

（二）利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容

首先，教師可以利用信息技術(shù)獲取更多的教學資源。互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的知識庫。教師可以從中獲取各種教學資料，如圖片、視頻、聲頻等，使教學內(nèi)容更加豐富。比如，在教授《出師表》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的歷史圖片和聲頻資料，幫助學生更直觀地理解古文的內(nèi)容和背景。

其次，信息技術(shù)可以幫助學生更好地理解學習內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、聲音和影像結(jié)合起來，使抽象的知識變得生動形象，便于學生理解和記憶。例如，在教授《岳陽樓記》時，教師可以利用多媒體展示岳陽樓的圖片，讓學生更直觀地感受到作者筆下的美景。

再次，信息技術(shù)可以為學生提供更多的語言實踐機會。網(wǎng)絡(luò)平臺讓學生有機會接觸更多的語文實踐，如網(wǎng)上閱讀、寫作、交流等，鍛煉了學生的語言運用能力，拓寬了學生的視野。

最后，信息技術(shù)可以提高學生的自主學習能力。網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學生自主選擇學習內(nèi)容，安排學習進度，使學生更加積極主動地學習。比如，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的文獻資料，進行深入的研究和學習，提高學生的自主學習能力。

總的來說，利用信息技術(shù)可以有效地拓展教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效率。需要注意的是，信息技術(shù)的使用并不能完全替代教師，而是作為教學的一種輔助手段。因此，教師在使用信息技術(shù)時要合理安排，使之更好地服務(wù)于教學。

（三）利用信息技術(shù)降低教學難度

傳統(tǒng)的初中語文教學往往以教師講授為主，學生缺乏參與和互動。利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式，可以實現(xiàn)以學生為中心的教學。例如，在教學《背影》時，教師可以利用多媒體展示課文內(nèi)容，引導學生進行小組討論和交流，讓學生更加深入地理解文章主旨和情感。

此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展線上教學、混合式教學等多種形式的教學活動，讓學生更加靈活地學習語文知識；可以創(chuàng)建微信公眾號或在線教育平臺，發(fā)布語文教學相關(guān)文章、視頻和聲頻資料等，讓學生隨時隨地學習語文知識；可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主開展探究式學習、項目式學習等，培養(yǎng)學生的自主學習能力和語文核心素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學中有效地應(yīng)用信息化手段，能夠使學生積極主動地參與課堂教學，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。此外，初中語文教師在開展信息化教學的過程中，要把握好教學節(jié)奏，使信息技術(shù)更好地為教學服務(wù)。