劉萍

核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。小學(xué)生的道德認(rèn)知和法律觀念正處于形成階段，為此，教學(xué)中教師要抓住這一關(guān)鍵期，通過創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、挖掘課程資源，感悟道德認(rèn)知

道德與法治教學(xué)重視學(xué)生能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。教學(xué)中以教材為載體，深入挖掘相關(guān)德育點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)一步深化。

如在教學(xué)《我參與我奉獻(xiàn)》一課時(shí)，補(bǔ)充了鄰居幫助孤寡老人的視頻，讓學(xué)生在看視頻中感受到為孤寡老人提供力所能及的幫助，讓老人感到溫暖，是和諧社會(huì)中一道美麗的風(fēng)景線。接著補(bǔ)充新聞案例《環(huán)衛(wèi)工人的愛心早餐》引導(dǎo)學(xué)生交流思考：環(huán)衛(wèi)工人無論什么天氣都在為城市的清潔默默奉獻(xiàn)著，我們可以為他們做些什么？在交流中讓學(xué)生感受到人與人之間的溫暖，激發(fā)學(xué)生幫助他人的愿望。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化道德觀念

小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)決定了教學(xué)不能僅利用文字讓其理解案例背后所蘊(yùn)含的道德情感和法治理念。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的貼近文本和生活實(shí)際的情境，讓知識(shí)更直觀，更加具象，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)切身體會(huì)道德情感與法治知識(shí)的內(nèi)涵。

例如，在講《生活離不開規(guī)則》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“校園的一天”情境，通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生了解學(xué)校生活的規(guī)則無處不在，進(jìn)而補(bǔ)充生活中“不遵守規(guī)則”的視頻，以動(dòng)態(tài)視頻吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們理解不守規(guī)則的危害，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，核心素養(yǎng)也能得到發(fā)展。

三、善用生活資源，深化道德行為

通過教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，道德品質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系很密切。因此，道德與法治課程應(yīng)與生活相聯(lián)系，開展緊跟時(shí)代步伐的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，讓德育課程真正提升實(shí)效性。

如，在教學(xué)《富起來到強(qiáng)起來》一課時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活，緊跟時(shí)代步伐，在體會(huì)和理解精神文明新風(fēng)尚時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充感人事跡，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；在引導(dǎo)學(xué)生思考“如何做新時(shí)代好少年”時(shí)，借助國家級(jí)勛章獲得者的事跡，或用身邊人、身邊事給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生追求“真善美”的意識(shí)。

教學(xué)中，教師要挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，善用生活資源等，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地、生花。