張會　李亞鵬　王濤濤　廖仲尼　馮小明　張偉　唐玲　劉應(yīng)軍

摘? 要：為切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，作為地方高校教師在授課過程中必須樹立將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂的價值觀。該文根據(jù)地方高?，F(xiàn)狀進(jìn)行學(xué)情分析，從目前的專業(yè)課程教學(xué)中課程思政融入存在的問題分析入手，對材料成型及控制工程專業(yè)注塑工藝及模具設(shè)計課程教學(xué)中課程思政融入的思路、途徑及內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和闡述，為專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政的融入起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；課程思政；立德樹人；注塑工藝及模具設(shè)計課程；專業(yè)課

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0189-04

Abstract： In order to effectively implement the fundamental task of cultivating virtues and cultivating people， college teachers must establish the values of value shaping， knowledge imparting and ability cultivation must be integrated and inseparable in the teaching process. Starting with the analysis of the existing problems in the current teaching of professional courses， this paper systematically analyzes and expounds the ideas， approaches and contents of the course of "Injection Molding Technology and Mold Design" for the major of material molding and control engineering. The study plays a role in promoting the integration of curriculum ideology and politics in the teaching of professional courses.

Keywords： professional curriculum; curriculum ideology and politics; establishing moral integrity in cultivation; Injection molding process and mold design course; specialized course

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，曾強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這是對“課程思政”的精辟闡述和科學(xué)概括，同時也對高校各門專業(yè)課程建設(shè)提出的新的要求?！罢n程思政”是一種教育教學(xué)理念，內(nèi)涵是“課程承載思政，思政寓于課程”。大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。課程思政不是生搬硬套，也不能牽強(qiáng)附會，不是簡單、直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，而應(yīng)是“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地自然融入，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。作為高校專業(yè)教師，應(yīng)將立德樹人成效作為教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，只有這樣，才能切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須在授課過程中將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。然而，在材料成型及控制過程專業(yè)課程教學(xué)過程中，雖然教師們已經(jīng)明白課程思政的重要性，但還未能達(dá)到思政教育與專業(yè)知識講授的有機(jī)結(jié)合，分析現(xiàn)狀認(rèn)為還存在一些問題。

一? 現(xiàn)狀分析

專業(yè)課教師的思政教育意識相對淡薄。一方面，專業(yè)課程教學(xué)更加注重專業(yè)知識的傳授與專業(yè)能力的培養(yǎng)，部分專業(yè)課教師仍認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生專業(yè)知識，在教學(xué)過程中往往容易育才重器，少有考慮育人育德，忽略了課程思政在育人過程中的引領(lǐng)作用；另一方面，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，根據(jù)培養(yǎng)方案的教學(xué)計劃安排，學(xué)時緊張，老師們普遍反映課堂上要講的內(nèi)容繁多，課時根本不夠，使得專業(yè)教師課堂教學(xué)知識點(diǎn)安排緊密，普遍認(rèn)為沒有多余時間及時有效地提取思政元素，這種滿堂灌現(xiàn)象也導(dǎo)致了目前高校為什么出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識弱，創(chuàng)新能力差的問題，老師始終處于把知識喂給學(xué)生，而未反思學(xué)生的接受能力、消化知識的能力以及運(yùn)用知識的能力是否提高。根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。努力把思想性、理論性、知識性與教學(xué)方式上的可接受性有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)思政教育的親和力和感染力。因此，育人先修己，教書必育人，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師思想觀念和提升育人能力對實(shí)施課程思政至關(guān)重要。

專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合度較淺。通過對陜西理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)課進(jìn)行聽課及教案檢查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教學(xué)過程中主要存在對思政元素的穿插不夠靈活，仍然是機(jī)械性地、被動式地、生搬硬套式地灌輸，學(xué)生的理想信念和愛國情懷、批判性思維和科學(xué)精神得不到很好的提升；隨著社會的快速發(fā)展，專業(yè)課教師也應(yīng)跟上時代的進(jìn)步，眾所周知，在新媒體時代，每個人獲取知識信息的途徑明顯發(fā)生了多樣性變化，獲取速度也是異常迅速及時，使得單一的思政元素體系無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生專業(yè)知識的掌握與道德素質(zhì)的全面提升不能同步。因此容易出現(xiàn)所謂的“理工男”——“?！鄙系轿?，“紅”上不足，導(dǎo)致了課程思政教育工作開展效果不佳。因此，亟需構(gòu)建將思政教育有機(jī)融合的課程思政教學(xué)新模式。

專業(yè)課程更重視課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)的培養(yǎng)，而認(rèn)為思政目標(biāo)無法定量達(dá)成。因此存在思政教學(xué)中挖掘思路、方法、途徑還不夠清晰等問題。作為專業(yè)教育類課程，大家還未能根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，深入研究課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的不同育人目標(biāo)，更未能做到深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，導(dǎo)致課程思政存在同質(zhì)化、表面化、幼稚化的缺點(diǎn)。

二? 研究思路

貫徹立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)行課程思政教育理念創(chuàng)新，從課程思政教育的定位、目的、實(shí)現(xiàn)途徑三方面建立材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用型課程思政體系。在專業(yè)認(rèn)證的背景下構(gòu)建以專業(yè)知識和思政知識相融合的課程思政教育體系。深入挖掘?qū)I(yè)核心課程中的思想政治理論教育資源，精心做好愛國情懷、社會責(zé)任、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德和法律意識等思政元素的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，采用“隱性思政育人”的思路，在點(diǎn)滴之間影響學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)，將思政元素巧妙融入專業(yè)核心課程，注重“榜樣示范法”教學(xué)手段的應(yīng)用，以案例分析為主，做到以事感人、以榜樣育人，實(shí)現(xiàn)“隱性思政育人”的目的。在價值傳播中凝聚專業(yè)知識底蘊(yùn)，在專業(yè)知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)思政德育與專業(yè)核心課程授課的有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)專業(yè)教學(xué)課程思政教學(xué)體系。具體而言，陜西理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)按照“3+1”的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，“3”是指前兩三年按照寬口徑的模式進(jìn)行培養(yǎng)，“1”是指在大三學(xué)期末的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、家庭資源等進(jìn)行專業(yè)方向的選擇，具體設(shè)置為模具設(shè)計和焊接成型兩個模塊方向。因此在構(gòu)建專業(yè)課程思政體系時從兩個模塊方向同時入手，具體課程思政模式如圖1所示。

三? 研究方法

在進(jìn)行材料成型及控制工程專業(yè)注塑工藝及模具設(shè)計課程思政建設(shè)中，緊密圍繞立德樹人的時代任務(wù)，通過建設(shè)注塑工藝及模具設(shè)計課程思政元素庫，不斷挖掘課程思政教育資源，從行業(yè)專業(yè)、優(yōu)秀校友、革命先烈、專家教授的優(yōu)秀事跡等入手進(jìn)行分析提煉，將立體的人物、生動的故事、樸實(shí)的語言凝聚成愛國主義精神為核心的課程思政素材庫，思政素材庫建立如圖2所示。

結(jié)合注塑工藝及模具設(shè)計理論課程教學(xué)、課程設(shè)計、認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)生在生產(chǎn)一線看到的技術(shù)工人的愛崗敬業(yè)精神，追求卓越的品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，通過對勞動模范、杰出校友事跡的學(xué)習(xí)及對我國模具領(lǐng)域的“卡脖子”問題的了解，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，通過對塑料工業(yè)帶來的污染問題的分析，讓學(xué)生具有保護(hù)生態(tài)文明的主動性。通過不斷培育學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的品質(zhì)，提升學(xué)生愛國熱情，達(dá)到知行合一，育人目標(biāo)內(nèi)化于心的目的。通過特色實(shí)際生產(chǎn)案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，采取畫龍點(diǎn)睛、專題嵌入式、元素化合式及隱性滲透式等方法手段，將思政元素融入課堂，提升學(xué)生的互動性，將課堂的專業(yè)育人和思政育人渾然一體，真正發(fā)揮思政功能。

專業(yè)課主講教師應(yīng)不斷提升自身修練能力，踐行育人先修己，教書必育人的理念。作為專業(yè)教師應(yīng)在不斷完善自己專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力的同時，強(qiáng)化對專業(yè)課育人職責(zé)的認(rèn)識，增強(qiáng)內(nèi)在價值的認(rèn)同感，將學(xué)生的價值引領(lǐng)與注塑工藝及模具設(shè)計課程知識傳授有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的德育培養(yǎng)任務(wù)貫穿于注塑工藝及模具設(shè)計課程教學(xué)的全過程；時刻明確思政教育與專業(yè)課之間的緊密關(guān)系，提高自身的思想政治修養(yǎng)與思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)。

繼續(xù)完善注塑工藝及模具設(shè)計課程的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，做實(shí)學(xué)情分析。專業(yè)教師應(yīng)能從知識與技能、過程與方法、情感與價值三個維度，不斷完善提煉所授課程及每節(jié)內(nèi)容的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。從學(xué)生所來、學(xué)生所能、學(xué)生所期角度，深入進(jìn)行學(xué)情分析，以期達(dá)到授課內(nèi)容與學(xué)生接受能力同頻共振，授課中關(guān)注學(xué)生的眼神交流，讓學(xué)生說出來、動起來、樂起來，融入課程學(xué)習(xí)中。注塑工藝及模具設(shè)計課程授課對象為大四學(xué)生，他們對新時代模具工作者攻堅克難、敬業(yè)創(chuàng)新，展現(xiàn)大國工匠精神知之甚少。學(xué)生雖然了解工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計、材料加工、材料科學(xué)基礎(chǔ)和材料成型原理等理論知識，但缺乏模具成型工藝及模具結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，對工程實(shí)踐接觸較少，加之陜西理工大學(xué)80%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，普遍存在盡快提高家里的經(jīng)濟(jì)條件的想法，因此畢業(yè)后直接選擇就業(yè)的學(xué)生較多，能夠吃得下苦，不怕困難險阻，具有較強(qiáng)的求知欲，更注重在有限的大學(xué)時間里提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更希望提高自身的綜合能力以應(yīng)對面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)。

以學(xué)生為主體，以塑件成形工程問題為主線，以模具工程師能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容、改革授課模式，強(qiáng)化育人成效。針對學(xué)生學(xué)情，加大課程聯(lián)系塑料成型工程實(shí)際，豐富企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源及素材，對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行重構(gòu)優(yōu)化，滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在材料成型及控制工程專業(yè)課程教學(xué)中推廣項目式教學(xué)模式，“以親身親歷為手段、以具體項目為依托，不斷融入新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提升培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力”?？蓪⒉牧铣尚湍M技術(shù)融入課程工程訓(xùn)練中，改變以往實(shí)踐訓(xùn)練只是針對具體產(chǎn)品，設(shè)計出成型工藝圖，工藝的優(yōu)劣、成型的質(zhì)量、模具的運(yùn)動均難以定性評價的問題。如在注塑工藝及模具設(shè)計課程訓(xùn)練中，要求學(xué)生針對給定塑件采用moldflow虛擬模擬技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，預(yù)判產(chǎn)生缺陷的部位，預(yù)測產(chǎn)品成形過程、缺陷，進(jìn)行澆口、冷卻系統(tǒng)的功能預(yù)測，進(jìn)行產(chǎn)品性能全程仿真，模擬結(jié)果可為學(xué)生掌握模具設(shè)計提供校驗(yàn)，幫助學(xué)生提升終身學(xué)習(xí)的能力，具體流程如圖3所示。

加強(qiáng)校企合作，建立材料成型及控制工程專業(yè)課教師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人的工作機(jī)制。陜西理工大學(xué)的辦學(xué)定位為培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才，但目前由于多方面原因?qū)е挛覀兣囵B(yǎng)的高校畢業(yè)生仍然存在重理論而輕實(shí)踐的問題，學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力表現(xiàn)不足，解決復(fù)雜工程問題的能力還有很大的提升空間，缺乏正確價值觀、政治素養(yǎng)不高等問題。因此，探索完善人才培養(yǎng)機(jī)制、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高水平高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)人才的關(guān)鍵。探索校企產(chǎn)教融合、進(jìn)行協(xié)同育人的創(chuàng)新機(jī)制，可以通過整合高校、企業(yè)的優(yōu)勢資源，聚焦人才培養(yǎng)全過程，做到“對接行業(yè)，改造專業(yè)，引導(dǎo)就業(yè)”的培養(yǎng)理念，不斷健全并完善校企協(xié)同育人機(jī)制，通過“專業(yè)教師+企業(yè)導(dǎo)師”在理論及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中全課程、全方位、全流程的參與，將思政教育與專業(yè)教育達(dá)到知行合一的境界（圖4）。

如在畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，通過校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生融入企業(yè)項目進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，校內(nèi)教師與企業(yè)專家合作交流研討，不斷優(yōu)化、調(diào)整、完善課程內(nèi)容，提煉課程思政案例，編寫具有校企特色、行業(yè)特色的數(shù)字教材，搭建校企實(shí)踐平臺，強(qiáng)化對學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，將提高學(xué)生知識、素質(zhì)能力落實(shí)到實(shí)處。

多維度挖掘注塑工藝及模具設(shè)計課程育人要素，達(dá)到課程思政潤物無聲、隱形融入的效果。從人的維度、時間維度、專業(yè)維度、空間維度，通過塑料之父的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、杰出校友劉濤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史進(jìn)行引領(lǐng)，行業(yè)“卡脖子”問題、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、校情校史、漢中本地特色、突發(fā)社會事件及自然災(zāi)害等能夠引起學(xué)生興趣的角度，提煉課程思政元素，引起學(xué)生共鳴。貫徹立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)行課程素質(zhì)教育理念創(chuàng)新，深入挖掘?qū)I(yè)課的思政理論教育資源，精心做好愛國情懷、社會責(zé)任、職業(yè)道德等思政元素的教學(xué)設(shè)計，將思政元素巧妙融入專業(yè)核心課程，在價值傳播中凝聚專業(yè)知識底蘊(yùn)，在專業(yè)知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課教育有機(jī)結(jié)合。采用“隱性思政育人”的教學(xué)理念，通過“榜樣示范法”的教學(xué)手段，構(gòu)建“思政教育”和“專業(yè)知識”“融合貫通”教學(xué)模式，達(dá)到鑄魂育人水滴石穿、潤物無聲的效果。在專業(yè)知識的講授中加入思政“鹽料”，看不到卻可以嘗到“鹽味”，在點(diǎn)滴間影響學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中不知不覺地實(shí)現(xiàn)思政課程育人目的，做到以事感人、以事育人，實(shí)現(xiàn)隱性思政育人之目的。

以學(xué)生為主體，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采取“課前、中、后三階段教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)、內(nèi)化延展”，達(dá)到有效教學(xué)之目的。將課前預(yù)習(xí)、課中重難點(diǎn)講解、課后反饋，對教學(xué)活動進(jìn)行整體策劃。通過課前預(yù)習(xí)“學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題”，課中“師生互動解決問題”，課后“反思升華，拓展問題”。同時依據(jù)OBE理念，構(gòu)建基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生工程思維能力的訓(xùn)練，同時根據(jù)多維度課程教學(xué)評價反饋模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評價方式上進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，將OBE理念內(nèi)化于心，將持續(xù)改進(jìn)強(qiáng)化于行，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評價方式上遵循“反饋-分析評價-實(shí)施”閉環(huán)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，讓學(xué)生獲得知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到知行合一的教學(xué)目的。

四? 結(jié)束語

本文通過分析目前專業(yè)課程教學(xué)中思政教育的不足，以材料成型及控制工程專業(yè)注塑工藝及模具設(shè)計專業(yè)課程為例，通過研究專業(yè)知識與思政教育相融的途徑、方法，引導(dǎo)學(xué)生愛專業(yè)、愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有模具工程師的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有模具強(qiáng)國、科技興國意識，家國情懷和社會責(zé)任意識。同時，在課程教學(xué)中依據(jù)OBE理念構(gòu)建了基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，通過強(qiáng)化學(xué)生工程思維能力的訓(xùn)練，同時根據(jù)多維度課程教學(xué)評價反饋模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上不斷優(yōu)化改進(jìn)課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，從近些年的教學(xué)效果來看，起到了較好的思政育人目的，學(xué)生在學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新等方面效果顯著。

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基金項目：陜西省2023年教育廳教學(xué)研究項目“新工科背景下地方高校材控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑探索與實(shí)踐”（23BY127）；2023年陜西理工大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革與研究項目“《注塑工藝及模具設(shè)計》課程思政融入研究”（KCSZ2302）

第一作者簡介：張會（1976-），女，漢族，陜西漢中人，工學(xué)博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴牧铣尚图翱刂乒こ虒I(yè)的教學(xué)及科研。