摘 要：文章探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興背景下，如何構(gòu)建適應(yīng)民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制。分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，探討了民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)與機遇。深入研究了融入實踐、多元化資源支持和跨學(xué)科合作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”在賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的應(yīng)用。最后，通過案例分析，闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”與民族文化融合的創(chuàng)業(yè)成功。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 鄉(xiāng)村振興 民族地區(qū)高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F303；G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）04-160-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推動下，鄉(xiāng)村振興日益受到重視，而民族地區(qū)作為我國重要的文化瑰寶，其發(fā)展更顯得尤為重要。民族地區(qū)高校的經(jīng)管類大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中具有潛力，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。本文將深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”在背景下，如何構(gòu)建適應(yīng)民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的機制，以期為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才貢獻(xiàn)思考和方案。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義，尤其在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用。一是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)業(yè)者可以迅速獲取信息、資源和市場，降低了創(chuàng)業(yè)門檻，促進(jìn)了創(chuàng)新的快速迭代。二是，互聯(lián)網(wǎng)的連接性和便捷性使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨地域限制，為鄉(xiāng)村地區(qū)的人才輸送和項目引入提供了新途徑。三是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷演進(jìn)也推動了新型產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，創(chuàng)造了更多的創(chuàng)業(yè)機會，從而為鄉(xiāng)村振興注入了新動力。

在民族地區(qū)高校，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有助于更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。學(xué)生通過參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不僅可以學(xué)到專業(yè)知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。這些具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，能夠成為鄉(xiāng)村振興的積極推動者，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級和文化傳承。

同時也需正視“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，如信息安全、市場競爭等問題。因此，民族地區(qū)高校需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強道德、法律等方面的教育，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興的大背景下，民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨多重挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅涉及教育模式、資源配置，還牽涉到文化傳承、市場需求等方面。

一是，教育資源相對匱乏是一個突出問題。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，民族地區(qū)的教育資源較為有限，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)相對薄弱，這影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。缺乏優(yōu)質(zhì)的師資隊伍、實踐平臺等限制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[1]。二是，文化傳承與創(chuàng)新之間的平衡也是一個挑戰(zhàn)。在民族地區(qū)，傳統(tǒng)文化對于身份認(rèn)同和社會凝聚力具有重要作用，但有時傳統(tǒng)觀念可能抑制創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新，是一個需要深思熟慮的問題。三是，市場需求和創(chuàng)業(yè)機會的匹配也是一個挑戰(zhàn)。民族地區(qū)的經(jīng)濟基礎(chǔ)可能較為薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和市場相對有限，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨風(fēng)險較高的局面。如何培養(yǎng)學(xué)生在實際市場中的敏銳洞察力和適應(yīng)能力，需要更多的實踐和指導(dǎo)。四是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會認(rèn)可度和支持度也需要提升。在民族地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能相對較新，社會對其認(rèn)知和支持可能相對不足。政府、企業(yè)和社會各界需要共同努力，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度，為學(xué)生提供更多的機會和資源。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興背景下民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制

（一）融入實踐，培養(yǎng)實際操作能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興的背景下，民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制的融入實踐，旨在通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力和解決問題的能力，為他們在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮作用提供有力支持。

一是，融入實踐能夠增強學(xué)生的實際操作能力。傳統(tǒng)教育強調(diào)理論知識的傳授，而實踐教育通過將理論與實際問題相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際場景中。學(xué)生在實踐中不僅可以加深對知識的理解，還能夠培養(yǎng)解決實際問題的能力，為他們未來在鄉(xiāng)村振興中提供堅實基礎(chǔ)。二是，實踐教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生需要面對實際挑戰(zhàn)并提出創(chuàng)新解決方案。這種實踐中的創(chuàng)新鍛煉，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為鄉(xiāng)村振興中的問題提供創(chuàng)新解決方案[2]。三是，實踐教育也可以幫助學(xué)生更好地了解鄉(xiāng)村振興的實際情況。學(xué)生通過實際操作和參與項目，能夠深入了解鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需求。這種深入了解可以使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更具針對性和實際可行性，有助于他們更好地為鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)。四是，融入實踐的教育模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目往往需要團隊合作，學(xué)生在實踐中需要與不同專業(yè)、背景的同學(xué)合作，共同解決問題，不但鍛煉了團隊合作、溝通與協(xié)調(diào)能力，還提高了他們在團隊中協(xié)同合作的能力。

（二）多元化創(chuàng)業(yè)資源支持

在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興的背景下，民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制的多元化創(chuàng)業(yè)資源支持，旨在為學(xué)生提供豐富多樣的資源，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，推動他們在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更大作用。

一是，建立創(chuàng)業(yè)孵化中心。創(chuàng)業(yè)孵化中心作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，可以為學(xué)生提供辦公場所、硬件設(shè)施、導(dǎo)師指導(dǎo)等支持。中心可以聯(lián)合校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生提供行業(yè)洞察、市場分析、法律咨詢等多方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從創(chuàng)意到實際項目的轉(zhuǎn)化。二是，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。通過邀請來自行業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)驗分享。導(dǎo)師團隊可以與學(xué)生建立長期聯(lián)系，幫助他們制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、解決實際問題，并為他們提供資源對接和市場拓展的支持。三是，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學(xué)生提供展示創(chuàng)意和項目的平臺。競賽可以吸引投資人、企業(yè)家等資源關(guān)注，為學(xué)生的項目提供資金、合作伙伴和市場機會。同時，競賽還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)競爭意識和實際操作能力[3]。四是，積極爭取政府和社會資金支持。通過與政府合作、申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等途徑，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和扶持政策。同時，積極與企業(yè)合作，爭取企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金、資源支持和實踐機會，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的資源保障。

（三）跨學(xué)科合作，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興的背景下，民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制的跨學(xué)科合作，旨在通過整合不同學(xué)科的知識和資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的綜合能力。

一是，設(shè)立跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。將來自不同學(xué)科的學(xué)生組成團隊，共同解決實際問題。例如，工程、經(jīng)濟、設(shè)計等學(xué)科的學(xué)生可以合作開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品或解決市場難題。通過團隊合作，學(xué)生可以學(xué)會協(xié)同工作、交流合作的能力，培養(yǎng)出色的團隊合作精神。二是，開設(shè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以跨足多個領(lǐng)域，涵蓋市場分析、產(chǎn)品設(shè)計、商業(yè)模式等不同方面。學(xué)生可以通過這些課程接觸到多樣化的知識和技能，培養(yǎng)全面的創(chuàng)新思維和實際操作能力。同時，通過與不同領(lǐng)域教師的互動，可以促進(jìn)跨學(xué)科知識的交流與融合。三是，組織跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、講座、研討會等活動，邀請來自不同領(lǐng)域的專家和學(xué)者，為學(xué)生提供跨學(xué)科的視角和經(jīng)驗分享。這種跨界交流可以拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)跨領(lǐng)域問題解決的能力[4]。四是，建立跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺。學(xué)校可以建立一個跨學(xué)科合作的平臺，匯集各個學(xué)科的師生資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供支持。平臺可以提供資源對接、合作伙伴推薦、項目評審等服務(wù)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的合作與交流。

綜上所述，跨學(xué)科合作是“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興背景下民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制的重要內(nèi)容。通過設(shè)立團隊、開設(shè)課程、組織活動和建立合作平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的綜合能力，為鄉(xiāng)村振興注入更多活力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺是在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能鄉(xiāng)村振興背景下，為民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制提供的一個重要支持措施。該平臺的建設(shè)旨在整合校內(nèi)外的各類資源，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。

1.資源集成與分類。設(shè)立一個在線平臺，整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源，包括資金、技術(shù)、人才、市場信息等。將資源按照不同類別進(jìn)行分類，方便學(xué)生根據(jù)需求查找相應(yīng)資源，提高資源的利用效率。

2.創(chuàng)業(yè)項目展示與對接。在平臺上設(shè)立創(chuàng)業(yè)項目展示區(qū)，學(xué)生可以發(fā)布自己的創(chuàng)業(yè)項目，包括項目介紹、商業(yè)計劃、市場分析等。同時，平臺也可以為學(xué)生提供項目對接服務(wù)，將有投資、合作意向的機構(gòu)和學(xué)生項目進(jìn)行匹配。

3.資金支持與融資服務(wù)。提供創(chuàng)業(yè)項目的資金支持和融資服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)貸款、天使投資等。學(xué)生可以在平臺上提交融資申請，同時平臺也可以為學(xué)生提供融資相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

4.技術(shù)轉(zhuǎn)化與知識產(chǎn)權(quán)保護。在平臺上設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)化區(qū)域，幫助學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。提供知識產(chǎn)權(quán)保護的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生保護自己的創(chuàng)新成果。

5.培訓(xùn)和導(dǎo)師支持。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋市場分析、商業(yè)模式、團隊管理等多個方面。同時，平臺也可以邀請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)布。在平臺上發(fā)布各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動信息，包括比賽、講座、研討會等。幫助學(xué)生獲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，拓展人脈和知識面。

7.數(shù)據(jù)分析與反饋機制。平臺可以收集學(xué)生在平臺上的活動數(shù)據(jù)和使用情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的需求和問題。根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行平臺的優(yōu)化和改進(jìn)，以提供更好的服務(wù)。

三、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探討民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制的發(fā)展，對于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興具有重要意義。通過融入實踐、多元化資源支持和跨學(xué)科合作等策略，可以培養(yǎng)更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的大學(xué)生，為民族地區(qū)的發(fā)展注入新的活力。同時，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺的建設(shè)進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗和機會。這些措施的實施將有助于實現(xiàn)民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的全面發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的成功實施提供強有力的支持和保障。

[基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題：民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興發(fā)展研究（2022ZJY2725）。]

參考文獻(xiàn)：

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[3] 彭曉青.民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].才智，2020（32）：55-56.

[4] 王玲芝.地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐之困境及教育破解探索[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（12）：147-148.

（作者單位：南寧師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 廣西南寧 530001）

[作者簡介：程瀟凝（1989—），女，漢族，遼寧丹東人，博士研究生，助理研究員，研究方向：財務(wù)管理學(xué)。] （責(zé)編：趙毅）