張海英

歷史作為一門傳統(tǒng)的與文字、故事和典籍相打交道的學(xué)科，在以往的中學(xué)歷史教學(xué)中，或許我們?cè)缫蚜?xí)慣于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式往往使得中學(xué)歷史課堂顯得枯燥乏味，教師很難抓住學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，很容易使學(xué)生陷入課堂疲憊或走神狀態(tài)。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)上大量與中學(xué)歷史有關(guān)的短視頻則可以被教師在教學(xué)中加以運(yùn)用，既能使學(xué)生集中課堂注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勗跉v史教學(xué)中引入短視頻資源談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、短視頻資源引入有哪些作用

1有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

從中學(xué)歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)看，增加視頻教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的必然要求。歷史核心素養(yǎng)除了時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋和歷史價(jià)值觀外，又增加了一個(gè)歷史理解。歷史理解是指對(duì)歷史事物的準(zhǔn)確把握，是認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)?？疾鞂W(xué)生概述歷史事物、提煉歷史敘述的要點(diǎn)，了解歷史文本中歷史事件、現(xiàn)象或人物的相互關(guān)系，知道歷史文本和作者的關(guān)系，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關(guān)系的能力。歷史理解和時(shí)空觀念、史料實(shí)證一樣，需要一定的感性材料的支撐，學(xué)生在此基礎(chǔ)上由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2有助于提升教學(xué)質(zhì)量

在以往的歷史教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于向?qū)W生灌輸式地講解歷史，傾向于讓學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，這些做法失去了歷史教學(xué)的趣味，也降低了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，“填鴨式”的學(xué)習(xí)過(guò)程更沒(méi)有了教學(xué)效果和效率可言，課堂失去了應(yīng)有的生機(jī)和活力，學(xué)生失去了教學(xué)過(guò)程中的主體地位。為了打破這一僵局，利用現(xiàn)代化教具在教學(xué)中引入歷史短視頻資源，讓學(xué)生對(duì)歷史事物具有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為他們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建歷史知識(shí)框架和知識(shí)體系，課堂重新恢復(fù)生機(jī)活力和學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量自然得到保障。

3.培有助于養(yǎng)歷史興趣

中學(xué)生正處于青春期階段，此時(shí)的他們好動(dòng)且對(duì)新鮮事物充滿求知欲，因此，課堂伊始，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)便采用視頻導(dǎo)入的方法，充分利用短視頻的趣味性和豐富性吸引學(xué)生的注意力，迅速使他們將注意力從別處凝聚到歷史課堂中來(lái)。

二、短視頻資源引入的嘗試

在復(fù)習(xí)世界史時(shí)，為了讓同學(xué)們感受不同的國(guó)家不同的文化傳統(tǒng)，往往先播放這些國(guó)家的國(guó)歌、國(guó)旗和國(guó)徽的相關(guān)視頻，再開(kāi)始講課。比如在講到英國(guó)君主立憲制時(shí)播放英國(guó)國(guó)歌和王室簡(jiǎn)介，說(shuō)明在英國(guó)的國(guó)家運(yùn)行中，國(guó)王作為國(guó)家的象征，在社會(huì)生活和民眾情感上仍然有舉足輕重的作用。在講解英國(guó)議會(huì)時(shí)播放英國(guó)首相和反對(duì)黨議會(huì)辯論的視頻片段，讓書本上英國(guó)議會(huì)的圖片動(dòng)畫起來(lái)，讓同學(xué)們理解英國(guó)改革政治制度的堅(jiān)守與創(chuàng)新。在講美國(guó)羅斯福新政時(shí)為了彌補(bǔ)教材對(duì)人物講解不足的缺陷，組織學(xué)生們觀看了羅斯福生平的短視頻。為了講解杜魯門主義，讓同學(xué)們更好地理解冷戰(zhàn)，觀看了冷戰(zhàn)小視頻和杜魯門生平。講解布雷頓森林體系時(shí)觀看了布雷頓森林會(huì)議的相關(guān)視頻。這些視頻很好地調(diào)節(jié)了課堂氛圍，吸引同學(xué)們提高了注意力，并增強(qiáng)了學(xué)生回到現(xiàn)場(chǎng)的歷史思維能力。讓學(xué)生不再死讀書讀死書，而能達(dá)到對(duì)歷史理解的效果。這些嘗試讓學(xué)生對(duì)歷史事物具有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為他們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建歷史知識(shí)框架和知識(shí)體系，課堂重新恢復(fù)生機(jī)活力和學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量自然得到保障。

三、短視頻資源引入的思考

任何技術(shù)手段的使用都應(yīng)當(dāng)以服務(wù)服從于教學(xué)為基本宗旨。應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系：

1、處理好教師與短視頻教學(xué)的關(guān)系，牢固樹(shù)立教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。短視頻在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，但是它只是一種信息化現(xiàn)代化的輔助教學(xué)的手段、方法，目的是更好的提高教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中教師仍然是處在教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，切不可將短視頻資源當(dāng)成了教學(xué)的主體，本末倒置，這樣只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。

2、處理好師生之間的互動(dòng)關(guān)系

短視頻教學(xué)作為課堂教學(xué)過(guò)程中的手段之一，并不是唯一的教學(xué)方法，不能為了短視頻而使用短視頻，短視頻的教學(xué)增加了人機(jī)之間的交互，而降低了師生之間的聯(lián)系，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要把握好師生之間的互動(dòng)關(guān)系，設(shè)計(jì)好課堂交流環(huán)節(jié)，真正使短視頻成為師生之間的紐帶與橋梁，更好的服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3、處理好短視頻資源應(yīng)用與教學(xué)手段的關(guān)系

教學(xué)的手段和工具都是用來(lái)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)的手段，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，來(lái)選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

總之，教師在歷史課堂中引用短視頻資源時(shí)要謹(jǐn)慎選擇，挑選與教材課程標(biāo)準(zhǔn)相契合、符合歷史真相與歷史邏輯的短視頻。在課堂教學(xué)容量不大的情況下，教師可以把本節(jié)課的重難點(diǎn)以歷史短視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建起形象且系統(tǒng)的知識(shí)體系，以層次分明的知識(shí)框加重塑教學(xué)重難點(diǎn)，使其簡(jiǎn)化，便于學(xué)生掌握。在相關(guān)歷史短視頻播放完畢后要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡轉(zhuǎn)折，及時(shí)把學(xué)生的注意力從短視頻中帶回到課堂上來(lái)。