張為成

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）的落地，能進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、強化目標引領(lǐng)，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師基于數(shù)學(xué)課程把握觀點，將課程標準細化為三維目標，促進目標的順利達成。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自學(xué)，能讓他們更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使他們的能力得到提升。在教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標要變得更加明確，讓學(xué)生享受解決問題后帶來的快樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生參與觀察、猜想、實驗、證明等活動，讓他們分享自己的想法，并引導(dǎo)他們交流自己的學(xué)習(xí)感受。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)變得高效且充滿愉悅

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，將自己的知識與生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)科知識建立聯(lián)系。教師要準確地了解學(xué)生的思維發(fā)展過程，激發(fā)他們的思維潛能，讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的過程是生動的，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與、體驗的機會，讓他們感受到學(xué)習(xí)活動的愉悅。教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與表達能力，引導(dǎo)他們參與教學(xué)的全過程，讓他們能積極融入到問題解決之中。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

三、關(guān)注問題解決，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生的思維經(jīng)歷從感知、思考，再到認知加工的過程，并通過自己的語言、行動呈現(xiàn)自己的心理活動，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。問題源于學(xué)生的生活，教師要運用多樣的教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的材料，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，能逐步形成清晰的思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要綜合運用多種方法引領(lǐng)學(xué)生去提問、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要借助信息技術(shù)，以多樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對知識的吸納，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能更好地參與學(xué)習(xí)。

總而言之，在“雙減”背景下，教師不僅要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升、思維潛能的激發(fā)，讓學(xué)生能專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，并感受到學(xué)習(xí)活動的愉悅，獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。