一、教學(xué)背景

5E教學(xué)模式是美國(guó)生物學(xué)課程研究會(huì)（BSCS）開(kāi)發(fā)的一種五步式探究教學(xué)模式，該教學(xué)模式中的五個(gè)環(huán)節(jié)為：吸引、探究、解釋、遷移、評(píng)價(jià)。由于這些環(huán)節(jié)的英文單詞首字母均為E，故而被稱之為“5E”教學(xué)模式。

吸引環(huán)節(jié)屬于5E教學(xué)模式中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教師通過(guò)提出和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題或問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);探究環(huán)節(jié)屬于5E教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生是課堂主體，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念知識(shí);解釋環(huán)節(jié)同樣也很關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深刻地理解和認(rèn)識(shí)，教師在補(bǔ)充完善過(guò)程中加深學(xué)生的理解;遷移環(huán)節(jié)屬于課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，要對(duì)所學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力;評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并非是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是教學(xué)的主線，應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不斷完善課堂教學(xué)工作，促進(jìn)整體課堂教學(xué)效果的提升。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

下面通過(guò)運(yùn)用5E教學(xué)模式，展開(kāi)高中生物“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)”一課的教學(xué)。具體準(zhǔn)備工作如下：

（一）教材分析

本節(jié)屬于人教版選擇性必修一第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)對(duì)應(yīng)教材概念為“生命個(gè)體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)，在各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜生命活動(dòng)中，以相應(yīng)的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)定狀態(tài)”屬于植物生命活動(dòng)受到多因素調(diào)節(jié)作用的重要概念。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物激素的相關(guān)知識(shí)，而本節(jié)通過(guò)對(duì)環(huán)境因素的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步形成生命信息觀建立良好基礎(chǔ)。另外學(xué)生已對(duì)光合作用的相關(guān)知識(shí)有了一定的了解，但對(duì)光調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育、重力會(huì)影響植物形態(tài)等方面的知識(shí)還缺少一定認(rèn)知，而通過(guò)本節(jié)所學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，為今后的生物學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

幫助學(xué)生建立生命觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)思維及基本的社會(huì)責(zé)任感，具體如下：

1.生命觀的建立

學(xué)習(xí)光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用，幫助學(xué)生形成信息觀和物質(zhì)觀。

2.科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

對(duì)影響植物生長(zhǎng)發(fā)育的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.完善科學(xué)思維能力

能夠結(jié)合教學(xué)資料引導(dǎo)學(xué)生了解光和重力參與調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的形成。

4.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提出合理調(diào)控花期的方法，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用。

2.理解植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)控過(guò)程中所具有的整體性、復(fù)雜性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

理解不同環(huán)境因素對(duì)植物生命活動(dòng)的影響;理解、解釋植物適應(yīng)不同環(huán)境條件的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

（見(jiàn)文末表1）

四、總結(jié)及反思

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了環(huán)境因素在參與植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中的作用。在講解、展示、討論與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考交流創(chuàng)造良好條件;通過(guò)解釋、拓展提高學(xué)生的理解、運(yùn)用能力。不足之處是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有待提升。

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣第一高級(jí)中學(xué)）

編輯：蔚慧敏

作者簡(jiǎn)介：馬圓圓（1982—），女，回族，甘肅天水人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：生物科學(xué)。