王飛雁

摘要：隨著現(xiàn)代科技的日新月異，國家對基礎(chǔ)學(xué)科的重視和投入，化學(xué)在基礎(chǔ)課程體系中愈發(fā)重要。已然成為提升課程教學(xué)質(zhì)量、豐富專業(yè)課程體系的重要依托。現(xiàn)代信息技術(shù)在基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，已然成為提升課程教學(xué)質(zhì)量、豐富專業(yè)課程體系的重要依托。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)模式的合理運(yùn)用不僅可以幫助教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置教學(xué)模塊，同時(shí)還可以通過趣味性的導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣生成，促使學(xué)生以飽滿的精力、高度集中的注意力投入到課程學(xué)習(xí)中，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)的抽象性、綜合性特征的學(xué)科，雖然經(jīng)過初中一年的初步學(xué)習(xí)和過渡，但是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)難度還是相對較高。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成為開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的先決條件。這就要求我們廣大高中化學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對信息化教學(xué)手段的探索和應(yīng)用，嘗試將微課教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造趣味和諧的課堂氛圍，從而令高中化學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是時(shí)代進(jìn)步的呼喚，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使他們不斷完善自己，發(fā)展自己。廣大教育工作者在教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。基于此，本文將重點(diǎn)以微課教學(xué)模式為載體闡述高中化學(xué)的教學(xué)路徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效率。希望對學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式具有參考價(jià)值。

一、自主學(xué)習(xí)，是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。?化學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展．通過自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的知識(shí)技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí)，成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的地看書，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。

2、定向思維、實(shí)驗(yàn)探索。選擇核心問題讓學(xué)生思考，通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，特別是讓學(xué)生設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。3、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、開展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點(diǎn)。

4、鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問題、練習(xí)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從中引起對知識(shí)的反思，提出質(zhì)疑。通過解決生活實(shí)際中的問題、做課外實(shí)驗(yàn)，以期獲得對化學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。

二、利用微課展開前景導(dǎo)入

在化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中情況以及聽課效率很大一定程度上取決于課程導(dǎo)入階段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師平鋪直敘、開門見山的直接介紹課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法建立起知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)相對比較吃力，同時(shí)難以保持注意力的長時(shí)間集中。而在信息技術(shù)的輔助下，教師可以嘗試?yán)梦⒄n視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入，將學(xué)生成長生活中的一些元素以融入到微課視頻中，進(jìn)而塑造與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的場景，讓學(xué)生意識(shí)到他們所將學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是全然陌生的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如說，在為學(xué)生介紹氧氣的性質(zhì)以及用途等課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放我國天宮空間站的宇航員在太空行走的視頻片段，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻之后分析他們所獲取的一個(gè)內(nèi)容，提倡學(xué)生暢所欲言，并結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容引出“氧氣”，最終順其自然地激發(fā)學(xué)生對于氧氣以及其相關(guān)性質(zhì)的好奇心，循序漸進(jìn)地展開課堂教學(xué)。此后，教師可以利用微課視頻為學(xué)生展示有關(guān)氧氣性質(zhì)和用途的重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段，深化對知識(shí)的理解。

三、利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

高中階段涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對較為簡易，在有條件的情況下，教師可引領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。但是，為深入培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，僅對教材上涉及到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該結(jié)合具體的化學(xué)原理為學(xué)生設(shè)置與其成長和生活高度相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究興趣以及知識(shí)應(yīng)用能力。借助微課教學(xué)模式，教師可以在正式授課之前為學(xué)生分享微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看教學(xué)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等，分析各個(gè)環(huán)節(jié)分別涉及到什么化學(xué)原理，利用學(xué)生對課程實(shí)踐內(nèi)容形成初步的認(rèn)知。比如說，教師可以首先在微課視頻中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)相關(guān)用具，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的基本使用方法。這樣一來，再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)器材產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而較快的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，高效率的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及成就感，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的良好發(fā)展。

四、利用微課導(dǎo)入生活素材

對于高中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，且對生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有一定的好奇心。基于學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，教師可以嘗試將生活素材融入到微課視頻中，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與科學(xué)技術(shù)的巧妙結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)活學(xué)活用于生活問題的解決中。所以，教師可以針對生活化教學(xué)開設(shè)專題，高效率的搜尋學(xué)生所感興趣的生活話題，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用。甚至，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中咨詢學(xué)生的建議，詢問學(xué)生是否能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)過程借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生的相互交流。

五、總結(jié)

科學(xué)信息技術(shù)極大程度上改變了現(xiàn)代教育，對教育事業(yè)的繁榮發(fā)展具有積極推進(jìn)作用。因此，應(yīng)充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中巧妙借助微課視頻教學(xué)，借助微課視頻實(shí)現(xiàn)高效率的情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)?zāi)M以及生活化教學(xué)，提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這是化學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化的體現(xiàn)。從而提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。