唐俊　鐘偉明

摘要：目的：研究旨在推動民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展，在國家大力推行高校創(chuàng)業(yè)教育的背景下促進(jìn)民辦高校進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用型改革。方法：滇池學(xué)院不斷推行改革實(shí)踐，從三個方面著手構(gòu)建應(yīng)用型民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效，推動應(yīng)用型轉(zhuǎn)型：一是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以“四創(chuàng)融入”的雙創(chuàng)育人模式和主體、目標(biāo)、資源協(xié)同的產(chǎn)教融合雙創(chuàng)育人路徑，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人合力；二是建設(shè)“一主體兩中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，同時建設(shè)教師、學(xué)生分類獎勵的激勵機(jī)制，構(gòu)筑教師聘任、就業(yè)保障、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“三位一體”的保障機(jī)制，健全校內(nèi)、校外互補(bǔ)的評價(jià)機(jī)制，形成較為完善的雙創(chuàng)育人制度體系；三是強(qiáng)化導(dǎo)向作用，建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐校園文化。結(jié)果：滇池學(xué)院的系列改革舉措構(gòu)建起了應(yīng)用型民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效，推動了應(yīng)用型民辦本科高校轉(zhuǎn)型。結(jié)論：應(yīng)用型民辦高校應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的具體問題，變劣勢為優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；民辦本科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；雙創(chuàng)育人實(shí)踐

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）08-00-04

自1993年原國家教委出臺《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》后，民辦高校被正式納入我國高等教育體系，中國的民辦教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。2006年民辦本科高校從快速擴(kuò)張轉(zhuǎn)向加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)。中國創(chuàng)業(yè)教育的概念由胡曉風(fēng)于1988年提出［1］30。中國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐以1997年清華大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程為起點(diǎn)，經(jīng)歷了高校自發(fā)探索、多元探索、全面推進(jìn)、深入推進(jìn)四個階段［1］35。當(dāng)前，國內(nèi)關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的討論愈發(fā)深入。學(xué)者杜函芮認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是以高校為核心，以政府為公共服務(wù)與公共物品的供給者，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、中介組織、聯(lián)盟協(xié)會以互利為基礎(chǔ)參與的系統(tǒng)［2］。

“我國民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主?！保?］民辦本科高校謀求內(nèi)涵發(fā)展期間恰逢高校創(chuàng)業(yè)教育從多元探索邁向全面推進(jìn)、創(chuàng)業(yè)教育政策從促進(jìn)專業(yè)教育緊密結(jié)合發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的時期。在這一時期，作為民辦高校的滇池學(xué)院充分發(fā)揮自身辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索應(yīng)用型民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)新路徑。

1 以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，形成雙創(chuàng)育人合力

1999年，國務(wù)院批準(zhǔn)教育部起草制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》首次正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”［4］。我國由政府自上而下進(jìn)行政策驅(qū)動開始的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育代表了中國高等教育范式的重大轉(zhuǎn)型發(fā)展和深刻變革，這種全新的教育理念是在新的時代條件下對中國需要“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這兩個關(guān)鍵命題的回應(yīng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念外延強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)開創(chuàng)性個性和企業(yè)家精神，但從概念的內(nèi)涵來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育才是邏輯的重點(diǎn)所在［5］。

1.1 形成“四創(chuàng)融入”的雙創(chuàng)育人模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育回答的，不只是純粹的探索性活動、商業(yè)創(chuàng)業(yè)行為、企業(yè)家精神等“我應(yīng)該做什么”的問題，而是“我應(yīng)該成為什么樣的人”的問題［6］。為了更好地貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，滇池學(xué)院積極革新辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方式。圍繞“依托專業(yè)、政校結(jié)合、校企合作、校校聯(lián)動、文化培育”改革，形成融入培養(yǎng)方案、融入專業(yè)建設(shè)、融入教學(xué)體系、融入第二課堂的“四創(chuàng)融入”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。

滇池學(xué)院確立了高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過頂層設(shè)計(jì)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，目前已明確地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程劃分為導(dǎo)論型、指導(dǎo)型、實(shí)踐型三大類別。2016年滇池學(xué)院出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)實(shí)施辦法》，以通識教育課程中的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)為起點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)提升與情商訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、批判性思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等選修課程，以導(dǎo)論的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和政策、模擬創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面的素質(zhì)教育。2022年起，在綜合素質(zhì)教育選修課中設(shè)置職業(yè)發(fā)展類課程，從國內(nèi)升學(xué)、公務(wù)員與事業(yè)單位考試、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、出國留學(xué)五個方面出發(fā)開設(shè)各類課程，供學(xué)生根據(jù)需要自由選擇，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

在大二、大三的專業(yè)課程教學(xué)中，滇池學(xué)院的教師或以相應(yīng)的專業(yè)比賽為導(dǎo)向遴選教學(xué)內(nèi)容、布置課堂作業(yè)，并踐行學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式，或?qū)⒄n程內(nèi)容與職業(yè)證書考試內(nèi)容緊密聯(lián)系。在大三和大四的教學(xué)中，主要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需要，布置課堂作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將企業(yè)的實(shí)踐案例和相關(guān)項(xiàng)目深度融入實(shí)踐教學(xué)。在將專業(yè)課程建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)的過程中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與實(shí)踐課時占專業(yè)教學(xué)總課時的30%以上。與此同時，將第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)。在不斷推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，滇池學(xué)院的金融學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)等7個專業(yè)入選國家“雙萬計(jì)劃”省級一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，其中法學(xué)是云南省民辦高校中唯一的省級重點(diǎn)學(xué)科和一流學(xué)科B類高原學(xué)科。

1.2 構(gòu)建主體、目標(biāo)、資源協(xié)同的產(chǎn)教融合雙創(chuàng)育人路徑

“應(yīng)用型本科高?；诋a(chǎn)教融合，培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，他們是服務(wù)當(dāng)?shù)氐闹袌?jiān)力量?！保?］從個性化培養(yǎng)、校企聯(lián)合育人、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等多個角度，系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。這就要求學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源，一方面圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈從新工科、新文科建設(shè)對專業(yè)進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)動發(fā)展，另一方面要使當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、企業(yè)全方位參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)。

滇池學(xué)院一是基于政府支持持續(xù)推進(jìn)校地合作，與云南省政府相關(guān)部門合作共建了滇池青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、云南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、昆明市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院等平臺，并設(shè)立了3000萬元的滇池天使基金，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化、培育、扶持及推廣。二是基于校企合作優(yōu)化聯(lián)合育人方式，突破學(xué)校與企業(yè)之間的壁壘，以一事一議的方式尋求企業(yè)和學(xué)校之間的鏈接點(diǎn)。目前，滇池學(xué)院與甲骨文公司等合作共建了大數(shù)據(jù)學(xué)院、“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)院、數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、云南裝配式技術(shù)應(yīng)用研究中心等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，引進(jìn)社會資金6000多萬元，并與合作企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，申報(bào)了數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技等專業(yè)。三是基于國家平臺產(chǎn)教融合資源拓展合作資源。滇池學(xué)院基于教育部供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目，獲取了更廣泛的企業(yè)資源，兩年內(nèi)立項(xiàng)36項(xiàng)。四是基于地方特色資源開拓協(xié)同育人平臺。滇池學(xué)院憑借地緣優(yōu)勢，自2009年起與云南省海埂運(yùn)動訓(xùn)練中心海埂基地正式簽訂合作協(xié)議。隨著合作的不斷深入，雙方在教育教學(xué)、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流等方面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推動體教融合創(chuàng)新育人實(shí)踐。此合作不僅為滇池學(xué)院休閑體育專業(yè)入選國家“雙萬計(jì)劃”、省級一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目提供了有力支持，還促進(jìn)了云南省排球項(xiàng)目競技體育實(shí)力的提升，促進(jìn)了體教融合和體育產(chǎn)業(yè)化。

2 發(fā)揮機(jī)制優(yōu)勢，構(gòu)建系統(tǒng)化協(xié)同推進(jìn)的雙創(chuàng)體系

民辦教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須注重增加社會服務(wù)功能，以培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。但“民辦高校在高等教育序列中處于中、底部，在辦學(xué)中能夠獲取的資源非常有限”［8］，這就要求民辦高校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時，從師資隊(duì)伍、保障體系、管理制度、評價(jià)機(jī)制等方面著手，充分發(fā)揮自身機(jī)制優(yōu)勢，推進(jìn)體制建設(shè)。

2.1 建設(shè)“一主體兩中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

構(gòu)建完善的組織機(jī)構(gòu)是應(yīng)用型民辦本科高校扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的前提，而組織機(jī)構(gòu)的行動力、覆蓋面、精準(zhǔn)度則直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)健康，其也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行力的重要體現(xiàn)。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的呼聲尚未響徹全國的2013年，滇池學(xué)院就已成立創(chuàng)業(yè)工作小組；2015年，其又在云南省率先成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由校長擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)院的第一任院長。在成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的同時，滇池學(xué)院將以教學(xué)為核心的分院作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生中心，全面支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的部署；將教學(xué)輔助管理部門，如教務(wù)處、人事處、學(xué)生處、招生就業(yè)處、教學(xué)監(jiān)察室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革中心，改革課程教學(xué)模式和管理制度，以推動地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2017年，滇池學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立創(chuàng)客黨支部；2019年，滇池學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長親自掛帥，擔(dān)任創(chuàng)客黨支部書記，全面實(shí)施“思創(chuàng)”培根、“課創(chuàng)” 固本、“科創(chuàng)”聚力、“賽創(chuàng)”賦能的“四創(chuàng)育人”工程，構(gòu)建“黨建引領(lǐng)、思政鑄魂、四創(chuàng)貫通、實(shí)踐育人”的工作格局。云南省委教育工委充分肯定了滇池學(xué)院創(chuàng)客黨支部的“四創(chuàng)育人”，2023年將該支部的做法列為“黨支部典型工作法”。

2.2 完善雙創(chuàng)育人制度體系

2.2.1 建設(shè)教師、學(xué)生分類獎勵的激勵機(jī)制

滇池學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革中心的教務(wù)處、人事處、學(xué)生處、招生就業(yè)處四個部門分階段、分步驟推行改革，最終形成了相對完整的教師、學(xué)生分類獎勵的激勵機(jī)制。教務(wù)處于2016年配套實(shí)施《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定、置換管理辦法》，依據(jù)比賽的層次及學(xué)生獲獎的等級置換不同模塊的學(xué)分，無論是學(xué)科競賽還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事都予以學(xué)分置換。學(xué)生處一方面改革獎學(xué)金評定辦法，增加參加校外競賽學(xué)生的加分權(quán)重，另一方面從2014年起實(shí)施《在校學(xué)生及指導(dǎo)教師參加校外競賽的獎勵辦法》，以經(jīng)濟(jì)獎勵的方式獎勵在校外競賽中取得優(yōu)異成績的師生。2017年人事處按照《教職工工作量計(jì)算實(shí)施辦法》，進(jìn)一步優(yōu)化包括學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師在內(nèi)的外聘教師薪酬，同時對指導(dǎo)學(xué)生獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師給予額外的工作補(bǔ)貼。2021年人事處出臺的文件將教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的教學(xué)成果、指導(dǎo)學(xué)生取得高水平職業(yè)資格證書的情況納入教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐成果成為業(yè)績評價(jià)及考核的重點(diǎn)之一。招生就業(yè)處出臺相應(yīng)策略，對自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行專項(xiàng)獎勵。

2.2.2 構(gòu)筑教師聘任、就業(yè)保障、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“三位一體”的保障機(jī)制

教師聘任機(jī)制方面。改革教師聘任制度，積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，吸引企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才到校擔(dān)任專兼職教師及企業(yè)導(dǎo)師。引進(jìn)二級教授趙力中、國家一級編導(dǎo)馬文靜等高水平教師引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。引進(jìn)北京八面盾甲信息技術(shù)有限公司、云南獵狐網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等公司的法人代表及股東呂世亮等著名企業(yè)家作為企業(yè)導(dǎo)師，全方位推行企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接、指導(dǎo)，促進(jìn)校企合作落地。健全外聘教師聘請制度，促進(jìn)外聘教師全方位參與學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理規(guī)章制度及發(fā)展規(guī)劃。以上保障機(jī)制促成了第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國金獎“彩云本草”，以及2018年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)世界杯中國賽區(qū)總決賽金獎“山己人思”項(xiàng)目的培育與孵化。

就業(yè)保障機(jī)制方面。一是建立“大就業(yè)”工作格局，落實(shí)落細(xì)就業(yè)工作“掛包幫”制度，“一對一”落實(shí)幫扶責(zé)任，開展“訪企拓崗”促就業(yè)專項(xiàng)行動。二是通過連續(xù)性就業(yè)政策全覆蓋宣傳、就業(yè)崗位與信息精準(zhǔn)推送、各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)積極開展，持續(xù)做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，推動人才培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)聯(lián)動。三是出臺就業(yè)統(tǒng)計(jì)與核查工作違規(guī)處理辦法，助力就業(yè)統(tǒng)計(jì)核查工作順利開展。四是實(shí)施就業(yè)工作考核獎懲制度，量化考核及評比就業(yè)工作。在多措并舉的背景下，CCTV-1、CCTV-13頻道分別在《朝聞天下》《新聞直播間》欄目報(bào)道了滇池學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作。

2.2.3 健全校內(nèi)、校外互補(bǔ)的評價(jià)機(jī)制

滇池學(xué)院在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，不僅優(yōu)化已有的校內(nèi)評價(jià)機(jī)制，還將企業(yè)評價(jià)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)。校內(nèi)評價(jià)方面，一是以提高育人質(zhì)量、保障育人成效為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校層面以教務(wù)處、教學(xué)監(jiān)察室為主體，以教師為對象，以教學(xué)質(zhì)量評估為主要目的的監(jiān)督與評價(jià)方式；二是以學(xué)生為評價(jià)主體，對教師及學(xué)校管理進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)，學(xué)生可依托學(xué)代會、院長信箱、書記信箱、師生互動平臺、教學(xué)質(zhì)量檢查座談會，及時反饋學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，對應(yīng)部門及時送達(dá)學(xué)生意見反饋并給出明確的整改意見。在校外評價(jià)方面，滇池學(xué)院積極將企業(yè)評價(jià)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效評價(jià)，以企業(yè)豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)校內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)的不足，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成長、落地。

3 強(qiáng)化導(dǎo)向作用，建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐校園文化

校園文化能集中體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍?！靶聲r代的高等教育必須樹立明確而自覺的校園文化建設(shè)意識，充分發(fā)揮校園文化在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的作用，以此實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。”［9］

滇池學(xué)院將“以賽促教、以賽促學(xué)、教賽融合、重在育人”作為價(jià)值引領(lǐng)，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐校園文化，強(qiáng)化成果導(dǎo)向作用，凸顯學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的主體性。充分發(fā)揮競賽的積極作用，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人才，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。校團(tuán)委設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，舉辦“贏在滇池”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供“天使輪”融資，邀請創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等到校講學(xué)，開展系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與競賽，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，在競賽中提升個人素質(zhì)和綜合能力，使校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育柔性融合，將校園打造成既鼓勵創(chuàng)新又包容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效。截至2023年12月，學(xué)校獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目94項(xiàng)，省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目342項(xiàng)。在已舉辦的八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，滇池學(xué)院取得了3金2銀16銅的成績，3次代表全國參賽大學(xué)生向國務(wù)院副總理匯報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。在2021年中國高等教育學(xué)會發(fā)布的《全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜》中，滇池學(xué)院在707所新建本科院校（含公辦院校290所）中位列67。濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍已成為強(qiáng)化滇池學(xué)院學(xué)生自豪感、價(jià)值認(rèn)同不可或缺的要素。

4 結(jié)語

在為國家培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動儲備人才方面，高等院校有不可推卸的責(zé)任。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，讓創(chuàng)新人才推動國家發(fā)展是時代使命。在日常教育教學(xué)中，應(yīng)用型民辦本科高校需要持續(xù)深入探索如何通過不斷深化改革，將知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全方位融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在順應(yīng)時代變化的同時謀求發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王占仁.中國創(chuàng)業(yè)教育的演進(jìn)歷程與發(fā)展趨勢研究［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，34（2）：30-38，113.

［2］ 杜函芮.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2023（2）：43-52.

［3］ 徐瓊，劉昌昊，李萍.民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵指認(rèn)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與路徑選擇［J］.高教探索，2022（6）：110-117.

［4］ 朱家德.高校創(chuàng)業(yè)教育的三重突破：事實(shí)、組織及理念［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2018（6）：101-108.

［5］ 郭麗瑩，趙國靖，黃兆信.從工具理性到價(jià)值理性：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新功能觀［J］.杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2023，45（2）：78-88.

［6］ 王志強(qiáng).從“科層結(jié)構(gòu)”走向“平臺組織”：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織變革［J］.中國高教研究，2022（4）：44-50.

［7］ 宋國琴，楊媛，陳海英.應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人體系探究：以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院為例［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2023，22（3）：337-342.

［8］ 闕明坤，王云兒.我國建設(shè)高水平民辦高校的動因、瓶頸及對策［J］.現(xiàn)代教育管理，2022（2）：74-83.

［9］ 陳劍.文化自信視域下的大學(xué)校園文化建設(shè)［J］.中國成人教育，2018（17）：60-64.

作者簡介：唐俊（1985—），女，湖南資興人，碩士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。

鐘偉明（1985—），男，江西安遠(yuǎn)人，學(xué)士，助理研究員，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度云南省教育廳科研基金研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高?！畡?chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)”成果，項(xiàng)目編號：2021J0793；2020年度滇池學(xué)院課題項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高?！畡?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才激勵機(jī)制研究”成果，項(xiàng)目編號：2020XYB02