武劍

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，高中班級管理諸多因素在發(fā)生變化。班主任要針對這些變化對班級管理進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，提高班級管理質(zhì)量?；诖耍疚闹饕接懓嗉壒芾淼膬?yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任? ?班級管理? ?優(yōu)化

高中學(xué)生正處于成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，而班級管理質(zhì)量的高低影響著學(xué)生以后的成長和發(fā)展，而與學(xué)生接觸最多的就是班主任，可以說，班主任是高中學(xué)生的引路人，對于高中學(xué)生世界觀和人生觀的養(yǎng)成具有十分重要的影響。[1]但是從當(dāng)前的高中班級管理情況來看，還存在一些問題。基于此，本文就如何優(yōu)化班級管理效率進(jìn)行探討。

一、不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

作為高中班主任不能僅僅依靠方法上的改革，還需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代發(fā)展的要求。這就需要教師跟上時(shí)代的腳步，在觀念上，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教育思想，深入了解素質(zhì)教育、生本思想；從理論上講，教師要探討教育教學(xué)新理念、新目標(biāo)，以學(xué)生為主體，建立素質(zhì)、多元智能、個(gè)性教育等教學(xué)體系；在技術(shù)上，班主任要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，除了要掌握電子文檔、課件、智慧課堂等教學(xué)技術(shù)外，還要學(xué)習(xí)音頻、視頻、圖片剪輯處理等軟件。[2]另外，優(yōu)化管理的基礎(chǔ)是對學(xué)生的所思、所想、所需、所喜有相關(guān)的了解，想要充分了解學(xué)生的狀況可以通過多個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，具體主要有以下兩個(gè)方面：（一）與學(xué)生交朋友，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系；（二）嘗試融入學(xué)生的課外生活中，體會學(xué)生的課外藝體活動。

二、建立平等的師生關(guān)系

平等師生關(guān)系的建立會給班主任的班級管理帶來不一樣的效果，可以拉近師生之間的距離，為德育教育提供良好的基礎(chǔ)。

比如，開展主題班會時(shí)，班主任改變以往站在講臺上與學(xué)生溝通和交流的狀態(tài)。取而代之的是，班主任坐在講臺下傾聽學(xué)生的建議，對班級管理充分發(fā)表建設(shè)性意見。在后續(xù)班會的開展過程中，學(xué)生就會習(xí)慣與班主任平等溝通，班主任也能理解學(xué)生的想法，從而配合家長或各科任教師根據(jù)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行德育教育，提高班級管理效果。

三、實(shí)行自主管理

為推動高中班級管理工作的順利進(jìn)行，班主任需要結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀，建立與健全班級管理制度，確保班內(nèi)各項(xiàng)活動在各項(xiàng)規(guī)定下有序?qū)嵤?，各?xiàng)事務(wù)均有章可循，使學(xué)生在制度規(guī)定下對學(xué)習(xí)、生活及言行舉止等各方面進(jìn)行自我管理，一起構(gòu)建良好的班級秩序。[3]

同時(shí)讓學(xué)生自己進(jìn)行內(nèi)部管理，優(yōu)化班級管理，在自主管理的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生被尊重、信任、能力被認(rèn)可的心理，這不但可以建立平等的師生關(guān)系，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和自律性，提高班級管理的質(zhì)量和效率。且管理育人的主要實(shí)施途徑是自主管理，而集體觀念、協(xié)作精神、管理、溝通、解決或處理問題的能力這些都是學(xué)生必需具備的，學(xué)生的各種素質(zhì)可以從班級管理中獲得鍛煉和發(fā)揚(yáng)，通過自我管理，學(xué)生的組織能力，策劃能力，溝通交流能力等都得到了有效提升。

實(shí)施自主管理應(yīng)當(dāng)在全員參與的基礎(chǔ)上保持架構(gòu)穩(wěn)定。一是穩(wěn)定的主體架構(gòu)，也就是說，班級管理以班干部為核心，班干部是班級管理中的核心，為了維持班級管理的穩(wěn)定架構(gòu)，班干部由學(xué)生投票選舉，一旦形成不再頻繁的更換。二是全體人員參加，由于班主任是教育者，因此要給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會。班級日常管理可以分為紀(jì)律、衛(wèi)生、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)等小組，學(xué)生輪流值班，每組學(xué)生專項(xiàng)管理。以此為基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受體會到管理的魅力，在此過程中培養(yǎng)其心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。

總之，班主任要根據(jù)學(xué)情、環(huán)境、條件、要求的改變，不斷調(diào)整和優(yōu)化班級管理的策略。班級管理是一門藝術(shù)，班主任需不斷學(xué)習(xí)新的技巧和方法。將班級管理方法研究看成藝術(shù)研究，勢必能夠帶來更豐富的探索成效，為班級管理帶來更多智慧支持。鑒于高中學(xué)生心理、思想、品質(zhì)成熟度相對較高，班主任應(yīng)從提升自身專業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，學(xué)生自主管理三個(gè)方面，優(yōu)化班級管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明清.高中班主任班級管理工作優(yōu)化探析[J].南北橋，2019（014）：199.

[2]韓貴平.關(guān)于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育（中旬刊），2014（006）：29.

[3]陳春芳.自信·自覺·互助成長——普通高中班級管理策略談[J].中小學(xué)德育，2019（004）：67-68.